潘冬

【摘 要】本文分析國際國內制造業(yè)向智能制造轉型的現(xiàn)狀，從高職院校實際出發(fā)，以培養(yǎng)智能制造方向數(shù)控技術專業(yè)人才為出發(fā)點，積極開展調研進行分析研究，提出解決專業(yè)發(fā)展的對策，并從崗位能力需求、人才培養(yǎng)模式、課程體系、人才培養(yǎng)方案、實訓基地、師資隊伍等方面進行了闡述，對高職院校智能制造方向人才培養(yǎng)路徑有一定借鑒意義。

【關鍵詞】智能制造；數(shù)控技術；人才需求；對策研究

中圖分類號： TG659 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）24-0082-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.24.039

【Abstract】This article analyses the status quo of domestic and international manufacturing to intelligent manufacturing transformation， bases on the practice in higher vocational colleges， the training of specialists in the field of intelligent manufacturing direction of numerical control technology as a starting point， actively carry out and analyse the research ， put forward to solve the problem of professional development， and from post ability demand， the personnel training mode， curriculum system， the talent training scheme， practice base， teaching staff， etc， it can be used for reference to the training path of intelligent manufacturing in higher vocational colleges.

【Key words】Intelligent manufacturing； Numerical control technology； Talent needs； Countermeasure study

1 研究背景

1.1 國際環(huán)境

當前新的科技革命和產業(yè)革命正在興起，在全球大數(shù)據(jù)、信息化、智能化的大趨勢下，世界各國紛紛積極投入大量的人力物力，力爭奪取現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的制高點——“智能制造”。美國推出以“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+新一代機器人”為特征的智能制造戰(zhàn)略布局，德國推出“工業(yè)4.0”計劃提升智能制造競爭力，日韓等制造強國也紛紛提出本國的智能制造戰(zhàn)略措施[1]。

制造業(yè)是國富民強的重要基礎，是實現(xiàn)偉大中國復興的關鍵，為了實現(xiàn)我國從制造業(yè)大國到制造業(yè)強國的迅速轉變，推出“中國制造2025”戰(zhàn)略旨在通過智能制造的發(fā)展重塑我國制造業(yè)在全球的競爭優(yōu)勢，智能制造代表了未來制造業(yè)的發(fā)展方向。

1.2 地域環(huán)境

陜西省在“一帶一路”建設中有著重要的地域優(yōu)勢，陜西又擁有科技人才水平高、高校數(shù)量多的資源優(yōu)勢，同時陜西有裝備制造實力雄厚的軍工、航天、航空產業(yè)優(yōu)勢。2017年陜西省西咸新區(qū)舉辦智能制造創(chuàng)新發(fā)展論壇，提出戰(zhàn)略構想——建設“智能制造創(chuàng)新基地”，并公開發(fā)布《智能制造創(chuàng)新基地發(fā)展規(guī)劃綱要（2017-2021）》。同時瞄準“機器人、3D打印、無人機、工業(yè)軟件、智能網(wǎng)聯(lián)汽車、高檔數(shù)控機床”六大產業(yè)領域，打造一帶一路協(xié)同創(chuàng)新特區(qū)。

2 智能制造方向數(shù)控技術專業(yè)人才需求情況分析

眾所周知智能制造是“中國制造2025”的主攻方向，而智能制造卻有著豐富的內涵和方向，智能制造人才為本，作為高等職業(yè)院校，如何更好的服務智能制造，培養(yǎng)匹配制造業(yè)發(fā)展需求的人才，值得高職界深入研究[2]。我院數(shù)控技術專業(yè)在近年來的發(fā)展與建設過程中也一直處于瓶頸期，在此機遇與挑戰(zhàn)并存的關鍵時刻，培養(yǎng)面向智能制造方向數(shù)控技術專業(yè)人才既是專業(yè)發(fā)展的需要，也是為企業(yè)培養(yǎng)智能制造人才的有效途徑。

2.1 調研組織安排

為了解企業(yè)在智能生產的發(fā)展趨勢，企業(yè)崗位人才的需求變化，高職教育人才培養(yǎng)方案適應性調整等方面的內容，在學院數(shù)控技術專業(yè)教學指導委員會指導下，積極展開了智能制造方向數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)調研。

（1）調研主要在陜西省區(qū)域內，針對開設有數(shù)控技術專業(yè)，連續(xù)招生3年以上的陜西省高職院校；陜西省內開展智能制造的大中小型數(shù)控加工企業(yè)；從事智能制造的數(shù)控技術畢業(yè)生。旨在掌握目前高職數(shù)控技術專業(yè)發(fā)展建設現(xiàn)狀；省內企業(yè)對智能制造人才需求情況；從事智能制造技術人員對智能制造方向數(shù)控技術人才能力及知識的要求。

（2）調研采取企業(yè)走訪、座談討論、網(wǎng)絡調查等3種形式進行。項目組走訪6所高職院校，11家數(shù)控加工企業(yè)，并與企業(yè)領導、智能制造及數(shù)控加工技術骨干進行了座談討論。網(wǎng)絡調研主要對從事智能制造的數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生進行調研，對象為參加工作1-2年的畢業(yè)生52人，參加工作3-4年的畢業(yè)生105人，參加工作5年以上的畢業(yè)生148人，總人數(shù)200人以上。最終從200余份調研問卷中，獲取160份有效問卷。

2.2 行業(yè)及人才需求情況

通過調研得出以下分析結果：

（1）企業(yè)數(shù)控化發(fā)展水平迅速，尤其在汽車制造和航空航天領域，智能制造生產線、智能制造單元逐漸取代傳統(tǒng)制造方法。數(shù)控加工設備由功能單一的數(shù)控車銑床、加工中心向五軸聯(lián)動，六軸聯(lián)動，車銑復合快速發(fā)展，大大提升經濟效益。智能制造系統(tǒng)、開放數(shù)控系統(tǒng)在企業(yè)中開始應用，逐漸出現(xiàn)數(shù)字化車間。企業(yè)伴隨大環(huán)境變化，飛速發(fā)展，高職院校要培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展所需的智能制造人才，必須緊跟新時代發(fā)展步伐。

（2）智能制造不是簡單的機器代替了人，相反對機電復合型人才有著巨大的需求量。從調研數(shù)據(jù)顯示，80%企業(yè)提出將進行智能化升級改造，從趨勢來看5年內智能制造相關人員的需求將會越來越大。同時調研企業(yè)也表示，企業(yè)急需高水平的數(shù)控技術專業(yè)人才，懂工藝、精編程、能維修、會控制的高水平數(shù)控技能人才在企業(yè)及其缺乏。

3 智能制造方向數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)對策

培養(yǎng)高質量的服務陜西省區(qū)域經濟的智能制造方向數(shù)控技術人才，專業(yè)建設是根本，人才培養(yǎng)方案是綱領，課程體系是保障，實訓基地是基礎，校企合作是途徑，師資隊伍是條件，只有環(huán)環(huán)緊扣，才能培養(yǎng)真正符合企業(yè)要求的高素質技術技能智能制造人才。

3.1 確定職業(yè)崗位能力

調研數(shù)據(jù)及文獻顯示數(shù)控技術專業(yè)目前的職業(yè)崗位主要有：數(shù)控機床操作崗位、數(shù)控工藝編程崗位、智能制造崗位。操作員及工藝編程員注重專業(yè)基礎能力和基本技能培養(yǎng)；智能制造崗位更注重系統(tǒng)知識和理論知識的掌握，要求具備系統(tǒng)思維和綜合運用機電液知識的能力，對綜合能力要求極高。

3.2 實施“三階段、兩結合、分類型”人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)智能制造方向數(shù)控技術專業(yè)人才，采用“三階段、兩結合，分類型”人才培養(yǎng)模式，有效解決數(shù)控技術專業(yè)建設瓶頸問題。

（1）三階段，第一階段為基礎學習階段，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)；第二階段為專業(yè)技能學習階段，培養(yǎng)機械加工機床操作、數(shù)控編程、工藝設計、機床維護能力；第三階段為智能制造能力提升階段，培養(yǎng)傳感器、PLC、機床電氣控制綜合應用能力。

（2）兩結合，一是學校與企業(yè)緊密結合，從人才培養(yǎng)方案，課程體系，實訓基地建設，師資隊伍培養(yǎng)個環(huán)節(jié)，校企雙方共同參與，只有深度合作學校才能為企業(yè)培養(yǎng)出符合要求的智能制造人才；二是學歷證書與職業(yè)資格證書或技能大賽證書結合，檢驗專業(yè)技能水平的途徑目前主要由職業(yè)資格證書，以及高職院校技能大賽，尤其像智能制造技能大賽更能體現(xiàn)學生智能制造水平。

（3）分類型，隨著生源層次不一，學生的基礎能力也不盡相同，因此教學過程中不能一條路通到底，應根據(jù)不同學生不同能力特點，分類型教學，發(fā)現(xiàn)每個同學的特長，讓每個同學都學有所獲；分別培養(yǎng)或精操作，或熟工藝設計編程，或智能制造安裝調試的不同類型人才。

3.3 重構課程體系，制定人才培養(yǎng)方案

在傳統(tǒng)數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎上，積極探索智能制造方向專門人才培養(yǎng)課程體系，立足系統(tǒng)化培養(yǎng)，突出核心能力，制定面向智能制造方向數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導智能人才的培養(yǎng)。

3.4 加強實訓室建設、推進校企合作

（1）依托創(chuàng)新行動計劃、一流院校建設項目，積極籌措資金，啟動智能制造實訓室的建設，保障智能制造人才培養(yǎng)過程中的實訓條件。利用工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術，在現(xiàn)有基礎上進行數(shù)控實訓中心改造，建立智能制造單元，設計適合教學的制造產品，突出智能制造系統(tǒng)、控制實訓環(huán)節(jié)設計。

（2）十九大報告提出推進“產教融合，校企合作”，力在推進政府、學校、企業(yè)三方主體協(xié)調發(fā)展，促進經濟產業(yè)升級優(yōu)化。作為職業(yè)院校，數(shù)控技術專業(yè)建設有著極大的優(yōu)勢，實施校企合作、產教融合；面對新形式新時代，職業(yè)教育發(fā)展應該擺好新姿態(tài)，積極與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)符合行業(yè)需求的智能制造人才。

3.5 師資隊伍建設

人才培養(yǎng)，教師先行，智能制造人才培養(yǎng)需要一支理念新，專業(yè)知識綜合，技能強的優(yōu)秀師資隊伍，因此應加強教師隊伍的專題能力提升、智能制造理念深化。教師發(fā)展中心應給予團隊更多的培訓培養(yǎng)機會，專業(yè)團隊成員也應積極參加各類智能制造聯(lián)盟的研討、會議、技能培訓，不斷提升自己的業(yè)務能力。

4 研究趨勢

智能制造包括智能設計，智能生產，智能管理，智能制造服務等研究領域，動態(tài)化、多學科，只有各個領域都實現(xiàn)發(fā)展目標，中國制造2025宏偉藍圖才能實現(xiàn)。智能生產將會是智能制造的主線，制造業(yè)數(shù)字化，網(wǎng)絡化，智能化將是未來行業(yè)發(fā)展的必然趨勢[3]。高職數(shù)控技術專業(yè)的發(fā)展面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，數(shù)控人將在智能制造的發(fā)展過程發(fā)揮作用，然而智能制造方向人才培養(yǎng)卻是一個長期需要研究探索的課題。

【參考文獻】

[1]呂鐵，韓娜.智能制造：全球趨勢與中國戰(zhàn)略[J].人民論壇·學術前沿，2015（11）：6-17.

[2]周濟.智能制造——“中國制造2025”的主攻方向[J].中國機械工程，2015，26（17）：2273-2284.

[3]王友發(fā)，周獻中.國內外智能制造研究熱點與發(fā)展趨勢[J].中國科技論壇，2016（04）：154-160.