在福特海斯大學(xué)半年的學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)以及同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)觀摩占了在美學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之二。他們的教學(xué)理念以及教學(xué)實(shí)踐有很多我們值得學(xué)習(xí)借鑒的東西。

1. 教學(xué)大綱的重要性。

每位老師在開(kāi)學(xué)的第一次課上會(huì)給學(xué)生發(fā)放一份紙質(zhì)的教學(xué)大綱，同時(shí)也會(huì)在每門課程的網(wǎng)站上上傳一份電子版的教學(xué)大綱。每位老師制作的教學(xué)大綱都有各自的特點(diǎn)，但基本結(jié)構(gòu)相同。每份教學(xué)大綱都非常周密詳細(xì)，每周的計(jì)劃都是具體到日期的，每一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是開(kāi)學(xué)就已經(jīng)制定好的，偶爾在必要的時(shí)候老師會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，修訂后新的大綱會(huì)再次發(fā)放給學(xué)生。教學(xué)大綱在這里不是形式化的，或者形同擺設(shè)的東西，而是關(guān)系到學(xué)生成績(jī)的、學(xué)生需要時(shí)時(shí)做參考用的必備資料。有了教學(xué)大綱，學(xué)生就會(huì)提前知道下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要進(jìn)行哪些閱讀預(yù)習(xí)以及準(zhǔn)備工作。因?yàn)橐话憷蠋煻紩?huì)在課堂開(kāi)始的十分鐘進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容就是大綱要求的這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果學(xué)生沒(méi)有按照大綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么測(cè)試肯定是過(guò)不了的。而且，緊接著測(cè)試的討論活動(dòng)也是圍繞著大綱要求的內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生在討論活動(dòng)中的參與都是計(jì)入學(xué)生的平時(shí)測(cè)評(píng)成績(jī)中的。因此，看似每節(jié)課老師都沒(méi)有布置課前課后的預(yù)習(xí)和作業(yè)，事實(shí)上，這些預(yù)習(xí)和作業(yè)都在大綱中，不再需要老師每節(jié)課布置，學(xué)生和老師都是心知肚明的。所以學(xué)生每次上課前都會(huì)查看大綱，看下節(jié)課進(jìn)行哪些內(nèi)容，從而提前閱讀準(zhǔn)備，這樣才能通過(guò)針對(duì)這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行的課堂測(cè)試，才能積極參與相關(guān)的討論活動(dòng)。學(xué)生在測(cè)試以及討論中的表現(xiàn)最后都會(huì)匯總到學(xué)生這門課程取得的總成績(jī)上，因此幾乎沒(méi)有學(xué)生上“裸課”（沒(méi)有進(jìn)行任何預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備而去上課）的。如果學(xué)生在平時(shí)測(cè)試中成績(jī)不好，他們很可能無(wú)法達(dá)到這門課程及格所要求的成績(jī)，那么他們就需要來(lái)年重修這門課程（在這所大學(xué)我們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)有“補(bǔ)考”這 回事），重修是需要交很多錢的。因此，我們?cè)谡n堂上看到的學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力，發(fā)言討論特別積極。通過(guò)大綱，老師事實(shí)上是掌控了學(xué)生的課余時(shí)間的，學(xué)生的課余時(shí)間也就不會(huì)浪費(fèi)了。通過(guò)大綱，學(xué)校以及老師們?cè)诳此茮](méi)有管理的情況下卻培養(yǎng)出大批會(huì)自己管理自己時(shí)間的有自制力的學(xué)生，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。借助教學(xué)大綱的管理模式杜絕了學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后因?yàn)槊悦６撩跃W(wǎng)絡(luò)以及手機(jī)的現(xiàn)象，同時(shí)也杜絕了學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)期末考試臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為我們需要學(xué)習(xí)借鑒這一教學(xué)理念，改善我們的教學(xué)。

2.實(shí)踐性在美國(guó)課堂中舉足輕重的作用。

在福特海斯大學(xué)學(xué)習(xí)以及教學(xué)觀摩中，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐幾乎貫穿所有的課程。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察接觸社會(huì)，在與社會(huì)的互動(dòng)中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，這非常有助于學(xué)生在畢業(yè)后順利步入社會(huì)，減少現(xiàn)實(shí)對(duì)于他們的沖擊力，縮短他們適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，使他們更好地融入社會(huì)。在我旁聽(tīng)的《編輯與寫(xiě)作》這門課上，老師將課堂時(shí)間一分為二，前半部分用于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)以及解答他們?cè)陬A(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題。后半部分用于檢查學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以及成果--學(xué)生在課外時(shí)間閱讀搜集各種標(biāo)語(yǔ)，廣告文字，雜志報(bào)紙，校內(nèi)校外的公告，書(shū)籍，以及網(wǎng)站上面的各種編輯錯(cuò)誤并且要進(jìn)行更正；后半學(xué)期進(jìn)行雜志寫(xiě)作，每人完成校園雜志的一個(gè)欄目，老師需要對(duì)學(xué)生的攝影，寫(xiě)作，編輯，排版等雜志出版的全部?jī)?nèi)容監(jiān)督指導(dǎo)，最后匯編成福特海斯州立大學(xué)的校園雜志—Post Parade—出版。所有的實(shí)踐活動(dòng)都是真槍實(shí)彈地進(jìn)行的，沒(méi)有空想的虛擬活動(dòng)。在寫(xiě)作方面，老師會(huì)提前告訴學(xué)生雜志的所有欄目?jī)?nèi)容有哪些，學(xué)生們自己選擇自己感興趣的欄目。例如這本雜志每期都會(huì)有準(zhǔn)退休教師專訪欄目，老師會(huì)告訴學(xué)生們哪位教授在今年要退休，然后學(xué)生自己和這位教授取得聯(lián)系，預(yù)約訪談時(shí)間。還有一個(gè)欄目是關(guān)于每年來(lái)福特海斯大學(xué)訪學(xué)的外國(guó)教師的欄目，也是需要學(xué)生自己聯(lián)系，負(fù)責(zé)攝像，寫(xiě)作，排版等一切和雜志出版有關(guān)的活動(dòng)。最后四周時(shí)間是在電腦實(shí)驗(yàn)室上課的，因?yàn)樗袑W(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)已經(jīng)完成，并且經(jīng)過(guò)了老師的數(shù)次修改，最后要在電腦上排版編輯，放假前交付學(xué)校的印刷廠出版成書(shū)。

在另外一門普通寫(xiě)作課上，實(shí)踐性也是貫穿始終的。我記得在上學(xué)習(xí)寫(xiě)作投訴信的那節(jié)課上，老師讓所有學(xué)生回憶自己在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇的不公正待遇，然后寫(xiě)投訴信，最后寄出去。每個(gè)人都有各種各樣的遭受不公正待遇的經(jīng)歷，最后在老師的指導(dǎo)下，將他們寫(xiě)成的投訴信都貼上郵票，通過(guò)郵局寄了出去。我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，一定會(huì)牢記各種寫(xiě)作手法。這種教學(xué)效果的作用是顯而易見(jiàn)的。

在為研究生開(kāi)設(shè)的《跨文化交際》課堂上，我也是大開(kāi)眼界，見(jiàn)識(shí)了實(shí)踐在美國(guó)課堂中的重要性。老師在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課上，就宣布這門課程既然名稱是《跨文化交際》，學(xué)生就得親身經(jīng)歷跨文化交際。老師拿來(lái)一張世界地圖，給班上每個(gè)學(xué)生平均分配了世界上幾乎所有的能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸的國(guó)家，大概每人30多個(gè)國(guó)家。然后要求每個(gè)學(xué)生和自己被分配到的國(guó)家的人取得聯(lián)系，進(jìn)行交流，最后將你的交流證據(jù)如對(duì)話截屏，往來(lái)郵件（紙質(zhì)的或者電子的）等提交給老師，作為老師打分的依據(jù)。剛開(kāi)始拿到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，我認(rèn)為這簡(jiǎn)直是不可能完成的。但是這個(gè)任務(wù)是計(jì)入學(xué)生的課堂成績(jī)的，每個(gè)學(xué)生也包括我開(kāi)始硬著頭皮進(jìn)行這項(xiàng)任務(wù)，最后在網(wǎng)絡(luò)上搜索還真是發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上有幾個(gè)供世界各地人進(jìn)行交流的社交或者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，最后大家都和被分配的大部分國(guó)家的人取得了聯(lián)系，基本完成了老師布置的跨文化交際的任務(wù)。老師布置的另外一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)就是給在加州監(jiān)獄服刑的兩名前黑幫成員寫(xiě)信。據(jù)說(shuō)，這兩名黑幫成員都在監(jiān)獄中改過(guò)從新，而且都在監(jiān)獄中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后都學(xué)有所成。開(kāi)始時(shí)，我想不通這項(xiàng)任務(wù)跟這門課程有什么關(guān)系。不過(guò)，因?yàn)檫@項(xiàng)作業(yè)還是和分?jǐn)?shù)有關(guān)，只能知難而進(jìn)。而且教授這門課程的康妮老師自己也給他們寫(xiě)信，已經(jīng)堅(jiān)持了十幾年之久，和這兩個(gè)犯人已經(jīng)成為好朋友。不僅如此，康妮老師每?jī)赡甓紩?huì)去加州監(jiān)獄探望他們，鼓勵(lì)他們改過(guò)自新，早日重新踏入社會(huì)。最后，每個(gè)學(xué)生都按期完成了任務(wù)。老師將每人寫(xiě)好的信收集起來(lái)裝入一個(gè)信封郵寄了出去。大概二十多天后，除了我，大家都收到了一封集體回信。給我的信是單獨(dú)的。老師和同學(xué)們把我夸獎(jiǎng)了一番，說(shuō)這還是頭一次有人收到單獨(dú)的回信，一定是我的信有真情實(shí)感感動(dòng)了他們，說(shuō)明我的跨文化交流非常成功。這時(shí)我才明白，班上多數(shù)都是國(guó)際留學(xué)生，有一個(gè)美國(guó)白人學(xué)生。而這兩個(gè)犯人成長(zhǎng)于加州一個(gè)城市幫派斗爭(zhēng)肆虐的貧窮的少數(shù)族裔社區(qū)。因此我們之間的交流是跨越種族，跨越國(guó)籍，跨越性別，跨越社會(huì)階層的，這是真正的跨文化交流。這樣的實(shí)踐活動(dòng)真正提高了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，鍛煉了他們的跨文化交際能力。

最后順便說(shuō)一下在文學(xué)課堂上的實(shí)踐。在我選的《美國(guó)文學(xué)》和《文學(xué)入門》這兩門課堂上，老師不是單純地灌輸知識(shí)，每次都是引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的文學(xué)批評(píng)理論去分析所讀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在實(shí)踐中使學(xué)生掌握欣賞分析文學(xué)材料的手段。因此，從本人所修的這些課來(lái)看，實(shí)踐占著舉足輕重的作用。

3. 大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

在福特海斯州立大學(xué)學(xué)習(xí)觀摩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科研能力的培養(yǎng)是滲透在所有年級(jí)的所有課程中的。美國(guó)大學(xué)是非常重視本科生的科研能力的培養(yǎng)的。在英文系學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)所有的課程考核包括針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的小測(cè)驗(yàn)，期中和期末的大考試，還有兩三篇大論文。論文寫(xiě)作就是對(duì)科研能力的培養(yǎng)。老師會(huì)給學(xué)生一些題目讓學(xué)生選擇，學(xué)生也可以自選題目。老師一般會(huì)對(duì)論文的創(chuàng)新性，對(duì)參考文獻(xiàn)的書(shū)目，對(duì)論文字?jǐn)?shù)或者頁(yè)數(shù)有嚴(yán)格要求。老師也會(huì)經(jīng)常告誡學(xué)生剽竊論文的嚴(yán)重后果。幾乎每個(gè)老師都會(huì)花費(fèi)大概一至兩節(jié)課的時(shí)間講解自己要求的文獻(xiàn)引用格式。有的老師要求APA格式，有的要求MLA，還有的要求近些年出現(xiàn)的新格式如Chicago Style，因此最后每個(gè)學(xué)生在科研論文寫(xiě)作上似乎都非常得心應(yīng)手。老師也會(huì)花費(fèi)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新性。我覺(jué)得這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的，不應(yīng)該把科研論文寫(xiě)作僅僅放在大三或者大四，目標(biāo)只是針對(duì)寫(xiě)作畢業(yè)論文。論文寫(xiě)作能力和科研能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在每一節(jié)課，這對(duì)于我們培養(yǎng)具有科研能力的人才的作用是不容忽視的。

4. Writing Center（寫(xiě)作中心）的借鑒意義

在福特海斯州立大學(xué)的圖書(shū)館一樓，有一個(gè)半封閉的區(qū)域叫做Writing Center。開(kāi)始以為是為文學(xué)創(chuàng)作愛(ài)好者設(shè)立的，后來(lái)在課堂上老師告訴我們?nèi)绻谡撐膶?xiě)作需要指導(dǎo)或者論文需要修改可以去Writing Center，才知道原來(lái)這個(gè)中心設(shè)立的目的是為提高學(xué)生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作水平的，說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是對(duì)科研論文寫(xiě)作提供輔導(dǎo)的。Writing Center所提供的輔導(dǎo)服務(wù)是免費(fèi)的。來(lái)這里工作的都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選的在論文寫(xiě)作方面水平很高的學(xué)生志愿者和志愿者老師。學(xué)生里面有研究生和本科生，多數(shù)都是在正規(guī)刊物已經(jīng)發(fā)表過(guò)論文的。后來(lái)我的《職業(yè)編輯與寫(xiě)作》老師證實(shí)了這種說(shuō)法，來(lái)這里工作的志愿者都要經(jīng)過(guò)她的考核和嚴(yán)格挑選的。雖然志愿者提供服務(wù)是免費(fèi)的，但是他們?cè)谶@里的工作經(jīng)歷會(huì)進(jìn)入他們的簡(jiǎn)歷，有助于他們就業(yè)和發(fā)表科研成果。因此，所有的志愿者在給論文寫(xiě)作有困難的學(xué)生提供指導(dǎo)時(shí)，都是非常認(rèn)真，不遺余力的。鑒于我們畢業(yè)論文水平逐年下降的趨勢(shì)，鑒于我們學(xué)生在論文寫(xiě)作方面的整體水平不高的狀況，我覺(jué)得這個(gè)中心的設(shè)立經(jīng)驗(yàn)非常值得借鑒過(guò)來(lái)，以提高我們學(xué)生的科研論文寫(xiě)作能力。

作者簡(jiǎn)介：

張曉霞（1977.5.8--），女，漢族，陜西大荔人，西北政法大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，講師，從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和跨文化交際教學(xué)。