摘 要：信息化教學(xué)主要是運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以信息技術(shù)為載體進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，這些都是未來(lái)社會(huì)所需要的。機(jī)械制圖信息化教學(xué)在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中較為常見(jiàn)，將信息化技術(shù)與中職機(jī)械制圖結(jié)合到一起，不僅可以提升中職教學(xué)效率，還可以更好地改善課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。本文針對(duì)中職機(jī)械制圖信息化教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)等內(nèi)容進(jìn)行了具體分析和闡述。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械制圖；教學(xué)實(shí)踐；體會(huì)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：TH126-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2018）06-0148-03

Abstract：The information teaching is mainly to use modern technology to teach，and the information technology as the carrier for teaching. For the students of secondary vocational schools，they should master certain professional skills and practical ability. These are all the needs of the future society. The teaching of mechanical drawing information is more common in the development of modern teaching. Combining the information technology with the secondary vocational mechanical drawing can not only promote the teaching efficiency of the secondary vocational school，but also improve the classroom teaching environment and provide a good atmosphere for the students’ learning. This paper will analyze and explain the content and practice of mechanical drawing informational teaching in secondary vocational schools.

Keywords：secondary vocational school；mechanical drawing；teaching practice；experience study

0 引 言

機(jī)械制圖課程具有復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，而中職學(xué)生本身自主性較差，對(duì)一些理論知識(shí)并沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，所以在上機(jī)械制圖這門(mén)課的時(shí)候通常都是鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們聽(tīng)不懂、也不愿意聽(tīng)，這種情況比較常見(jiàn)。因?yàn)橹新殞W(xué)生多數(shù)是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐性和操作性強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。將機(jī)械制圖與信息化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)制定教學(xué)體系，讓機(jī)械制圖與信息化教學(xué)結(jié)合到一起，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，讓中職學(xué)生能夠正視機(jī)械制圖這門(mén)課程，讓其不再枯燥。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 制圖課的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)制圖的操作流程脫節(jié)

計(jì)算機(jī)制圖是中職機(jī)械制圖的常用設(shè)備，在實(shí)際的制圖操作中，由于教師使用計(jì)算機(jī)頻率不高，所以制圖課與計(jì)算機(jī)制圖操作出現(xiàn)了脫軌的情況，這一情況導(dǎo)致了教學(xué)效率不高，例如，計(jì)算機(jī)教學(xué)使用的AutoCAD是常用的制圖軟件，但是中職學(xué)生對(duì)其了解甚少，很少有學(xué)生會(huì)用，在操作的時(shí)候也存在操作不熟練及掌握不到位等情況。教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)制圖軟件的掌握情況也關(guān)系到教學(xué)效率的高低，一些年齡較長(zhǎng)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)制圖理論知識(shí)掌握得很好，但是在應(yīng)用軟件制圖方面略有欠缺，而一些年輕的教師雖然能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)制圖軟件，但是卻不具備嫻熟的授課技巧，可見(jiàn)現(xiàn)如今中職機(jī)械制圖信息化教學(xué)存在著制圖與操作流程脫節(jié)的情況[1]。

1.2 學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊

每一個(gè)學(xué)生都有著不同的家庭環(huán)境，生活的家庭背景也存在著較大差異，所以接受新鮮事物的能力也不同。學(xué)生自身知識(shí)水平參差不齊，絕大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，所以在學(xué)習(xí)機(jī)制制圖的時(shí)候會(huì)感覺(jué)這門(mén)課程非常難，不容易掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較枯燥。自從開(kāi)展改革教學(xué)以來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)時(shí)被縮短很多，這也使得教學(xué)間隔增加，如果學(xué)生在接受新鮮事物之后，沒(méi)有及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，那么必定會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況。還有一部分學(xué)生來(lái)自于山區(qū)，這些學(xué)生從小很少接觸計(jì)算機(jī)，所以在學(xué)習(xí)信息化機(jī)械制圖的時(shí)候必定會(huì)出現(xiàn)很多困難。

1.3 教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

自從進(jìn)入21世紀(jì)，中職教學(xué)中就融入了很多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備的融入對(duì)于教學(xué)效率的提升有所幫助，但是與此同時(shí)，它們也帶來(lái)了一些問(wèn)題。其優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)死板的教學(xué)變得更為靈活，將教學(xué)步驟和教學(xué)思路都充分體現(xiàn)出來(lái)；而其劣勢(shì)在于教師運(yùn)用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過(guò)分注重教學(xué)效果，花費(fèi)太多時(shí)間在課件制作上，對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)有所忽視。信息化教學(xué)主要是以多媒體大屏幕的形式來(lái)呈現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講過(guò)之后，教師就會(huì)切換下一個(gè)頁(yè)面，這時(shí)候如果學(xué)生沒(méi)能及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這使得學(xué)生在理解上更為吃力，如果不在課后及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，很難跟得上教師的步伐[2]。

2 解決對(duì)策

2.1 教學(xué)資源整合與個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)主要是針對(duì)某個(gè)學(xué)生群體或者學(xué)生個(gè)人采取的教學(xué)方法，個(gè)性化服務(wù)包含的內(nèi)容比較廣泛，其中涉及信息收集和信息反饋推送等，更深層次的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行分析。這種個(gè)性化教學(xué)模式能夠及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解情況，有助于及時(shí)反饋信息。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候，需要教師分析學(xué)生的每一項(xiàng)指標(biāo)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，還要掌握學(xué)生的性格，如果這些都依靠人力來(lái)實(shí)現(xiàn)，必定會(huì)是個(gè)大工程。如果教師能夠合理地利用信息化技術(shù)對(duì)其進(jìn)行信息分析和信息提取，就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。雖然個(gè)性化教學(xué)比較實(shí)用，但是由于學(xué)生之間個(gè)體差異較大，所以并不能一味地強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注意有方向、有目的性地進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)CAD制圖的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)方案，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧和手法上的訓(xùn)練，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行更正和指導(dǎo)，這種教學(xué)體系能夠讓學(xué)生更好地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

2.2 提升學(xué)生的軟件使用能力

通過(guò)仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生雖然對(duì)理論知識(shí)掌握得較差，但是其實(shí)踐能力比較強(qiáng)。機(jī)械制圖軟件主要以CAD為主，根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于CAD軟件的了解和認(rèn)知較少，僅僅知道它是一個(gè)繪圖軟件，但是卻不知道CAD的其他功能。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息化技術(shù)的進(jìn)步，CAD已經(jīng)開(kāi)始朝著三維立體方向發(fā)展，不再局限于二維圖像，三維CAD軟件操作也越來(lái)越人性化、簡(jiǎn)單化。在機(jī)械制圖中，學(xué)生可以通過(guò)CAD三維制圖精確地觀察零部件的尺寸，讓傳統(tǒng)抽象的機(jī)械制圖變得更加立體化和形象化。融入信息化機(jī)械制圖能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將機(jī)械制圖簡(jiǎn)單化、形象化[4]。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，學(xué)生和教師之間的交流較為局限，主要表現(xiàn)在課上的提問(wèn)和課后的答疑環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，一般的答疑都是教師與學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行，一些內(nèi)向的學(xué)生即使有問(wèn)題也不敢向教師提問(wèn)。為了改善這一狀況，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，可以考慮融入一些信息化教學(xué)體系，例如，MOODLE就是一個(gè)效果很好的教學(xué)平臺(tái)，利用該平臺(tái)可以增加師生之間的互動(dòng)。該平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)為主進(jìn)行教學(xué)，不僅可以實(shí)時(shí)發(fā)布教學(xué)資源、教學(xué)動(dòng)態(tài)以及進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，還能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行收集和反饋。創(chuàng)新式的教學(xué)方法能夠更好地發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓機(jī)械制圖變得不再難學(xué)，在增加師生交流頻率的同時(shí)，也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間。

3 合理運(yùn)用信息化教學(xué)的作用

3.1 有助于優(yōu)化教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的中職機(jī)械制圖教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的要求并不高，以能夠識(shí)別淺顯零件圖樣為教學(xué)目的，主要教學(xué)形式是教師講、學(xué)生練，這種教學(xué)形式較為傳統(tǒng)，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。

信息化教學(xué)能夠更好地優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)形式，讓教學(xué)形式變得多樣化。因?yàn)闄C(jī)械制圖本身就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多體會(huì)、多看，只有這樣才能更好地掌握其本質(zhì)，中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力有限，這就需要教師多培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等方面的能力，例如，在識(shí)別組合視圖的時(shí)候，教師可以結(jié)合組合體的軸測(cè)圖對(duì)其進(jìn)行“切割”，這樣就能夠讓學(xué)生更清楚地理解三視圖，大大降低學(xué)生的理解難度，對(duì)于提升中職機(jī)械制圖的教學(xué)效率具有重要的作用[5]。

不僅如此，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，教師還可以采用微課教學(xué)形式，主要就是以微課小視頻的形式向?qū)W生展示機(jī)制制圖的深意，在課前教師為學(xué)生播放微課小視頻，然后讓學(xué)生去自己研究和探索，一方面可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面還可以有效地提高學(xué)生的探究能力。利用微課小視頻進(jìn)行教學(xué)的效果比較顯著，與單純教師授課相比更具有新意。

3.2 有助于活化教學(xué)過(guò)程，和諧課堂教學(xué)

信息化教學(xué)體系在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中比較受用，而情境教學(xué)是活躍教學(xué)氛圍的關(guān)鍵形式。在中職機(jī)械制圖課堂中，教師一定要發(fā)揮指導(dǎo)作用，時(shí)刻以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師指導(dǎo)思想不能取代學(xué)生的思想，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)定期與學(xué)生進(jìn)行交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

和諧課堂教學(xué)的構(gòu)建需要教師與學(xué)生共同參與，例如，手機(jī)在很多教師的眼中是危害學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的“罪魁禍?zhǔn)住?，大部分中職學(xué)生身上都會(huì)攜帶手機(jī)，而有些學(xué)生在上課的時(shí)候用手機(jī)看小說(shuō)、玩游戲，教師對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)厲打擊。換一種角度來(lái)看，教師如果將學(xué)生們的手機(jī)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠提升教學(xué)效率，還能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，例如，可以建立QQ群、微信群，課后教師可以將學(xué)生的一部分課余時(shí)間“拿”出來(lái)用在學(xué)習(xí)上，利用QQ群或者是微信群發(fā)布一些機(jī)械制圖的作業(yè)，讓學(xué)生來(lái)完成。這樣教學(xué)過(guò)程安排更合理，教學(xué)組織也變得更完善，在加強(qiáng)師生溝通和交流的同時(shí)，也讓手機(jī)發(fā)揮出了正能量[6]。

3.3 有助于提高教學(xué)效率，提升教師的教學(xué)能力

利用信息化教學(xué)體系能夠更好地提高中職機(jī)械制圖教學(xué)效率，幫助教學(xué)提升教學(xué)效果。中職階段的學(xué)生動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，教師可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)定期開(kāi)展一些機(jī)械制圖比賽，例如，“圓錐表面點(diǎn)的投影”這一比賽主要考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)圖形知識(shí)點(diǎn)的掌握，在比賽中學(xué)生可以以計(jì)算機(jī)為載體進(jìn)行制圖，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，最終用時(shí)最短、表現(xiàn)最優(yōu)者獲勝。除此之外，還可以設(shè)置“剖視圖”比賽，主要考察學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖中簡(jiǎn)單圖形剖視圖的掌握。

4 結(jié) 論

綜上所述，本文主要論述了中職機(jī)械制圖信息化教學(xué)等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中，信息化教學(xué)技術(shù)有著很大的優(yōu)勢(shì)，中職教師應(yīng)當(dāng)懂得巧用、妙用這一教學(xué)體系，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓中職制圖教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不再枯燥。

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作者簡(jiǎn)介：董言敏（1986.05-），女，安徽泗縣人，講師，本科。研究方向：機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)教研。