用詩(shī)架起與中職生溝通的橋梁
——中職生心理教育新途徑探究

文 | 周同麗

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都在15～20歲之間，正處于青春期。他們因不能升讀高中而得不到社會(huì)的肯定。來(lái)自社會(huì)和家庭的不公正的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生心理壓力增大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的情緒。最明顯的表現(xiàn)是：情緒不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，自控力弱，理智性差；精神空虛、頹廢，少有追求，缺少活力；情感冷漠，對(duì)他人懷有戒心或敵意；不善于合理宣泄自己的不良情緒，產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒。

中職生的自我認(rèn)識(shí)大多未發(fā)展完整，最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因而在行為方面多表現(xiàn)為偏執(zhí)，受情緒的困擾較多。一些學(xué)生試圖通過(guò)逆反和對(duì)立的角色與行為，如惡作劇、標(biāo)新立異等來(lái)突出自己。教師的看、管、卡、壓，只能增加矛盾沖突，無(wú)法走進(jìn)中職生的內(nèi)心。青春期是寫(xiě)詩(shī)的年齡，于是我嘗試著運(yùn)用小詩(shī)打開(kāi)與學(xué)生溝通的新渠道。

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，具備良好的職業(yè)意識(shí)是很關(guān)鍵的。學(xué)生只有具備了職業(yè)意識(shí)，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能有職業(yè)行為；有了職業(yè)行為，才能培養(yǎng)職業(yè)能力；有了職業(yè)能力，才能成為合格的職業(yè)人。職業(yè)學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)努力培養(yǎng)自己強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)素養(yǎng)、高超的職業(yè)技能，這樣才能成為社會(huì)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才。

在班級(jí)管理和教學(xué)中，我特別注重增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。中職生的職業(yè)意識(shí)，首先應(yīng)體現(xiàn)在能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范等準(zhǔn)則上。如果不具備這些基本品質(zhì)，企業(yè)所需的職業(yè)道德就是一句空話(huà)。另外還體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度、人生價(jià)值觀、言行舉止、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于奉獻(xiàn)等方面。

在班主任工作中，我努力滲透這些道德素質(zhì)的培養(yǎng)。也許老師的一句知心話(huà)，一件小事的恰當(dāng)處理，會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。逐漸地，我探索出了一條增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行溝通的新渠道——小詩(shī)教育。

用小詩(shī)提升學(xué)生的自信意識(shí)

真正的職業(yè)人，自信是首要條件。就像美國(guó)著名教育家馬斯洛所言：“事實(shí)上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實(shí)中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信?！毙判氖菍W(xué)生成為“職業(yè)人”路上必不可少的動(dòng)力源泉，它會(huì)促使人去探索，去創(chuàng)新，去實(shí)踐。

A同學(xué)比較胖，特別自卑，甚至用頭發(fā)把自己的臉都遮蓋起來(lái)。我和她談話(huà)，效果并不明顯。學(xué)生不喜歡老師的嘮叨。于是，我送她一首題為《悅納自我》的小詩(shī)。

悅納自我

——贈(zèng)小A

可愛(ài)的女孩

請(qǐng)掀起厚重的頭簾

即使素面朝天

也是最靚麗的容顏

美麗的女孩

請(qǐng)摒棄骨感美的鄙俗

悅納自我

是博大的胸懷

溫柔善良是你的名片

聰慧才智是你的內(nèi)核

是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗

你是我心中

最可愛(ài)的花

慢慢地，她開(kāi)始和我用文字進(jìn)行交流，而且寫(xiě)作越來(lái)越好。她的頭簾變得薄了，人也自信了。在自己的作文獲得北京市征文一等獎(jiǎng)之后，她把頭簾都梳了上去，臉上洋溢的自信，讓我欣慰不已。

用小詩(shī)提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)，是個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)、情感和信念以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。作為一名職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在校園就要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，這樣才能在將來(lái)更好地承擔(dān)起社會(huì)交給的任務(wù)。

我提出，負(fù)責(zé)從按時(shí)到校開(kāi)始。但是總有幾個(gè)學(xué)生遲到幾分鐘。經(jīng)過(guò)談話(huà)，最后就剩下B同學(xué)一個(gè)人遲到了，因?yàn)樗募逸^遠(yuǎn)，怎么辦呢？于是我送他這樣一首詩(shī)：

>>周老師與學(xué)生親切交流

>>師生書(shū)信往來(lái)

理解

——贈(zèng)小B

第一次見(jiàn)面

才知曉通州與學(xué)校的距離

家遠(yuǎn)的你

總是來(lái)晚

你的松散與懈怠

便成了老師的心事

心事是漫天的飛絮

縈繞在身前身后

B同學(xué)有三天沒(méi)有遲到。我很高興，但是第四天他又遲到了。我又寫(xiě)下：

那次你又遲到

我沉默著 一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)

讓你回歸座位

問(wèn)是愛(ài)

不問(wèn)是理解

他怔怔地看著手中的紙條，緊緊地咬著嘴唇，頭深深地低著。之后他連著一周沒(méi)有遲到。文字走進(jìn)了他的內(nèi)心，幾句詩(shī)勝過(guò)幾個(gè)小時(shí)的談話(huà)。我知道他付出了多么大的努力！我在全班表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)又為他寫(xiě)了一段話(huà)：

我知道叛逆的你

不喜歡老師的嘮叨

我用手重重地壓在你的肩頭

你理解了老師的良苦用心

從此

再?zèng)]見(jiàn)到你遲到

他真的再?zèng)]有遲到，每天都是最早到校的。經(jīng)過(guò)了解我才知道，他為了坐上首班車(chē)買(mǎi)了一輛二手自行車(chē)。不再遲到的B同學(xué)愛(ài)說(shuō)話(huà)了，在同學(xué)們面前抬起頭來(lái)了。努力后的開(kāi)心，他很珍惜。每天看到他亮亮的眼睛，我讀出了責(zé)任。

用小詩(shī)提升學(xué)生的合作意識(shí)

合作意識(shí)是中職生必須具備的基本職業(yè)素質(zhì)，是其未來(lái)適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、謀求發(fā)展不可或缺的重要品質(zhì)。C同學(xué)是班長(zhǎng)，個(gè)人能力很強(qiáng)，但是引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的能力還需要進(jìn)一步提升。他對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但和同學(xué)關(guān)系不是很融洽。有的學(xué)生認(rèn)為班長(zhǎng)就是班主任的傳聲筒，大家都躲著他。我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，給他寫(xiě)下這樣一段文字：

真我英雄

——送小C

成大事者

必會(huì)團(tuán)結(jié)一致 眾志成城

獨(dú)木不成林

滴水不成淵

走進(jìn)他人內(nèi)心

抓住事情核心

領(lǐng)導(dǎo)能力

才能展現(xiàn)

從此后，C同學(xué)在做事之前都會(huì)先換位思考，制定詳細(xì)的計(jì)劃，征求老師與同學(xué)的意見(jiàn)，然后再實(shí)施。同學(xué)們?cè)絹?lái)越愿意和他交流了。他對(duì)我說(shuō)：“老師，我以前認(rèn)為只要完成老師交給我的任務(wù)就萬(wàn)事大吉了。直到看到您寫(xiě)給我的那段話(huà)我才知道，您是在培養(yǎng)我的領(lǐng)導(dǎo)能力。每次做事之前我都要默念‘走進(jìn)他人內(nèi)心，抓住事情核心’，我感覺(jué)到了自己的進(jìn)步，謝謝您，老師！”

文字是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能溝通情感，打開(kāi)心結(jié)。用小詩(shī)的方式與學(xué)生交流，有效避免了學(xué)生的抵觸與叛逆，讓學(xué)生在文字里思考，在文字里感動(dòng)，在文字里提升，在文字里成長(zhǎng)。

（作者系北京市信息管理學(xué)校教師，北京市首屆十佳班主任，北京市“紫禁杯”班主任特等獎(jiǎng)獲得者，海淀區(qū)兼職班主任教研員，入選海淀區(qū)名班主任工作站）