讓京劇藝術(shù)之花在童年綻放

文 | 孫靜麗

幼兒京劇藝術(shù)課程的內(nèi)涵

幼兒開展京劇藝術(shù)課程的理論依據(jù)非常豐富，包括文化學(xué)理論、民俗文化學(xué)理論、素質(zhì)教育理論、活動(dòng)教育理論、情感發(fā)展理論、藝術(shù)教育理論、多元智能理論等。我們學(xué)習(xí)并借鑒這些優(yōu)秀的教育理論，將幼兒教育放到民族文化背景中進(jìn)行研究，根植于中國(guó)民間文化的土壤之中，關(guān)注優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化在幼兒階段的啟蒙教育，并從幼兒教育的開端性與啟蒙性出發(fā)，形成有關(guān)幼兒京劇藝術(shù)課程的內(nèi)涵與主要觀點(diǎn)。

幼兒京劇藝術(shù)教育是具有人文精神特質(zhì)的課程活動(dòng)。關(guān)注京劇藝術(shù)，同時(shí)也是關(guān)注民族文化，關(guān)注人類文化。它是國(guó)民教育的重要組成部分，是幼兒素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)，以素質(zhì)教育的理念為指導(dǎo)，注重文化的熏陶、啟迪，注重幼兒民族情感的培養(yǎng)。

幼兒京劇藝術(shù)教育是從幼兒的視角看京劇藝術(shù)。以幼兒身心和諧發(fā)展為終極目標(biāo)，順應(yīng)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，開發(fā)符合幼兒心智發(fā)展水平的中國(guó)京劇藝術(shù)教育內(nèi)容，選擇主動(dòng)適宜的教育形式與方法，科學(xué)地組織教育過(guò)程，讓幼兒在體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)造的過(guò)程中獲得美的享受、心靈的愉悅和心智的發(fā)展。

幼兒京劇藝術(shù)教育蘊(yùn)含著情感、認(rèn)知、審美、創(chuàng)造等多方面的教育價(jià)值。教育活動(dòng)注重多領(lǐng)域教育因素的有機(jī)融合，在培養(yǎng)幼兒審美能力的過(guò)程中，關(guān)注幼兒科學(xué)素養(yǎng)、生活態(tài)度、社會(huì)交往等多方面的綜合發(fā)展。

幼兒京劇藝術(shù)教育是以生活為基點(diǎn)的創(chuàng)造過(guò)程。它提供給幼兒多種親身體驗(yàn)、表達(dá)情感的操作機(jī)會(huì)，讓京劇藝術(shù)流淌在幼兒的舉手投足之中，讓幼兒在行動(dòng)中重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)發(fā)展。

實(shí)踐園本課程研發(fā)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1992年起,我園就成立了“京苗”少兒京劇團(tuán)，由趙明華、高鶴年、孟昭權(quán)、鄭麗珠、邢慧珠等黑龍江省老一輩京劇藝術(shù)家親自授課指導(dǎo)。開辦二十多年來(lái)，每年都參加從國(guó)家到地方的各級(jí)賽事，取得了優(yōu)異的成績(jī)，還曾受國(guó)家文化部委派赴日本進(jìn)行文化交流，在全省享有盛譽(yù)。京劇是國(guó)粹，是中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。習(xí)近平總書記曾指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的沃土”“應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因?！苯陙?lái)，結(jié)合國(guó)家新形勢(shì)下的“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)，我們重新思考了京劇文化在幼兒教育領(lǐng)域的傳承和發(fā)展，優(yōu)化教育理念，創(chuàng)新教育模式，將京劇藝術(shù)確立為園本課程，融入日常教學(xué)活動(dòng)中，特招兩名專業(yè)京劇教師（青衣和武旦）全園授課，讓京劇文化真正走進(jìn)幼兒的生活中，以“熟悉京劇、尊重藝術(shù)、傳承文化、提高素養(yǎng)”為目的，幫助幼兒深入了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)基本的戲曲知識(shí)，欣賞和學(xué)唱經(jīng)典京劇唱段，提高藝術(shù)審美修養(yǎng)。

幼兒京劇藝術(shù)教育課程的建構(gòu)一方面，我們制定了規(guī)范的目標(biāo)體系。以《綱要》《指南》精神為指導(dǎo)，對(duì)幼兒教育的任務(wù)、各領(lǐng)域的目標(biāo)及內(nèi)容要求進(jìn)行了綜合研究，對(duì)各類京劇藝術(shù)的特點(diǎn)和各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)施發(fā)展水平進(jìn)行了認(rèn)真分析，關(guān)注目標(biāo)的發(fā)展性和均衡性、連續(xù)性和整體性。同時(shí)，從重視幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和富有個(gè)性的發(fā)展出發(fā)，形成幼兒京劇藝術(shù)課程的目標(biāo)體系，包括幼兒京劇藝術(shù)教育總目標(biāo)、大主題教育目標(biāo)以及具體的主題（單個(gè)）活動(dòng)目標(biāo)。另一方面，我們不斷完善適宜的框架結(jié)構(gòu)。京劇藝術(shù)博大精深。在選擇和確定具體的教育內(nèi)容時(shí)，我們以弘揚(yáng)與培育民族精神為主線，從本園、本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒興趣、能力與教師的經(jīng)驗(yàn)、園內(nèi)外教育資源狀況等廣泛搜集資料，挖掘、篩選與幼兒現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的、適宜在幼兒園開展的京劇藝術(shù)教育內(nèi)容，初步建構(gòu)了幼兒園的京劇藝術(shù)教育內(nèi)容體系：好聽的京劇、好看的京劇、京劇四功、名劇欣賞、京劇行當(dāng)?shù)葞追矫娴膬?nèi)容。這些內(nèi)容在縱向上呈小、中、大班螺旋式上升，在橫向上又注重了跨領(lǐng)域的聯(lián)系與滲透。

幼兒京劇藝術(shù)教育課程的實(shí)施首先是注重京劇藝術(shù)教育課程的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。京劇藝術(shù)教育課程重視發(fā)揮環(huán)境的感染、熏陶和啟迪功能。藝術(shù)教育環(huán)境是一種隱性課程，是藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分。我園以優(yōu)秀民族文化內(nèi)涵的啟迪和文化精神的滲透為主線，精心創(chuàng)設(shè)了具有濃郁京劇藝術(shù)氛圍、富有審美性和可操作性的幼兒園環(huán)境，以豐富幼兒的審美感受與體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)京劇藝術(shù)的認(rèn)同和喜愛之情，吸引幼兒關(guān)注并參與京劇藝術(shù)活動(dòng)。

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其次是確立京劇藝術(shù)教育課程的實(shí)施途徑。京劇藝術(shù)教育課程的實(shí)施注重與情境化、生活化、游戲化緊密結(jié)合，大膽探索多樣化的活動(dòng)組織形式，使專門性活動(dòng)與滲透性活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在生活游戲中感受京劇藝術(shù)的魅力，有效地促進(jìn)幼兒多角度地發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

京劇藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。它是教師有目的、有計(jì)劃地組織實(shí)施的集中性教育活動(dòng)，以主題的形式組織京劇藝術(shù)教育內(nèi)容，是實(shí)施京劇藝術(shù)教育的基本途徑。在實(shí)施中注意將教師的指導(dǎo)與幼兒發(fā)現(xiàn)、探究和體驗(yàn)結(jié)合，將計(jì)劃學(xué)習(xí)情境與變化的學(xué)習(xí)情境結(jié)合。在實(shí)施過(guò)程中，教師根據(jù)幼兒的興趣發(fā)展和問(wèn)題關(guān)注，分析并不斷調(diào)整原有的活動(dòng)計(jì)劃，以滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

京劇藝術(shù)區(qū)域游戲活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)提供材料，進(jìn)行京劇藝術(shù)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在寬松、自主的活動(dòng)氛圍中引發(fā)幼兒參與京劇藝術(shù)活動(dòng)的興趣。

京劇藝術(shù)項(xiàng)目活動(dòng)。這是以京劇藝術(shù)為核心的探究任務(wù)，以探究過(guò)程中問(wèn)題的解決為線索，以小組活動(dòng)為主要形式的持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

其次是做好京劇藝術(shù)教育課程的調(diào)試。京劇藝術(shù)課程的研發(fā)在各個(gè)環(huán)節(jié)都要求做到專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)。在課程研發(fā)伊始，幼兒園就成立了由骨干教師牽頭的專項(xiàng)負(fù)責(zé)小組，對(duì)初步遴選出的每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，從整體框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選材、目標(biāo)制定、活動(dòng)環(huán)節(jié)、專業(yè)知識(shí)技能等方面，確保課程內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)又具有趣味性、專業(yè)性、完整性和系統(tǒng)性。

再其次是完善京劇藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)。京劇藝術(shù)教育課程注重幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在課程實(shí)施中初步形成了基本的評(píng)價(jià)原則：課程評(píng)價(jià)要關(guān)注多層性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性，突出現(xiàn)場(chǎng)性，堅(jiān)持多元性等；還形成幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)和教師發(fā)展評(píng)價(jià)的基本方法和實(shí)施要領(lǐng)。

幼兒京劇藝術(shù)教育課程的開發(fā)途徑幼兒京劇藝術(shù)課程開發(fā)以幼兒園為基地，以班級(jí)為基點(diǎn)，重視教師、幼兒、家長(zhǎng)及有關(guān)人員的廣泛參與、合作探索和共同開發(fā)，重視幼兒的興趣、想法和需要。在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，充分開發(fā)和利用班級(jí)課程資源，提高活動(dòng)成效，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在實(shí)踐研究中，主要運(yùn)用了以下四種開發(fā)途徑：

以教育資源為線索。運(yùn)用多種方式廣泛地進(jìn)行資源調(diào)查，對(duì)家、園、社區(qū)中可以利用的京劇藝術(shù)教育資源進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)與統(tǒng)計(jì)，建立京劇藝術(shù)資源庫(kù)。系統(tǒng)地整理京劇藝術(shù)資源，進(jìn)行項(xiàng)目分類、年齡分層，以資源為線索進(jìn)行拓展性整合，開發(fā)、建構(gòu)幼兒京劇藝術(shù)教育課程。

以課題帶動(dòng)實(shí)踐探索。以“南崗區(qū)幼兒園園本課程建設(shè)”課題的研究，帶動(dòng)京劇藝術(shù)課程的開發(fā)工作，開發(fā)豐富的京劇藝術(shù)教育課程，增強(qiáng)課程開發(fā)成果的實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，為課程建設(shè)的良性發(fā)展提供保障。

以文化建設(shè)為依托。幼兒園重視園所文化建設(shè)，努力建構(gòu)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)文化、課程管理文化。倡導(dǎo)理念優(yōu)先、學(xué)習(xí)先導(dǎo)，注重先進(jìn)教育理論與優(yōu)秀課程方案的學(xué)習(xí)。在課程專家、學(xué)前教育專家、京劇表演藝術(shù)家等的引領(lǐng)下開發(fā)課程，以情施教，以情育人，重視營(yíng)造京劇藝術(shù)物質(zhì)文化氛圍。

以多樣活動(dòng)為載體。重注利用社區(qū)和家長(zhǎng)資源，開展各類京劇藝術(shù)的主題活動(dòng)、京劇藝術(shù)風(fēng)采展示、京劇藝術(shù)研修等，擴(kuò)展幼兒園的生活和學(xué)習(xí)空間，激發(fā)教師、幼兒的民族自豪感、自信心，初步培育幼兒的民族精神。

通過(guò)京劇藝術(shù)課題研究、京劇藝術(shù)風(fēng)采展示、京劇藝術(shù)研修等活動(dòng)，教師的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提升。幼兒園還鼓勵(lì)并幫助幼兒用多種方式展示京劇藝術(shù)，表達(dá)自己對(duì)京劇的喜愛，將自己的聰慧、才藝與情感融入一個(gè)個(gè)生動(dòng)的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)京劇藝術(shù)活動(dòng)的愉悅，獲得鍛煉與發(fā)展。

京劇藝術(shù)博大精深，幼兒京劇教育任重道遠(yuǎn)。我們將進(jìn)一步挖掘京劇藝術(shù)的教育價(jià)值，關(guān)注傳統(tǒng)文化與幼兒園課程的有機(jī)融合，促進(jìn)幼兒京劇藝術(shù)課程研發(fā)的不斷深入，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承做出更大的貢獻(xiàn)。

哈爾濱市人民政府機(jī)關(guān)第一幼兒園）