呂建煜

在知識形成過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)效果要及時進行反饋。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不產(chǎn)生知識誤差，不產(chǎn)生知識缺陷，不產(chǎn)生誤差的積累。在教學(xué)中要利用反饋信息，調(diào)節(jié)學(xué)生思維方式，對教學(xué)系統(tǒng)進行控制，教師及時掌握教學(xué)效果反映，調(diào)節(jié)教學(xué)活動安排，改進教學(xué)方法，使得教學(xué)工作圓滿成功，以實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息反饋的雙重性

課堂教學(xué)中的反饋是雙向性的，不僅包括由學(xué)生到老師，還包括由老師到學(xué)生。因此我們要注意不僅要加強學(xué)生對教師的反饋，同時也要加強教師對學(xué)生的反饋以及教師、學(xué)生的自我反饋。

1.學(xué)生對教師的反饋

教案是在課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，教師在備寫中要盡量考慮完善，但不可能把一切情況都準(zhǔn)備得特別完善，非常準(zhǔn)確，因而在設(shè)計教案時要多留一些變更活動的余地。在教學(xué)過程中，教師隨時根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進程，以及講授知識的深淺。

課堂上，師生互相注視，交流著真摯的感情，聯(lián)系著思維線索，當(dāng)學(xué)生目光炯炯有神高度集中注視教師的教態(tài)或相應(yīng)的教學(xué)活動，作出應(yīng)答和積極參與討論時，說明學(xué)生聽得津津有味，正在積極思考這部分內(nèi)容。若學(xué)生皺眉頭搖頭或?qū)W生目光呆滯，互相說話，可能他們對所講的問題疑惑不解，這時教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生左顧右盼時，說明學(xué)生沒有認(rèn)真聽課，教師應(yīng)從教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性入手，使學(xué)生認(rèn)真聽課獲取知識。學(xué)生聽課的眼神反饋是教師進行教學(xué)調(diào)整的依據(jù)。

2.教師對學(xué)生的反饋

教師根據(jù)學(xué)生的回答、思維反應(yīng)、質(zhì)疑、練習(xí)、作業(yè)情況，及時對學(xué)生作出評價點撥和啟發(fā)誘導(dǎo)，指出優(yōu)點和欠缺之處，是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的必要途徑。

在教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生開闊思路，如兩圓公切線的條數(shù)，學(xué)生往往忽視內(nèi)切，教師讓學(xué)生討論兩圓位置關(guān)系有幾種，屏幕打出五種位置關(guān)系，讓學(xué)生觀察。又如已知f（x）-1=2x2-3x+1。求f（4）=？有些學(xué)生在解題中先求出f（x）再求f（4），教師應(yīng)指出結(jié)果是正確的，但解題方法應(yīng)直接令x-1=4則x=5，直接代入原式。由以上例子說明學(xué)生在解題思路狹窄時，教師只要在關(guān)鍵處加以點撥啟發(fā)，就能使學(xué)生認(rèn)識到思維缺乏周密性的錯誤。

3.學(xué)生自我反饋

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，學(xué)生對知識的認(rèn)知主要是完成練習(xí)、疑問、回答問題和參加討論及教師與同學(xué)交談。學(xué)生要檢測自我輸出的信息是否完整，計算是否正確，推理是否嚴(yán)謹(jǐn)，要從中發(fā)現(xiàn)不足，及時采取糾正措施。在課堂上要注意排除來自內(nèi)部的干擾，進行自我調(diào)整、自我控制。學(xué)生應(yīng)注意教師對自己的反饋信息，改進自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

二、信息反饋的方法

反饋的方法很多，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合實際情況靈活運用，隨時反饋。

1.提問法

教師提出問題或者學(xué)生提出問題，由學(xué)生回答。教師在學(xué)生回答問題的過程中獲取反饋信息，要注意圍繞目標(biāo)和課前創(chuàng)設(shè)好的問題，問題要有一定的深度、廣度，要寓于啟發(fā)性。

2.觀察法

觀察法是教師根據(jù)學(xué)生聽課的表現(xiàn)，如表情動作姿態(tài)來收集反饋信息。如果學(xué)生表現(xiàn)積極熱情，說明我們教學(xué)是成功的，效果是好的，教師可以按原計劃繼續(xù)進行。如果學(xué)生表現(xiàn)消極冷淡，這說明教學(xué)出現(xiàn)問題，可能創(chuàng)設(shè)的問題過深，也可能太簡單，學(xué)生沒有興趣，這就需要我們教師及時調(diào)整教學(xué)使課堂氣氛活躍起來。學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)主要靠課堂，在課堂上教師要善于察言觀色，注意觀察學(xué)生的聽課反饋效果，保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

3.檢測法

檢測可以在課前或課后，利用一體機或者印出檢測問題，要求學(xué)生解答，教師及時進行校正，這樣便于教師及時了解反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取補救措施。

4.巡視法

教師在學(xué)生做各種獨立活動或分組活動、讀書練習(xí)、觀察討論等過程中隨時在學(xué)生中間巡視，注意搜集學(xué)生反饋出的信息，如采用讓出現(xiàn)錯誤的學(xué)生上黑板板書或者口頭表述等不同的方法及時給予矯正。

三、及時全面靈活地進行反饋矯正

教師要選用適當(dāng)?shù)姆答伔椒ǎ棺约耗芎芎玫厥占綄W(xué)生的反饋信息，并及時進行矯正，使學(xué)生掌握知識，少走彎路，不走歪路，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，最大限度地減少知識誤差。反饋信息要代表大多數(shù)同學(xué)的情況，不能以偏概全，要注意全體學(xué)生，以保證每個學(xué)生都能得到發(fā)展。

反饋的靈活性是指反饋的方法有很多，教師要對反饋得到的信息進行分析，根據(jù)問題的不同情況，分類指導(dǎo)矯正，時間方式要靈活，可以邊發(fā)現(xiàn)問題邊矯正，也可以對反饋的問題采用集體矯正。個別問題用個別指導(dǎo)、課后補救的方法。綜合性的重點問題采用教師糾正，一般問題由學(xué)生采用互動的方法解決。

做好反饋是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作用非常重要，教師要充分運用反饋的方法，把握好反饋時機，合理調(diào)節(jié)教學(xué)計劃，加強教學(xué)針對性，實現(xiàn)教學(xué)靈活性，體現(xiàn)以學(xué)為主體、以教為主導(dǎo)、相互作用密切結(jié)合的關(guān)系，以達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint