趙浚 馮華祥

摘 要：在當(dāng)下，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，計(jì)算機(jī)、手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品日益普及，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，中學(xué)生獲取信息和知識(shí)的渠道不再僅限于課堂。電子產(chǎn)品在帶給人們方便快捷服務(wù)的同時(shí)，也給人們傳統(tǒng)的生活方式以極大沖擊，特別是中學(xué)生自控能力差，不能正確運(yùn)用電子產(chǎn)品，沉迷于電子游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)小說等虛擬世界。通過研究當(dāng)代中學(xué)生沉迷電子產(chǎn)品的心理因素，以期能對(duì)解決當(dāng)代中學(xué)生沉迷電子產(chǎn)品的問題有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：沉迷；電子產(chǎn)品；心理因素

筆者通過問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等方法，研究當(dāng)代中學(xué)生沉迷電子產(chǎn)品的心理因素，以期能對(duì)解決當(dāng)代中學(xué)生沉迷電子產(chǎn)品的問題有所啟發(fā)。

一、友情的缺失

當(dāng)代中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，一方面其父母忙于工作，或者其父母本身就沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)，很少與孩子交流；另一方面本身就與其父母有年齡的代溝，相互之間無法正常交流，孩子形成以自我為中心的孤僻性格，因而在學(xué)校中缺少主動(dòng)交往的能力，使他們陷入孤獨(dú)空虛的精神世界，無法得到友情的溫暖，恰好電子產(chǎn)品可以滿足他們這一需要，因而大部分中學(xué)生就從中汲取心理的安慰，排解孤獨(dú)，以得到精神安慰。

二、追尋自我價(jià)值感

對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，面對(duì)殘酷的升學(xué)、就業(yè)形勢(shì)，普遍感到學(xué)習(xí)壓力大，有著強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，他們可能也在努力著，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是差強(qiáng)人意，他們是老師眼中的“學(xué)困生”，父母眼中的“壞孩子”。他們也希望獲得成功，渴望得到他人的理解、尊重和認(rèn)可。一旦無法解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，就會(huì)開始逃避。為擺脫“弱者”的地位，就尋找滿足成就感的替代品，電子產(chǎn)品無疑成為他們的不二人選，特別是虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲，他們?cè)谶h(yuǎn)古的神話傳說或現(xiàn)代的反恐游戲中扮演英雄人物，在虛擬世界中不斷展示個(gè)人魅力，在游戲進(jìn)程中一步步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我認(rèn)同感。

三、獲得他人認(rèn)同感

方漢文教授認(rèn)為：活動(dòng)是人類社會(huì)及其全部?jī)r(jià)值存在與發(fā)展的本原，也是人的生命、能力、個(gè)性形成與發(fā)展的源泉，活動(dòng)既是一種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的社會(huì)形式，又是一種人類存在的現(xiàn)象，也是人反映對(duì)象世界的一種途徑，還是人積極變革現(xiàn)實(shí)和發(fā)展自我的一種方式。特別是校園活動(dòng)具有教育、塑造、導(dǎo)向、凝聚、調(diào)適、激勵(lì)和控制等七大功能，但現(xiàn)在的學(xué)校已基本失去它的功能。如今大多數(shù)學(xué)校、家庭還是以追求學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罡吣繕?biāo)，而留給學(xué)生、子女活動(dòng)的空間少之又少。當(dāng)代中學(xué)生精力旺盛，出于實(shí)現(xiàn)自我成長的需求和人際交往的需要，他們把目光盯向了電子產(chǎn)品。在“追星”過程中有了相同的愛好，在網(wǎng)絡(luò)小說中因心目中的“英雄”而有了共同話題，特別是在網(wǎng)絡(luò)游戲中，在與其他網(wǎng)友的合作戰(zhàn)斗中得到好友、知音和小眾社會(huì)的價(jià)值認(rèn)同，在并肩戰(zhàn)斗共同對(duì)付“敵人”的對(duì)抗中，他們得到了真誠的信任和友誼，找到了現(xiàn)實(shí)生活中難得的以誠相待，通過網(wǎng)絡(luò)游戲這個(gè)橋梁，他們可以與形形色色的人以游戲?yàn)楣餐掝}進(jìn)行交流，共同探討游戲攻略秘訣，交流體會(huì)，從中獲得別人的認(rèn)同和信任，獲得他人的尊重。

四、自我封閉的人格

由于受社會(huì)因素、家庭因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素等方面的影響，某些中學(xué)生容易出現(xiàn)無奈、自卑、封閉、冒險(xiǎn)、失望等心理問題，特別是有些中學(xué)生抗挫折的能力較差，使得不安焦慮越積越多，只能以自我封閉的方式來回避環(huán)境，從冰冷的不帶感情色彩的電子產(chǎn)品中尋找慰藉，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中扮演英雄人物以降低挫折感，找回自己的歸屬感。

五、朦朧的性意識(shí)

當(dāng)代中學(xué)生長期在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活，極少有機(jī)會(huì)與外界交往，很想找到能與之溝通的志同道合的朋友，通過坦率的交流來緩解由于學(xué)習(xí)的重負(fù)和嚴(yán)格的校規(guī)造成的心理壓力，他們處于青春萌發(fā)期，一般有求偶的潛意識(shí)，渴望了解和認(rèn)識(shí)女性，電子產(chǎn)品無疑是他們相互交流的最好媒介。帶有青春旋律的歌曲是他們相互之間最好的話題；特別是網(wǎng)絡(luò)聊天，由于相互不見面而只靠文字傳情，他們可以根據(jù)自己的喜好，搜索、選擇與自己有共同愛好的異性聊天，由于這種交往方式打破了時(shí)空限制，使他們沉迷于其中而不能自拔。

在當(dāng)今電子產(chǎn)品日益更新?lián)Q代，令人眼花繚亂的時(shí)代，加之網(wǎng)絡(luò)本身的“魔力”，中學(xué)生沉迷電子產(chǎn)品的心理因素可能花樣繁多，不能一一概括，同時(shí)在當(dāng)下讓中學(xué)生遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品是不理性的，也是不可能的。所以，我們應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，盡綿薄之力，給予正確引導(dǎo)，讓他們能理性地使用電子產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)：

李怡.學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的心理原因及對(duì)策探討[J].教學(xué)與管理，2008（27）.

注：“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2017年度信息化背景下電子產(chǎn)品的使用與中學(xué)生管理之研究課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB1250）成果”。