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        初探“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-01-02 10:49:08林聯(lián)豐
        新課程·教師 2017年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)平臺教學(xué)研究信息技術(shù)

        林聯(lián)豐

        摘 要:“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是由北京易連憶生科技有限公司開發(fā)的面向全國中小學(xué)及幼兒園的溝通互動(dòng)與成長記錄“一站式”專屬平臺,根據(jù)當(dāng)前學(xué)校教育以班級和課堂為核心的特點(diǎn),保證班級的教育教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間(如課前、課中、課后)和空間(如校內(nèi)、校外)上都得到融合與延展,是教師們很好的教學(xué)伴侶。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué)研究;教學(xué)平臺

        我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強(qiáng)調(diào),“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視”,并為此專門制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》,明確了教育信息化的行動(dòng)綱領(lǐng)和路線圖,提出了堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念和應(yīng)用驅(qū)動(dòng)與機(jī)制創(chuàng)新的根本方針。幾年來,在深度融合這一核心理念的引領(lǐng)下,我國教育信息化快速發(fā)展,“三通兩平臺”得以快速推進(jìn)。

        一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的定義

        廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺是指建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。

        二、“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)勢

        現(xiàn)代教育,高效溝通日益重要。越來越多的老師、學(xué)生與家長已經(jīng)在教育活動(dòng)中使用QQ、飛信、微信、微博、博客、大容量郵箱等互聯(lián)網(wǎng)平臺。然而由于這些平臺并非為教育領(lǐng)域?qū)I(yè)打造,無法真正滿足教育通訊的各種需求,教師們不得不同時(shí)使用多個(gè)平臺,操作繁瑣,效率低下?!靶?nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺從教育領(lǐng)域的實(shí)際需求出發(fā),化繁為簡,形成一套以“群”與“日志”為核心的云通訊體系??缙脚_支持智能手機(jī)和電腦網(wǎng)站,加強(qiáng)了系統(tǒng)安全性、可管理性、私密性、操作方便性,針對家校溝通(教師家長之間)、教學(xué)互動(dòng)(教師學(xué)生之間)、親子關(guān)懷(家長學(xué)生之間)進(jìn)行全面優(yōu)化,成為教師們的得力助手、家長們可依賴的伙伴、學(xué)生們的成長伴侶。實(shí)現(xiàn)高效溝通的同時(shí),用戶可上傳視頻、照片、文字、錄音等進(jìn)行分享、歸類整理,形成真實(shí)、飽滿的學(xué)生成長記錄并永久保存,不僅可為學(xué)生的過程性評價(jià)、展示性評價(jià)和綜合性評價(jià)提供重要依據(jù),還可成為珍貴的成長軌跡?!靶?nèi)外”還可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、社交化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),也可成為學(xué)校、班級、教師、學(xué)生展示風(fēng)采、交流互學(xué)的專屬網(wǎng)站。

        “校內(nèi)外”平臺完全免費(fèi),是一款較適合中小學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。目前已得到教育部領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、教師與家長的廣泛重視,自2013年8月面世以來,已在數(shù)百家重點(diǎn)學(xué)校得到推廣與應(yīng)用,深受好評。

        三、“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        “校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有“考勤”“通知”“日志”“問卷”“投票”“作業(yè)”等功能模塊,能方便地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教師引領(lǐng)、學(xué)生自主等功能,現(xiàn)筆者就現(xiàn)實(shí)教學(xué)中如何運(yùn)用這些功能模塊進(jìn)行舉例說明:

        1.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

        學(xué)科知識點(diǎn)是構(gòu)筑學(xué)科知識脈絡(luò)的基本單元,是學(xué)生掌握學(xué)科知識最基礎(chǔ)的部分。但由于學(xué)生接受知識能力的限制及接受時(shí)長的差異,總會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無法及時(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)掌握。此時(shí),身為教師,我們就可以把相關(guān)知識點(diǎn)劃分出來并通過精心設(shè)計(jì),制作成短小獨(dú)立且易于學(xué)生反復(fù)觀看的“微課”單元,有計(jì)劃地安排在“日志”中發(fā)表,并通過欄目設(shè)置進(jìn)行分門別類,學(xué)生則可以通過手機(jī)或電腦客戶端進(jìn)行在線點(diǎn)播。如此一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只要有需要,就可以自主地進(jìn)行點(diǎn)擊觀看及重復(fù)學(xué)習(xí),這樣就能很好地解決接受能力不平衡所帶來的個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)因需學(xué)習(xí)的效果。很好地服務(wù)于學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)。

        2.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展互動(dòng)學(xué)習(xí)的探究

        教學(xué)重難點(diǎn)一直是每位教師頭疼的問題,一堂課的成功與否,其核心評價(jià)也在于重點(diǎn)把握和難點(diǎn)突破上。所以,教師在教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施過程中都將主要精力和時(shí)間花費(fèi)在重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破上。與此同時(shí),有兩個(gè)現(xiàn)象值得我們注意:一是每堂課所謂的“重難點(diǎn)(特別是難點(diǎn))”,每個(gè)班總有那么幾位同學(xué)“不在話下”,對他們而言幾無難度;二是師生有“代溝”,生生無“隔閡”,學(xué)生更喜歡接受同學(xué)的講解和分析且記憶深刻。如何讓這兩種現(xiàn)象為教師所用呢?最簡便有效的方法是設(shè)計(jì)“問卷”,把問題和決定權(quán)還給學(xué)生,我們就能及時(shí)有效準(zhǔn)確地把握真正的重難點(diǎn)并加以解決。通過互動(dòng)教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望被大大激發(fā),很輕易地實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果。

        3.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行形成性評價(jià)

        形成性評價(jià)一直是教育界渴望實(shí)現(xiàn)而又很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)問題。評價(jià)過程過于繁雜、占用時(shí)間過多、難以及時(shí)統(tǒng)計(jì)等等都是導(dǎo)致形成性評價(jià)難以真正實(shí)施的原因。而利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺卻可以方便地實(shí)現(xiàn)形成性評價(jià)。筆者將評價(jià)方式簡化,設(shè)計(jì)成“投票”方式,要求學(xué)生在每堂課結(jié)束前1分鐘通過平臺進(jìn)行“投票評價(jià)”,簡單方便,及時(shí)準(zhǔn)確。這種方式有效地規(guī)范了學(xué)生的課堂紀(jì)律,激勵(lì)了他們協(xié)助解決同學(xué)問題的積極性。

        4.利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行作業(yè)布置與作品分享的研究

        教師還可以通過“校內(nèi)外”中“作業(yè)”的功能布置課后作業(yè),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交,教師隨時(shí)隨地可以批改,大大解放了教師的課余時(shí)間安排。

        基于網(wǎng)絡(luò)平臺下的信息技術(shù)課堂教學(xué),不是取代傳統(tǒng)方式的信息技術(shù)課堂教學(xué),而是將網(wǎng)絡(luò)平臺和課堂教學(xué)管理融合在一起,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)點(diǎn),構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式。

        四、應(yīng)用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的意義

        “校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,就是在信息技術(shù)教學(xué)中充分利用“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué),解決學(xué)科教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上思考教與學(xué)的模式及方法,或開展傳統(tǒng)教學(xué)手段與利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)的優(yōu)劣比較并進(jìn)行取舍,讓“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用。通過本學(xué)科的實(shí)踐,在積累一定的經(jīng)驗(yàn)以后,我們把它推廣到其他學(xué)科的教育教學(xué)中,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的強(qiáng)大作用,大幅提升教師的教與學(xué)生的學(xué),縮小城鄉(xiāng)在教育教學(xué)資源的差距和彌補(bǔ)農(nóng)村教師自身專業(yè)技術(shù)上的短板。

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