陳苗玉

摘 要：初中英語是學生學習生涯中所接觸到的最基本的英語知識內(nèi)容，所以說，這一階段的學習對學生來說很關(guān)鍵。老師在教學過程中為增強課堂的教學效果，就要多注重培養(yǎng)學生的英語思維能力，拓寬他們的學習知識面，讓他們能更靈活地學習英語、應(yīng)用英語，那么，如何有效地培養(yǎng)學生的思維能力呢？這就需要老師在教學中創(chuàng)新課堂教學模式，巧妙設(shè)計教學內(nèi)容，促進學生活學活用，提升學生思維能力。從培養(yǎng)學生思維能力出發(fā)，提出相關(guān)策略來增強初中英語的教學效果。

關(guān)鍵詞：思維能力；初中英語；教學效果

初中生對英語的學習已經(jīng)進入了更深的一層，所以，提升他們的英語學習水平勢在必行。其中，思維能力對學生的學習來說很關(guān)鍵，如果學生的思維能力得到開闊和發(fā)展，那么將有助于他們各方面的學習，幫助他們更透徹地理解所學知識，同時，老師在講課時也可以更節(jié)省時間和精力。然而，這種思維模式并不是每個孩子天生就有的，它需要后天的學習和實踐來培養(yǎng)，因此，老師要多研究這方面的內(nèi)容，在課堂上盡力改善自己的教學方法，精心地給學生設(shè)計上課內(nèi)容，根據(jù)實際創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的情境，進而讓他們的思維更好地發(fā)展，讓老師的教學效果也得到有效提升。接下來，我就從教學實踐出發(fā)，對培養(yǎng)學生思維能力的教學策略做一些探討。

一、合作互動，拓展學生的思維

初中英語教材中附有很多圖片，這些圖片和文字給學生提供了很重要的學習素材，同時，這些圖片都是有深刻內(nèi)涵的，我們單純從表面上看根本研究不出它的內(nèi)涵，因此，這就需要老師想辦法讓這些圖片真正“動”起來，在教學過程中可以把學生分成一個個小組，并積極引導(dǎo)他們以小組為單位來自己制作上課所需的教學課件、幻燈片和錄音文件等，讓他們在合作中學會討論、學會動手和動腦、學會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來進行制作，從而讓他們每個人的優(yōu)點都得到展現(xiàn)，使他們的智力得到開發(fā)，動手和動腦能力也得到有效提升。

例如，在學習The summer holidays are coming這節(jié)課時，老師可以先讓學生預(yù)習課文，并組織他們結(jié)合成小組制作課件，學生都紛紛發(fā)揮想象來把課件做到最好，有的小組把很多holiday所需的用品圖片都找出來并配上英文解釋；有的小組則用英語句子把summer holidays的計劃都列出來，讓其他同學進行翻譯等。根據(jù)學生設(shè)計的課件可以發(fā)現(xiàn)，學生已經(jīng)對這一節(jié)課的內(nèi)容有了基本的了解，那么接下來老師就可以自然而然地引入新課，并且就學生的課件對學生進行提問，使學生能更清楚地了解這篇文章要學習的知識內(nèi)容，在這一過程中，學生發(fā)揮了自己的動手實踐能力，學會了聯(lián)想、創(chuàng)造，以提升自己的思維能力。

二、精心設(shè)計教學學案，激發(fā)學生的思維

我們知道，量變決定質(zhì)變，隨著量的積累，那么質(zhì)也會有一定的飛躍。對于英語的學習也是這樣，學生在學習過程中最重要的就是把基礎(chǔ)知識學牢固，因為基礎(chǔ)知識也是為學生思維能力的培養(yǎng)做鋪墊的，基礎(chǔ)知識就是學生思維發(fā)展的起點。所以說，在初中英語教學過程中，老師要精心設(shè)計好學案，不僅要做到教會學生學習基本知識內(nèi)容，而且還要給學生提供一定的訓(xùn)練，讓學生能透徹地理解所學知識，做到熟能生巧，做到活學活用。對于知識的學習，老師不要單純地讓學生死記硬背，而是要求他們做到充分理解，同時，在課堂教學過程中，老師要多注重學生的思考，根據(jù)學生個性特點來引導(dǎo)學生思維，鼓勵學生多方面思考，讓他們在學習知識的過程中發(fā)散和訓(xùn)練思維。

例如，在教學每單元閱讀課文時，老師要精心設(shè)計好教案，給學生設(shè)定好目標讓他們?nèi)プ灾魈骄繉W習，讓他們學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。此外，老師還可以給學生設(shè)計活動讓學生進行合作學習，在關(guān)鍵點給學生點撥，并對學生學習困難的地方解答疑惑。在課堂上，學生學著自主探究，老師進行疑難點撥，在此基礎(chǔ)上，再讓學生進行思維的運用創(chuàng)新，老師可以把文中的重點詞匯和句型讓學生進行改編練習，從而幫助學生鞏固所學知識，進一步提升他們的英語學習能力。在這一過程中，有效地激發(fā)了學生去積極思考，還發(fā)揮了他們自主探究的潛力，使學生的自學能力和運用能力都得到提升。

三、給予學生積極評價，強化學生的思維

評價是教學過程中不可缺少的重要部分，初中英語老師要做到對學生合理、科學的評價，只有做好基本的評價工作，才能對教學結(jié)果產(chǎn)生事半功倍的效果。中學生是一個渴望得到肯定和表揚的群體，老師的鼓勵和表揚都會直接影響到學生的創(chuàng)新意識和思維能力的發(fā)展。因此，老師要從不同的角度去評價學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題和困難，并給予他們糾正和幫助。這種方法可以很好地幫助老師觀察學生學習的進程，同時，在這一系列的評價下，老師還可以對自己的教學進行反思，從而根據(jù)反思來改進自己的教學方法，有效地實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力的教學目標。

評價可以運用多種方法，例如，老師可以進行鼓勵性的評價，對學生的異想天開要進行鼓勵，對學生的錯誤不直接提出來，反而是讓他們多仔細想想再說出答案。此外，老師還要對學生進行分層次的評價，對學習不同程度的學生分層評價，對學習好的學生評價時要盡量嚴格一些，對學習差點的學生要多給予鼓勵和肯定，從而增強他們的自信心，使他們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

總之，老師在初中英語的教學過程中，要多注重拓展學生的思維，從而讓學生學有所長，也使老師的教學效果得到增強。

參考文獻：

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