修煉自我，惠澤一方，讓每個生命都精彩

文 | 趙倩

魚洞二小初印象

2017年秋季新學期開學之際，重慶市巴南區(qū)魚洞第二小學官網(wǎng)上一條題為《尋找最美勞動者》的動態(tài)信息吸引了眾人關(guān)注的目光：

“8月29日，一大早，沒有一句約定，魚洞二小的校園里一片忙碌，最美的勞動者們把校園裝扮一新?？靵韺ふ易蠲郎碛鞍?！”

寥寥數(shù)語后，100余張記錄師生、家長勞動場景的圖片一一呈現(xiàn)。照片上，大家擦桌子，拖地，整理圖書，清理垃圾……忙得不亦樂乎。一張張被汗水打濕的臉成為校園中最動人的風景。師生、家長以校為家，自愿放棄休息時間來打掃校園；而學校也把他們每個人看作是這里的主人，將他們勞動的瞬間定格下來，讓他們作為“校園明星”上了“新聞頭條”！如此和諧、溫馨的教育氛圍，真是令人贊嘆而又欽佩！

作為四川省首批重點小學、重慶市示范小學，發(fā)端于民國時期的魚洞二小有著深厚的文化積淀和優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)。尊重每位師生，成就每個生命，是學校堅守的教育準則。在繼承已有文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校以人為本的“主體性辦學理念”，當代二小人明確提出了“做自己，更精彩”的文化主題。對此，他們的解讀是：從學校角度來看，每個孩子都是獨一無二的個體，每個孩子身上都藏著世界的秘密，每個孩子都有獨特的稟賦和價值，要讓他們成為精彩的自己；從教師角度來看，要聆聽自己的心聲，探尋自己的道路，忠于自己的思想；從孩子角度來看，蝴蝶有蝴蝶的精彩，毛毛蟲有毛毛蟲的精彩，我有我的精彩。以“做自己 更精彩”理念為引領(lǐng)，魚洞二小努力為孩子提供最適合的教育，尊重每個孩子的獨特性，挖掘他們的潛能，成就他們的精彩，使教育充分彰顯個性化和自主性的開放特征。同時，學校還積極承擔社會責任，通過集團化辦學，建老百姓家門口的好學校，讓更多孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)了從“我精彩”到“我們精彩”、從“一家精彩”到“一方精彩”的跨越與升華。

構(gòu)建“學習型”組織，培養(yǎng)魅力教師——讓職業(yè)生涯更出彩

陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂。要想評論一個學校，先要評論他的校長?！痹?0多個春秋的教育生涯中，劉玉霞校長從一名鄉(xiāng)村英語教師成長為重慶市小學英語骨干教師、新加坡南洋理工大學教育管理碩士，從一名普通的師范生成長為重慶市示范小學校長。一路走來，她始終懷揣教育夢想，躬耕于教書育人的希望園地之中。全國創(chuàng)新型校長、全國“巾幗建功標兵”、重慶市優(yōu)秀教師、重慶市先進教育工作者、重慶市骨干校長……榮耀加身的劉玉霞校長淡定依然，她還是那個臉上始終掛著笑，與老師和孩子們打成一片的“大家長”，更是那個胸有丘壑、無私忘我、為學生終生發(fā)展計、為一方百姓謀福利的教育集團總校長。承繼優(yōu)良傳統(tǒng)，勇于改革拓新，是她一貫的工作作風。在今年8月舉行的魚洞二小教育集團新教師團隊建設(shè)培訓活動中，劉校長為團隊建設(shè)開篇致辭。她引用了熱映電影《戰(zhàn)狼2》中的一句臺詞：“一朝為戰(zhàn)狼，終生是戰(zhàn)狼！”劉校長認為：這就是一個優(yōu)秀團隊的魅力所在，以后不管在哪里都會帶有這個團隊的特質(zhì)。她希望新教師能繼承“一朝為二小人，永遠是二小人”的光榮傳統(tǒng)，將自己塑造成具有二小特質(zhì)的魅力教師，享有精彩的職業(yè)人生。

在魚洞二小，教師隊伍建設(shè)是提高教育教學質(zhì)量、打造辦學特色的重中之重。學校實施了人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力的魅力教師建設(shè)工程，其核心包含了師德和師能兩個部分。對于師德，學校提出了兩個層次的要求：一是具有作為普通公民最基本的道德水準，二是具有作為教師這個特殊職業(yè)應(yīng)有的職業(yè)道德，其核心就是愛心和責任心。學校特別提出了魅力教師的四項核心素質(zhì)：正確的教育價值觀——一切教育教學行為的驅(qū)動；良好的個人素質(zhì)——為人師表的前提；深厚的專業(yè)素養(yǎng)——教育教學行為的基礎(chǔ)；高效的課堂教學能力——教育教學的歸宿。圍繞這四項核心素質(zhì)，學校教導(dǎo)處、科研室和工會，開展了大量培訓和實踐活動。為開拓管理者和教師們的視野，學校盡可能地讓教師走出去參觀、培訓、學習。為此，學校制定了“三年一輪”的專業(yè)培訓計劃，在三年一個周期中，魚洞二小教師將接受校本的系統(tǒng)專業(yè)培訓和一次到異地學校學習的培訓。通過培訓和觀摩，很多老師都有了換位審視自己現(xiàn)狀并致力改變行為的意識和行動。

>>慶元旦化妝游園活動

學校將“學習型組織”的構(gòu)建作為管理文化建設(shè)的重要落腳點，通過“確立共同愿景—建立系統(tǒng)思維—改善心智模式—組織團隊學習—實現(xiàn)自我超越”五部曲，來實施教師的培訓與實踐活動，使隊伍建設(shè)更有活力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讀書、讀書、再讀書――教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。我們應(yīng)該把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心坐下來，深入地思考。”魚洞二小正是主要采用讀書感悟的策略來引領(lǐng)教師團隊的專業(yè)發(fā)展的：給領(lǐng)導(dǎo)層發(fā)管理學方面的書，給教師獎勵教育理論和實踐方面的書；開展了“讓閱讀扮靚人生”系列讀書活動，使讀書成為教師生活的一部分；學校QQ群常年開展好書推薦和讀書心得交流活動，使教師在閱讀與交流中獲取前行的精神力量。

為推動整個團隊的研習思考，學校還成立了班主任、學科骨干工作室，創(chuàng)辦了《天天向上》?？W校教科室引領(lǐng)國家級、市區(qū)級、校級不同層級的教學研究隊伍，定期或不定期開展教育研討活動，如陽光杯賽課活動、同課異構(gòu)組內(nèi)研究課活動、猜猜她是誰——“我身邊的好老師”征文分享閱讀活動、課改辯論活動、最美女教師評選活動等，這些小團體的活動有效推動了全體教職員工理念與行為方式的改變，使教師的心態(tài)更積極，積淀更豐厚，成長更迅速。

打造“主體性”課程，點亮快樂童年——為幸福人生起好步

學生是學校的主體，是一切教育教學活動的出發(fā)點與歸宿。那么，魚洞二小的學生培養(yǎng)目標是如何定義的呢？對此，劉校長說：“一方面，我們要讓孩子成為一個具有良好道德素養(yǎng)和行為習慣、身體與人格都健康的公民；另一方面，要提高教學效率，讓孩子輕松掌握知識，提升能力。”簡潔質(zhì)樸的話語，比那些高深的大道理更直抵人心。基于上述考慮，魚洞二小積極打造以《弟子規(guī)》為載體的活動化德育課程，并研究以師生學習共同體的構(gòu)建為切入點的“主體性”課程和課堂，讓孩子站在教育的中心，在主動的參與中成長。

“教育的功能不僅要培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，教會孩子知識和技能，還要傳承優(yōu)秀的民族文化，滿足文化本身延續(xù)和更新的要求?！庇兄鴿夂裰腥A文化情結(jié)的二小人，努力去探尋道德教育之根。他們發(fā)現(xiàn)，《弟子規(guī)》作為我國傳統(tǒng)的兒童訓蒙教材，集中國傳統(tǒng)家訓、家規(guī)、家教之大成，對當今孩子的為人處事亦具有有益的啟示。為此，學校本著“取其精華，去其糟粕”的原則，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明結(jié)合起來，確定每學月一個教育專題，以“讀背—理解—踐行”為過程，以“學習—活動—體驗”為主線，通過學校德育處實施的大課程、以年級為單位實施的中課程和以班級為單位實施的小課程，構(gòu)建以定時活動、主題活動、親子活動和社區(qū)活動為主要內(nèi)容的“大中小德育課程體系”。學校以《弟子規(guī)》為基，促學生知行合一，既傳承了中華文化，又促進了道德素養(yǎng)提升和良好行為習慣的養(yǎng)成，可謂一舉多得。

>>泥塑

為使課程更好地契合學生的發(fā)展需求，同時使其成為落實辦學理念、凸顯辦學特色的優(yōu)秀載體，魚洞二小將課程模式整合為“基本課程+校本課程”?；菊n程包含國家課程中的語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)、體育、英語、科技等，這些課程嚴格按照國家課程標準實施和評價。其余課程如品德與生活（社會）、綜合實踐，同學校的校本課程進行整合，構(gòu)成了藝術(shù)類（聲樂、舞蹈、器樂、民間藝術(shù)）、運動類（跳繩、踢毽、武術(shù)、跆拳道、籃球、乒乓球、藝術(shù)體操）、科技與創(chuàng)新類、生活與實踐類四大課程體系。這四大課程又按年級規(guī)定內(nèi)容和達成標準，各成體系。課程體系的重組與建構(gòu)，為學生“做精彩的自己”提供了廣闊的選擇空間?！岸〈笪枧_，人人都精彩”“二小大舞臺，秀出我精彩”，在課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，學校還積極為學生搭建各類“舞臺”，如新生入學儀式、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、親子開放周、戶外拉練、元旦迎新傳統(tǒng)文化主題活動等，使師生秀出不一樣的自己。學校力求在這些活動中，體現(xiàn)師生的自主、創(chuàng)新及生成，讓師生展現(xiàn)自我，超越自我，提升自我，切實落實“做自己，更精彩”的文化主題。

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，推進教育教學改革，重點在課堂，難點也在課堂。魚洞二小抓住培養(yǎng)學生的綜合能力、提高自主學習力這一主旨，著力實施“主體性”課堂。以建立班級“師生學習共同體”為切入點，要求每班以小組合作的形式開展課堂學習和各類班級活動，各科教師統(tǒng)一評價要求和標準，統(tǒng)一制定評價表。通過強力推進，使課堂形態(tài)逐步從教師滿堂灌的單項教授過渡到以師生共同學習為特征的自主學習上來，學生也從單一的接受學習，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣淖灾魈骄繉W習。

筆者注意到，每次大型活動之后，魚洞二小都會給孩子們頒獎，并以“喜報”的形式在學校網(wǎng)站上廣而告之。如今年五月“多彩校園，放飛夢想”藝術(shù)節(jié)結(jié)束后，學校評選出了多個獎項，“二小好聲音”“二小好舞蹈”“二小好樂手”“二小書法家”“二小美術(shù)家”等等，真是群星閃耀。試想一下，孩子們在“喜報”中找到自己的名字，和家人一起分享著這份榮耀，當是何等的幸福！這也激勵著他們?nèi)プ龈鼉?yōu)秀、更精彩的自己。有了堅定的信念做支撐，有了學校提供的正確路徑，在成長之路上，還有什么目標不能達成呢？

>>合作課堂我交流

實施“集團化”辦學，助力教育均衡——做優(yōu)質(zhì)發(fā)展“領(lǐng)頭羊”

黨的十九大報告指出，要“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。在促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的過程中，集團化辦學正日益彰顯其價值與作用。

集團化辦學是兼顧學校共同意愿，將一所名校和若干所學校組成學校共同體，以名校為龍頭，在教育理念、學校管理、教育科研、教育評價等方面統(tǒng)一管理，實現(xiàn)管理、師資、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。要想使集團化辦學的作用最大化，龍頭校的擔當精神和引領(lǐng)作用尤為重要。從2007年魚洞二小接管東城校區(qū)開始，經(jīng)過十年發(fā)展，如今魚洞二小已成為擁有本部校區(qū)、東城校區(qū)、恒大城校區(qū)、巴南小學校區(qū)、星瀾匯校區(qū)、融創(chuàng)校區(qū)、昕暉校區(qū)、珠江城校區(qū)八個校區(qū)和一個附屬幼兒園在內(nèi)的教育集團。學校勇于承擔社會責任，積極探尋優(yōu)質(zhì)教育集團化辦學的有效之路，讓孩子在家門口就能上好學校，打造出一片“百花齊放春滿園”的教育盛景。

強化責任意識，凝聚團隊合力學校規(guī)模的擴張使原有的組織、制度和運行機制均受到了前所未有的挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)這一變化，魚洞二小的策略是主動變革，著力在集團管理的組織、制度和運行機制上做整體調(diào)整，以達成“變則通，通則久”的效果。相機而動，主動謀變，正是二小人在改革中始終秉持的態(tài)度。

“讓每個人因為有我而幸福”的責任意識，是學校最突出的管理理念。學校把責任根植于各項活動中，在嚴守教育法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，探索出“核心管理團隊+校區(qū)執(zhí)行團隊”的多校區(qū)科學管理新模式。學校核心管理團隊注重頂層設(shè)計，謀劃學校發(fā)展愿景，重心下沉，實施扁平化管理，并在實踐中針對出現(xiàn)的問題，及時協(xié)商和調(diào)整工作方法，承擔對學校發(fā)展結(jié)果的責任；校區(qū)執(zhí)行團隊負責校區(qū)全面工作，按照集團的目標任務(wù)承擔落實責任；學校中層管理團隊接受項目實施工作，對學科教師和班主任負責，對接教師、及時指導(dǎo)和參與相關(guān)任務(wù)，承擔對項目工作完成情況的責任；每位任課教師對細節(jié)負責，追求結(jié)果的高質(zhì)量。這四級責任體系的建立，使每個魚洞二小人以肩負責任為幸福，以完成使命為榮耀，極大地凝聚了團隊力量，推動了集團各項工作的順利開展。同時，學校還將責任文化有效滲透到校外資源庫中。學校建立了家長委員會，主動接受校外監(jiān)督；定期邀請督學、督導(dǎo)員、校級家委會、社區(qū)參與學校管理和評價，加強了學校、社會、家庭的共責共建共育，保障政通人和。

實施板塊模式，提升管理效能二小管理團隊認為，基于魚洞二小集團化辦學“名校+新校”的辦學實際，必須減少管理消耗，提升管理效能。為此，學校在過去實施集團化辦學，法人總負責、校區(qū)副校長協(xié)助管理的模式下，積極探索新的管理模式，創(chuàng)造性地提出并實施了校長總負責之下的法人委托制，各個校區(qū)由上級主管部門委任執(zhí)行校長，構(gòu)建起“橫向+縱向”的板塊管理模式。

“橫向板塊”保障優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗的整體移植，降低集團化辦學因規(guī)模擴大而帶來的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)稀釋風險。魚洞二小基于集團化辦學特點，形成學校校級分管橫向板塊和各校區(qū)中層執(zhí)行的橫向板塊。在集團，各校區(qū)執(zhí)行校長同時分管教學、德育、后勤、督導(dǎo)、信息技術(shù)、辦公室等橫向板塊，這些板塊采用魚洞二小總校區(qū)的優(yōu)質(zhì)管理經(jīng)驗和模式，同時負責指導(dǎo)各校區(qū)開展管理工作。各校區(qū)中層執(zhí)行與校級班子橫向板塊相對接，確保校區(qū)全面工作安全、穩(wěn)定、提質(zhì)增效。同時，在各個校區(qū)內(nèi)實施年級組長和分管行政平行管理制度，由此建立了宏觀到微觀的橫向管理模式。

“縱向板塊”保障優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗的精細管理和有益創(chuàng)新。基于學校校級班子分管的橫向模塊相關(guān)工作，各校區(qū)中層為縱向執(zhí)行層，依托縱向決策與自我創(chuàng)新全面提升管理效能，整個管理機制堅持“誰主管，誰負責”的原則，責權(quán)明晰，高效運行。

“橫向板塊+縱向板塊”的有效結(jié)合，減少了新校區(qū)經(jīng)驗累計的重復(fù)工作，同時也給予更多年輕干部一線教育教學管理工作的鍛煉機會，極大調(diào)動了中青年教師的工作熱情，在提高干部隊伍素質(zhì)的同時，促進了教育集團的跨越式發(fā)展。

落實文化立校，締造萬千風景“集團分校要經(jīng)歷從模仿、生長、融合最后到創(chuàng)生的過程”——魚洞二小教育集團內(nèi)各校區(qū)的發(fā)展，已經(jīng)有了一條清晰的路徑。

“做自己，更精彩?！边@不僅是魚洞二小的學校文化主題，亦是整個教育集團的核心價值觀。各校區(qū)的整體規(guī)劃、課程建設(shè)都圍繞集團統(tǒng)一的核心價值觀進行設(shè)計，各校區(qū)的培養(yǎng)目標、課程目標都與本部的辦學理念高度一致，集團內(nèi)部學校文化標識統(tǒng)一，由此實現(xiàn)了集團辦學文化的同一性和標志性，“一家人”的心貼得更近了，步子邁得更齊了。

雖然集團發(fā)展是以魚洞二小為引領(lǐng)的，但劉玉霞校長并不希望其他校區(qū)成為龍頭校的“復(fù)制品”，因為畢竟校情各異，適合自己的才是最好的。為此，在遵循集團核心價值觀的基礎(chǔ)上，集團著力挖掘各校區(qū)特色，確保一校一品，在整體推進與分校發(fā)展的合力下，促進集團各項工作有效開展，推動集團各校區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。從本部校區(qū)的書香校園發(fā)展開去，東城校區(qū)形成了藝術(shù)校園特色，恒大城校區(qū)“恒大恒強，健康成長”的體育校園特色鮮明，新興的巴南小學努力培養(yǎng)“具有世界眼光的巴南娃”，星瀾匯校區(qū)愛心教育讓“星光照耀你我”，融創(chuàng)校區(qū)形成了與國際接軌的特色文化……魚洞二小教育集團內(nèi)的各校區(qū)，就像一位偉大母親培養(yǎng)出的優(yōu)秀兒女，他們同宗同族，血脈相連，而又各具風采，每個都重要，每個都閃光。

“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！辟M孝通先生總結(jié)出的處理不同文化關(guān)系的這十六字箴言，也正是對魚洞二小教育集團最貼切、最恰當?shù)男稳?。如今，魚洞二小教育集團在促進義務(wù)教育均衡發(fā)展方面的成效已經(jīng)顯現(xiàn)。2016年全區(qū)小學教學質(zhì)量測查，魚洞二小本部、東城校區(qū)穩(wěn)居第一，魚洞二小恒大城校區(qū)以第二名的成績充分詮釋了優(yōu)勢資源共享帶來的突出成果。從興辦恒大城校區(qū)開始，魚洞二小本部向恒大城校區(qū)輸出了大量管理人才和優(yōu)質(zhì)教師資源。短短幾年時間，恒大城校區(qū)在重慶市小學界聲名鵲起，承辦全市科技教育交流活動，多次接待全國、市區(qū)學校和國外教育同行的參觀與訪問，青年教師參加基本功比賽屢獲全區(qū)第一、全市第一。學校還相繼掛牌足球基地學校、校園文化建設(shè)示范學校等，已然成為巴南小學界的后起之秀。

提到魚洞二小為區(qū)域教育均衡發(fā)展所做的貢獻，還有太多的故事可說：為了引領(lǐng)全區(qū)教師的專業(yè)成長，劉玉霞校長主持開展了“城鄉(xiāng)教師專業(yè)協(xié)同發(fā)展”的國家級課題研究，幫扶17所薄弱學校發(fā)展；二小向全區(qū)輸出優(yōu)秀管理干部若干名，被譽為“培養(yǎng)校長的搖籃”……

魚洞二小人堅信，“在傳承中求發(fā)展，才會更有生命力，文化如此，教育亦然?！北謱逃?、對孩子的大愛情懷和守真拓新的精神，魚洞二小教育集團將繼續(xù)砥礪進取，去做更好的自己，去開創(chuàng)更加精彩的未來！