包宏巍+許大恒+宋元甫

摘要：現(xiàn)在國(guó)家非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，但高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，課程體系不是很完善，各個(gè)高校之間也存在很大差異，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)，本論文主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建進(jìn)行闡述了融入全程式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，希望為研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：融入全程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的質(zhì)量直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)迫在眉睫。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩者的簡(jiǎn)單加和，而是關(guān)系密切的整體。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)的成敗取決于創(chuàng)新的程度。創(chuàng)新教育注重的是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的總體規(guī)劃，側(cè)重于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。而創(chuàng)業(yè)教育注重的是學(xué)生未來(lái)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的總體規(guī)劃，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育活動(dòng)，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

2.1“復(fù)合型”模式

倡導(dǎo)“不可一業(yè)不專，不宜只專一業(yè)”的理念.鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，擠出時(shí)間和精力擴(kuò)展知識(shí)面.一是本專業(yè)內(nèi)對(duì)其他專業(yè)方向的擴(kuò)展；二是通過(guò)跨專業(yè)、跨學(xué)院修讀選修課，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展；三是通過(guò)輔修獲得其他專業(yè)的知識(shí)；四是通過(guò)攻讀二學(xué)位或雙學(xué)位獲得另一專業(yè)的學(xué)位。

2.2 “合格+特長(zhǎng)型”模式

引導(dǎo)學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和志向，注重個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

2.3“創(chuàng)業(yè)型”模式

這是為有志自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的模式.通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課，組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，支持學(xué)生開(kāi)展課外科技演練活動(dòng)等為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，還可以針對(duì)不同學(xué)科，構(gòu)建其它模式，如：“工程技術(shù)型”模式（面向生產(chǎn)一線，從事生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)等技術(shù)性工作）、“工程管理型”模式（面向以工程技術(shù)為主的企業(yè)，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)做技術(shù)管理工作）、“工程設(shè)計(jì)型”模式（面向以工程技術(shù)為主的研究所和企業(yè)事業(yè)單位開(kāi)展科技研發(fā)和工作）、“藝術(shù)+工程型”模式（這是藝術(shù)類各專業(yè)采取的主要模式）、“國(guó)際型”模式（適用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)等專與專業(yè)方向。畢業(yè)生主要面向獨(dú)資、合資企業(yè)或出國(guó)深造、工作）等。

3應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重要依據(jù)。應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展定位和社會(huì)發(fā)展需要制定?！笆濉笔侨娼ㄔO(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，其核心是要實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的工業(yè)化和現(xiàn)代化。就國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才需求而言，人才需求主要有三類：技能型人才、工程技術(shù)型人才和專業(yè)管理型人才。除此之外，在工程技術(shù)領(lǐng)域還存在一些發(fā)現(xiàn)和研究客觀自然規(guī)律的工作的人才，即學(xué)術(shù)型人才。上述四種類型的人才，其社會(huì)功能不同，要求的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)也不同。對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)型人才和專業(yè)管理型人才，即具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為主。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

4.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)要解決的問(wèn)題

第一、教什么？教學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理論和方法以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和方法.由于創(chuàng)業(yè)教育要分層次進(jìn)行，因而在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也要分層次.對(duì)此，我們的設(shè)想是，通過(guò)搜集國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的資料及研究成果，結(jié)合現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)理論和對(duì)接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生情況，對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行模塊化分類.第二、如何教？創(chuàng)業(yè)教育不只是分類組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，更重要的是在課外組織與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，甚至是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在整個(gè)學(xué)校要營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)文化。第三、何人教？由于創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和跨學(xué)科性，因此，我們既需要學(xué)者型教師，也需要企業(yè)家型教師.應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求及師資狀況，確定哪些內(nèi)容模塊可以由學(xué)者型教師擔(dān)任，哪些內(nèi)容模塊應(yīng)該由企業(yè)家型教師擔(dān)任。

4.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的構(gòu)建

按照教育學(xué)的理論，課程體系就是在黨的教育方針要求下，為了具體落實(shí)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式而設(shè)置的課程類型及其組合，包括用什么形式來(lái)組織這些課程，以及各種課程之間的比例和銜接關(guān)系如何.具體表現(xiàn)為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、教材、實(shí)踐條件和項(xiàng)目等.依據(jù)陶行知關(guān)于教學(xué)做合一的教育思想和我們學(xué)校多數(shù)學(xué)生采用“復(fù)合型”和少數(shù)學(xué)生采用“創(chuàng)業(yè)型”的人才培養(yǎng)模式的要求以及學(xué)校的實(shí)際情況，我們構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系包括：通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實(shí)踐教學(xué)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課五大類.具體的專業(yè)開(kāi)設(shè)的具體課程不一樣，但不管哪個(gè)專業(yè)都要開(kāi)設(shè)這五大類課程。

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項(xiàng)目基金：

課題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的路徑研究/黑龍江省教育廳規(guī)劃

編號(hào)：GJC1316178

黑龍江省高教學(xué)會(huì)青年專項(xiàng)課題

基于四個(gè)平臺(tái)的“金字塔形”“融入式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

編號(hào)：16Q232endprint