林聯(lián)豐

摘 要：“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是由北京易連憶生科技有限公司開(kāi)發(fā)的面向全國(guó)中小學(xué)及幼兒園的溝通互動(dòng)與成長(zhǎng)記錄“一站式”專屬平臺(tái)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校教育以班級(jí)和課堂為核心的特點(diǎn)，保證班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間（如課前、課中、課后）和空間（如校內(nèi)、校外）上都得到融合與延展，是教師們很好的教學(xué)伴侶。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)研究；教學(xué)平臺(tái)

我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并為此專門制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確了教育信息化的行動(dòng)綱領(lǐng)和路線圖，提出了堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念和應(yīng)用驅(qū)動(dòng)與機(jī)制創(chuàng)新的根本方針。幾年來(lái)，在深度融合這一核心理念的引領(lǐng)下，我國(guó)教育信息化快速發(fā)展，“三通兩平臺(tái)”得以快速推進(jìn)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的定義

廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)是指建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。

二、“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育，高效溝通日益重要。越來(lái)越多的老師、學(xué)生與家長(zhǎng)已經(jīng)在教育活動(dòng)中使用QQ、飛信、微信、微博、博客、大容量郵箱等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。然而由于這些平臺(tái)并非為教育領(lǐng)域?qū)I(yè)打造，無(wú)法真正滿足教育通訊的各種需求，教師們不得不同時(shí)使用多個(gè)平臺(tái)，操作繁瑣，效率低下?！靶?nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)從教育領(lǐng)域的實(shí)際需求出發(fā)，化繁為簡(jiǎn)，形成一套以“群”與“日志”為核心的云通訊體系。跨平臺(tái)支持智能手機(jī)和電腦網(wǎng)站，加強(qiáng)了系統(tǒng)安全性、可管理性、私密性、操作方便性，針對(duì)家校溝通（教師家長(zhǎng)之間）、教學(xué)互動(dòng)（教師學(xué)生之間）、親子關(guān)懷（家長(zhǎng)學(xué)生之間）進(jìn)行全面優(yōu)化，成為教師們的得力助手、家長(zhǎng)們可依賴的伙伴、學(xué)生們的成長(zhǎng)伴侶。實(shí)現(xiàn)高效溝通的同時(shí)，用戶可上傳視頻、照片、文字、錄音等進(jìn)行分享、歸類整理，形成真實(shí)、飽滿的學(xué)生成長(zhǎng)記錄并永久保存，不僅可為學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)提供重要依據(jù)，還可成為珍貴的成長(zhǎng)軌跡。“校內(nèi)外”還可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、社交化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，也可成為學(xué)校、班級(jí)、教師、學(xué)生展示風(fēng)采、交流互學(xué)的專屬網(wǎng)站。

“校內(nèi)外”平臺(tái)完全免費(fèi)，是一款較適合中小學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。目前已得到教育部領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、教師與家長(zhǎng)的廣泛重視，自2013年8月面世以來(lái)，已在數(shù)百家重點(diǎn)學(xué)校得到推廣與應(yīng)用，深受好評(píng)。

三、“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有“考勤”“通知”“日志”“問(wèn)卷”“投票”“作業(yè)”等功能模塊，能方便地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教師引領(lǐng)、學(xué)生自主等功能，現(xiàn)筆者就現(xiàn)實(shí)教學(xué)中如何運(yùn)用這些功能模塊進(jìn)行舉例說(shuō)明：

1.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

學(xué)科知識(shí)點(diǎn)是構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)的基本單元，是學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)最基礎(chǔ)的部分。但由于學(xué)生接受知識(shí)能力的限制及接受時(shí)長(zhǎng)的差異，總會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)法及時(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)掌握。此時(shí)，身為教師，我們就可以把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)劃分出來(lái)并通過(guò)精心設(shè)計(jì)，制作成短小獨(dú)立且易于學(xué)生反復(fù)觀看的“微課”單元，有計(jì)劃地安排在“日志”中發(fā)表，并通過(guò)欄目設(shè)置進(jìn)行分門別類，學(xué)生則可以通過(guò)手機(jī)或電腦客戶端進(jìn)行在線點(diǎn)播。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要有需要，就可以自主地進(jìn)行點(diǎn)擊觀看及重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣就能很好地解決接受能力不平衡所帶來(lái)的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因需學(xué)習(xí)的效果。很好地服務(wù)于學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)。

2.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)的探究

教學(xué)重難點(diǎn)一直是每位教師頭疼的問(wèn)題，一堂課的成功與否，其核心評(píng)價(jià)也在于重點(diǎn)把握和難點(diǎn)突破上。所以，教師在教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中都將主要精力和時(shí)間花費(fèi)在重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破上。與此同時(shí)，有兩個(gè)現(xiàn)象值得我們注意：一是每堂課所謂的“重難點(diǎn)（特別是難點(diǎn)）”，每個(gè)班總有那么幾位同學(xué)“不在話下”，對(duì)他們而言幾無(wú)難度；二是師生有“代溝”，生生無(wú)“隔閡”，學(xué)生更喜歡接受同學(xué)的講解和分析且記憶深刻。如何讓這兩種現(xiàn)象為教師所用呢？最簡(jiǎn)便有效的方法是設(shè)計(jì)“問(wèn)卷”，把問(wèn)題和決定權(quán)還給學(xué)生，我們就能及時(shí)有效準(zhǔn)確地把握真正的重難點(diǎn)并加以解決。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望被大大激發(fā)，很輕易地實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果。

3.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)一直是教育界渴望實(shí)現(xiàn)而又很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。評(píng)價(jià)過(guò)程過(guò)于繁雜、占用時(shí)間過(guò)多、難以及時(shí)統(tǒng)計(jì)等等都是導(dǎo)致形成性評(píng)價(jià)難以真正實(shí)施的原因。而利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)卻可以方便地實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。筆者將評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)化，設(shè)計(jì)成“投票”方式，要求學(xué)生在每堂課結(jié)束前1分鐘通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行“投票評(píng)價(jià)”，簡(jiǎn)單方便，及時(shí)準(zhǔn)確。這種方式有效地規(guī)范了學(xué)生的課堂紀(jì)律，激勵(lì)了他們協(xié)助解決同學(xué)問(wèn)題的積極性。

4.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置與作品分享的研究

教師還可以通過(guò)“校內(nèi)外”中“作業(yè)”的功能布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交，教師隨時(shí)隨地可以批改，大大解放了教師的課余時(shí)間安排。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不是取代傳統(tǒng)方式的信息技術(shù)課堂教學(xué)，而是將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和課堂教學(xué)管理融合在一起，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式。

四、應(yīng)用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的意義

“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，就是在信息技術(shù)教學(xué)中充分利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)科教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上思考教與學(xué)的模式及方法，或開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)手段與利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)劣比較并進(jìn)行取舍，讓“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用。通過(guò)本學(xué)科的實(shí)踐，在積累一定的經(jīng)驗(yàn)以后，我們把它推廣到其他學(xué)科的教育教學(xué)中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的強(qiáng)大作用，大幅提升教師的教與學(xué)生的學(xué)，縮小城鄉(xiāng)在教育教學(xué)資源的差距和彌補(bǔ)農(nóng)村教師自身專業(yè)技術(shù)上的短板。