蔡麗丹

教育戲劇是一種新型的教學(xué)模式，其內(nèi)容主要包括模仿表演、角色扮演、戲劇游戲、互助合作等。學(xué)生在不同的戲劇場景中交流、互動中獲取知識，提升認(rèn)知。小學(xué)生由于年齡小，自我約束能力較差，難以長時間集中在某一門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，采取何種教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣成為小學(xué)英語教師高度重視的問題。教育戲劇模式憑借輕松、有趣的特點(diǎn)，開辟了教育新途徑，把其應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，可讓英語課堂變得更加生動有趣，一方面有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，營造活躍良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作精神。

一、設(shè)計(jì)模仿表演戲劇場景

英語屬于一門語言課程，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，要想進(jìn)一步提高小學(xué)生英語成績，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。為此，英語教師一定要教學(xué)手段上多花費(fèi)心思，結(jié)合小學(xué)生年齡性格、特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，避免帶給學(xué)生枯燥乏味感，促使課堂更加新穎、有趣。例如，三年級下冊uint5 《animal》，在學(xué)習(xí)這篇課時，教師可搭建一個模仿“小動物”的戲劇平臺，讓學(xué)生一邊模仿某一種小動物的叫聲、動作，一邊學(xué)習(xí)其對應(yīng)的英文單詞。事先，教師可準(zhǔn)備一些對應(yīng)卡片，卡片上分別用英文寫出不同的動物名稱，如monkey（猴子）、Cat（小貓）、lion（獅子）、Elephant（大象）等等，選取幾名學(xué)生代表上臺模仿。教師口令下達(dá)之后，同學(xué)們開始模仿表演（每一位同學(xué)對應(yīng)模仿一種動物），其余的同學(xué)在臺下觀看并給出評價(jià)。上臺表演的同學(xué)有的模仿動物聲音，有的模仿動物的肢體動作。所有表演在同一時刻呈現(xiàn)出來的時候，仿佛把我們帶入到了真實(shí)的動物園中，增加課堂真實(shí)趣味性。這種模仿表演吸引了學(xué)生的注意力。

二、設(shè)計(jì)角色扮演戲劇場景

在教育戲劇教學(xué)模式中，教師可設(shè)計(jì)角色扮演戲劇場景，讓學(xué)生在對話和場景中親自去模仿角色，一方面可吸引學(xué)生的注意力，提高彼此互動性，增強(qiáng)學(xué)生自信和表現(xiàn)力，另一方面可達(dá)到增加學(xué)生對英語知識的印象和記憶的目的。例如，小學(xué)英語四年級上冊unit4 CBuying fruits～，在學(xué)習(xí)這篇課時，如果機(jī)械式地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，不免會讓學(xué)生感到枯燥和乏味。為此，教師可以搭建一個“買賣水果”的戲劇場地，讓學(xué)生分別去模仿賣水果的小販和顧客，二者對話內(nèi)容如下：

顧客：what are these？

果農(nóng)：they are pears（梨子）、bananas（香蕉）、apples（蘋果）、oranges（橘子）

顧客：what are those？

果農(nóng)：Grapes（葡萄）、peaches（桃子）

顧客：I like some bananas.How much a kilos？

果農(nóng)：2.5yuan.How many kilos do you want？

顧客：Two kilos，please.

在教師的精心設(shè)計(jì)之下，把現(xiàn)實(shí)的素材引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生親自扮演果農(nóng)和顧客，提高了學(xué)生的參與性。

三、設(shè)計(jì)游戲戲劇場景

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，主要以教師講，學(xué)生聽為主，這種以教師為核心的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生處在被動地位，課堂氣氛沉悶。為此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，積極應(yīng)用教育戲劇教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)游戲戲劇場景，營造活躍的課堂氣氛，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。

例如五年級上冊unit7《colour world》，在學(xué)習(xí)這篇課時，教師可搭建一個“找帽子”的游戲戲劇場地。準(zhǔn)備好幾種顏色的卡片，并把其折成一個小帽子，然后平列排放在講臺上。接著，教師把學(xué)生分成若干個小組，小組按次序依次參與游戲，教師把上臺的學(xué)生眼睛蒙上，并用英文讀出顏色如“the blue”或“the red”等，然后讓該名學(xué)生憑借自己的記憶走到講臺前拿起對應(yīng)顏色的帽子，若對了即可得一分，得分越高的小組獲勝，并能獲取教師精心準(zhǔn)備的一份小禮品。這種戲劇游戲的方式了活躍課堂氣氛，迎合了小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中獲取知識，增加對單詞的記憶和理解。

四、設(shè)計(jì)互助合作戲劇場景

在日常的教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)互助合作戲劇場景，可促進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流，以合作的方式，讓學(xué)生們彼此監(jiān)督、鼓勵，提高團(tuán)隊(duì)合作競爭意識，促進(jìn)共同成長。例如，六年級下冊unit2 《mote exercise》，在學(xué)習(xí)這篇課時，一個重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生用英語說出各種體育運(yùn)動的名稱。教師此時可搭建一個需要合互助合作才能完成任務(wù)的戲劇平臺。教師可準(zhǔn)備一些卡片，卡片上面寫著所學(xué)的英語單詞，以小組為單位，教師在一旁給比劃的學(xué)生展示卡片，讓其通過動作比劃出詞語的大意，另一名同學(xué)背對著老師，根據(jù)學(xué)生的動作提示回答出相應(yīng)的英語單詞。如卡片上寫著Running（跑步）、swimming（游泳）等，學(xué)生根據(jù)詞義做出跑步的動作，另一學(xué)生做出回答，一分鐘內(nèi)猜對越多單詞的小組獲勝。比賽后，教師可對活動感受進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生的比賽成果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，頒發(fā)獎品進(jìn)行獎勵，滿足學(xué)生的成就感。大家在合作的過程中，不但學(xué)到了很多關(guān)于運(yùn)動項(xiàng)目的英文單詞，完成了教學(xué)目標(biāo)，還提高了合作競爭意識。

與傳統(tǒng)小學(xué)英語教育方式不同，“教育戲劇”憑借新穎、有趣、新鮮、游樂等諸多特點(diǎn)，讓課堂氛圍變得更加活躍，為英語增設(shè)魅力，促使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)欲望，

讓學(xué)會在快樂的同時獲取英語知識。為此，教育戲劇教學(xué)模式值得大力推廣，成為小學(xué)英語教師首先的教學(xué)手段。

（作者單位：江蘇省啟東市合作小學(xué)）