秋圓+廖嚴力+楊欣諾

【人物簡介】

潘萱蔚先生，香港道教聯(lián)合會鄧顯紀念中學創(chuàng)校校董。從事教育工作3 0餘年，兢兢業(yè)業(yè)教學育人，收獲桃李芬芳。他言教育工作應以育人為先，引導學生扎好道德的根，不斷提升自己的品德與修養(yǎng)，其次才是書山有路勤為徑，學好知識，做好學問。如春風化雨，潤澤心田。

對教育的一片熱忱，促使他走上一條教書育人的道路，一做就是30多年。30多年，這是一個數(shù)字，也是潘萱蔚先生窮盡半生心血，為無數(shù)學子換取美好前程的難忘歲月。時至今日，當初辦學的艱辛歷歷在目，再憶及那時的畫面，他仍感慨萬千。

在收穫的季節(jié)，遇見教育

九月的一天，微風陣陣地吹，潘萱蔚先生站在北區(qū)的一角，看著熙熙攘攘的人群，陷入了沉思：香港的未來在年輕人的思想與胸懷里，有怎樣一種事業(yè)，可以幫助他們變得更優(yōu)秀，更有擔當和未來？

“是教育！”他攥了攥雙手，目光堅定而沉著。於是他走上了從事教育的道路。

1982年，歷經(jīng)顛簸，他開始擔任起中學校長。教育從來就是一條充滿艱辛的路，對這一點，潘萱蔚先生從來不否認。他想起剛做新校校長時，因外界對自己及所在學校的不熟悉，送來的學生水平和素質都是參差不齊，甚至有許多老師眼中所謂的“差生”，也被送到校園里來?！爱斈陮W校一共分12個班，有些學生沒找到錄用他們的學校，有些學生離家太遠，沒心思學習……我所面對的最大難題，是如何讓他們知道讀書是有用的?！彼粫r無以化解。

此時的潘萱蔚先生，無疑面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：要麼放棄，讓他們在此沉淪，甚至走上錯路，斷送前程；要麼給予他們應有的重視，幫助他們進步，成為對社會有用的“優(yōu)秀學生”。

他選擇了後者，並且在教案里寫下了許多治學的想法。那些日子里，潘萱蔚先生和學生們的家長保持著密切聯(lián)繫，不僅關注學生校內的行為，也對學生校外的行為多加留意，有問題及時糾正。他還要求自己和所有老師以身作則，無分別心、無私地去對待每一個學生。

想法總是好的，真正做起來卻充滿了艱辛。20世紀80年代，學校體罰學生是香港普遍存在的現(xiàn)象。潘萱蔚先生回憶說，開學第一年，社會上有人打電話給他，稱他的學校有炸彈。對於一個剛剛上任校長的教育工作者來說，此時面臨著很大的壓力，是否疏散學生，讓學生免受傷害，是潘萱蔚先生首先要想的問題。

他出乎尋常地冷靜，坐下來，仔細分析了這場“鬧劇”背後的原因。“其實這個電話的意圖，正是想通過恐嚇，制止我們學校發(fā)生懲罰學生的錯誤行為?！迸溯嫖迪壬f。正因如此，他沒有報警，也沒有疏散學生，而是與所有老師達成共識，將學生轉移到學校操場，再逐個教室排查是否存在可疑物體?！翱謬橂娫挕贝騺矶嗌俅?，他們這樣的工作就重復了多少次，直至後來這種事情不再有，學校才恢復平靜。“遇到事情，一定要讓自己冷靜下來，認真分析其背後的原因和目的，再用清晰的思路去解決問題，如此才是最好的?！彼f。

這樣的事情，還不僅僅這些。很多學生涉世未深，跟校外的黑社會走在一起。一次偶然，潘萱蔚先生發(fā)現(xiàn)一名讀中學一年級的女學生書包里的電話本上寫著很多手機號碼，他感覺不正常，於是找了個機會和這位女學生談話，耐心疏導，及時解決了問題。久而久之，潘萱蔚先生在學生心目中樹立起了嚴厲而慈悲的校長形象，深受學生欽佩。

辛勤辦學，終得滿園芬芳

有一個詞叫“潛移默化”，這麼多年，潘萱蔚先生恰是這樣一點一滴地影響著他的學生，如春風化雨，不露痕跡。至1992年，短短十年時間，他的學校從1982年時的默默無聞，嬗變?yōu)樵谌愀叟帕星?00名的學校；1995年，多位學生獲得了以葛量洪總智名義頒發(fā)的獎學金；2001年，他所在的學校，是全港最多學生在高級程度會考中取得5A成績的學校……為給學生提供更好的教學環(huán)境，他還帶領學校於2004年和北京第二中學結盟為兄弟學校，每年開展不同的文化交流活動，幫助學生們更好地拓寬視野，增長見識。

教育是最能培養(yǎng)人才、造福社會的。多年的付出與堅持下，莘莘學子報他以滿園芬芳。十多年來，潘萱蔚先生的學校每年大學的考入率達百分之百，且大部分學生都能進入港大、中大。他和所有老師們兢兢業(yè)業(yè)，將部分學生送進哈佛、劍橋、牛津等名校。面對家庭條件困難的學生，潘萱蔚先生更是關愛有加，鼓勵他們人窮志不窮，提升自身知識、品德以改變命運，讓學生深受激勵。

平日里，潘萱蔚先生常常勸導學生，不要受社會太多的影響和干擾，而要清楚知識能帶給自己什麼，把書讀好才有好的明天。他言，面對學生，不管他們資質如何都要平等對待，甚至對一些學習能力不強的學生，他更注重關心和栽培，盡力在他們身後推一把。於細節(jié)處，潘萱蔚先生也很為學生考慮，他在校園的許多地方佈置了一些凳子，讓學生放學後離開教室也可在校園其他地方安心學習，細微之處見真淳。

“教育從來不是生硬地套用一些教育原則在做，而是學生擁有做人做事的目標，教師們跟著學生的目標去走、去引導，如此才能把學校辦好?！闭劶爸螌W理念，潘萱蔚先生感慨不已，他言，這條主線是做人的根本，要深信不疑地堅持下去。有些學校之所以辦不好，是因為教育工作者們不知道該給學生什麼，目標不清晰、不堅定，自然難出好成績。

為讓自己對教育的認知和體悟被更多人所知，潘萱蔚先生近年筆耕不輟，寫了多本著作，將幾十年從事教育工作的體驗與經(jīng)歷融入其中。尤其是，當他看見自1997年香港回歸後，因文化差異，不少年紀尚小的學生對祖國存在著不解甚至排斥等情緒，作為文化人的他深表憂慮。於是，潘萱蔚先生將愛國教育內容寫入書本，言語真摯，讓不少學生受到啟發(fā)。如今，他所著的書籍在香港諸多學校內流傳，受到社會各界的讚譽。

九月，是豐收的季節(jié)，在這個季節(jié)里踏上了教育的道路，也許隱隱意味著他的教育之路將會走得順暢，像秋天一樣結得碩果累累。如今看來，潘萱蔚先生享受並沉浸在這種收割的景象中了。

教育的核心工作是美德的培養(yǎng)

萬物生長始於根，萬事有成始於源。潘萱蔚先生的教育路走得順暢並非是無緣無故的，這背後飽含著艱辛和汗水，也與他“育德為先，育人為終”的教育理念分不開。

在讀書方法上，潘萱蔚先生常常教導學生向古人學習。他因循“古之學者為己”，一個“為己”，聽著自私，其實不然。所謂“為己之學”，就是“學”要落實到自己的一言一行中，不斷提升自己的內在，長養(yǎng)自己的內涵與智慧，如此才是最好的“學”。

而對於學什麼，潘萱蔚先生也早已有了答案。他言：“所謂‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者。知道知識不如喜好知識，越讀越有興趣，學問自然會深深扎根在心里。”如此，人則會不為討好別人、不為謀取利益而學，才能真正學有所成。

在潘萱蔚先生眼里，教書固然重要，但育人更是不容推卸的責任。他說，德育不是掛在嘴邊的，更不是光靠每周開設一兩門德育課就能達成的目標，而是教育工作者要有這樣的責任和擔當，引導學生去走一條正確的人生大道，走向光明的未來。

對此，潘萱蔚先生常用“君子不器”來勉勵他的學生。他對學生說，我們不是一件器皿，不是一個可供人利用的工具，人之所以為人，是因為人與人之間有著諸多的道德評判標準。因此，一個人若要贏得他人的尊重，就一定要嚴格要求自己，不斷提升自己的品格和修養(yǎng)。

潘萱蔚先生說，教育的核心工作在於美德的培養(yǎng)。“美德不是一般繪畫技巧，而是一個人由內而外散發(fā)出的善良與氣度，當一個人懂得欣賞自己的長處，懂得為他人奉獻自己價值的時候，那就是他越來越接近真善美的時候?！?