摘 要：本研究基于網(wǎng)絡(luò)信息化下的班級(jí)管理模式為研究對(duì)象，首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化下的班級(jí)管理特點(diǎn)進(jìn)行了具體闡述與分析，隨后圍繞職業(yè)技術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)信息化條件下班級(jí)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，最后提出了一些基于網(wǎng)絡(luò)信息化下的班級(jí)管理效果提升策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息化；班級(jí)管理模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G645.1；TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2018）06-0146-02

Abstract：This research is based on the class management mode under the network informatization. Firstly，it expounds and analyzes the characteristics of class management under the network information，then it analyzes and studies the problems of class management under the condition of network informatization in vocational and technical colleges and universities，and finally puts forward some strategies for improving the effect of class management based on network information for reference.

Keywords：network informatization；class management mode

0 引 言

相較于傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，基于網(wǎng)絡(luò)信息化背景下的班級(jí)管理模式更加開(kāi)放，有效實(shí)現(xiàn)了管理資源共享，并提升了班級(jí)管理水平與質(zhì)量。職業(yè)技術(shù)院校的班級(jí)管理需要從院校學(xué)生的精神面貌、文化素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力等角度出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化下班級(jí)管理存在的實(shí)際問(wèn)題，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理策略，使得班級(jí)管理更加符合職業(yè)技術(shù)院校管理特色，對(duì)于未來(lái)職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)及發(fā)展具有重要的影響意義。

1 網(wǎng)絡(luò)信息化下的班級(jí)管理特點(diǎn)

班級(jí)管理環(huán)境更加開(kāi)放。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息化的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，其在具體管理中不再僅僅限于針對(duì)一個(gè)班級(jí)的封閉式管理，而是依靠網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，與外界聯(lián)系更為密切，實(shí)現(xiàn)更加開(kāi)放、更加自由的管理，使其不再受空間、時(shí)間等客觀條件的束縛。甚至依靠網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)能夠看到自己班級(jí)相較于其他班級(jí)存在的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更加有利于學(xué)生進(jìn)行自我約束，實(shí)現(xiàn)自我管理，使得在班級(jí)與班級(jí)管理之間產(chǎn)生良性的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感進(jìn)一步增強(qiáng)。

班級(jí)管理資源實(shí)現(xiàn)共享。在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)化信息條件下，利用信息化技術(shù)使得班級(jí)管理資源實(shí)現(xiàn)信息化共享成為了可能。相應(yīng)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)管理資源可以實(shí)時(shí)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，學(xué)生在學(xué)校信息管理系統(tǒng)上進(jìn)行信息注冊(cè)，完善自身的信息檔案，從而在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，增強(qiáng)班級(jí)管理者之間的互動(dòng)與交流。

班級(jí)管理手段互動(dòng)化。在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)支持下，師生之間的交流不再僅限于課上、校內(nèi)，可以利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)通信手段與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生可以不用直接面對(duì)教師。網(wǎng)絡(luò)通信手段為教師與學(xué)生交流提供了新的交流平臺(tái)，可以有效消除學(xué)生的緊張不適感，使得師生之間的互動(dòng)更加趨于良性發(fā)展，有利于促進(jìn)班級(jí)管理水平與效果的提升。

班級(jí)管理模式扁平化。傳統(tǒng)的學(xué)校班級(jí)管理模式為“縱向式”，自學(xué)校學(xué)生工作處開(kāi)始，接著是學(xué)生班級(jí)管理者（一般由教師擔(dān)任），然后是班級(jí)干部，最后落實(shí)到學(xué)生管理。在這種縱向式班級(jí)管理模式下，主要存在以下幾點(diǎn)弊端，一是信息傳達(dá)不暢，一般信息在經(jīng)過(guò)多個(gè)層次的傳達(dá)之后，會(huì)逐漸削弱其自身的實(shí)效性與準(zhǔn)確性，使得管理策略落實(shí)到執(zhí)行的實(shí)際效果與預(yù)期效果可能產(chǎn)生較大的出入。二是班級(jí)管理主體是學(xué)生，但在這種模式下，學(xué)生之間很難實(shí)現(xiàn)有效的溝通與交流。技術(shù)院校的學(xué)習(xí)方式不同于普通高中的固定教室學(xué)習(xí)，技術(shù)院校一般沒(méi)有統(tǒng)一固定的教室，因此在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式下，學(xué)生缺少一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)進(jìn)行交流。一方面不利于班級(jí)文化的建設(shè)，另一方面對(duì)于班級(jí)同學(xué)的交流也會(huì)造成一定影響。而在網(wǎng)絡(luò)信息化條件支持下，這種方式有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下空間、時(shí)間限制，通過(guò)在網(wǎng)上構(gòu)建交流平臺(tái)，使得班級(jí)管理向平面式、網(wǎng)點(diǎn)式管理方向轉(zhuǎn)變，使得彼此之間信息交流更加便利通常。真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理模式的扁平化，對(duì)于辦理管理效率提升具有重要的意義。

2 網(wǎng)絡(luò)信息化條件下班級(jí)管理存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生自我約束能力差，加大了班級(jí)管理難度

隨著各種信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化為人們的生活提供了極大的便利性，但對(duì)于未走出社會(huì)的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)是一把“雙刃劍”。由于部分學(xué)生來(lái)自于城鎮(zhèn)或農(nóng)村，視野相對(duì)狹窄，對(duì)于新技術(shù)、新知識(shí)缺乏深刻的理解與認(rèn)知，再加上成績(jī)不夠理想，使得部分學(xué)生處于自暴自棄狀態(tài)。面對(duì)日新月異的信息技術(shù)，學(xué)生很容易在其中迷失自我，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，自我封閉，不善于與班上學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐精神，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展存在一種抵觸情緒，缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，缺乏必要的班級(jí)集體榮譽(yù)感，從而為班級(jí)管理工作的開(kāi)展帶來(lái)一定不利影響。

2.2 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、技能提升訓(xùn)練、考證通過(guò)率的效果欠佳

對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)施班級(jí)管理最終的目的即是提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效率，在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)加持下使得其職業(yè)技能訓(xùn)練具有良好的實(shí)效性，提高職業(yè)技能考證的通過(guò)率，從而為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，有效推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。然而，基于職業(yè)技術(shù)院校的特殊性質(zhì)，許多學(xué)生在中學(xué)階段知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，底子差，主觀努力程度不夠，再加上職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，其在學(xué)習(xí)方面更加傾向于自主學(xué)習(xí)，且在課程設(shè)置方面更加偏重于實(shí)踐性，這些突如其來(lái)的改變讓學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，且缺乏較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。種種因素的影響下，使得網(wǎng)絡(luò)信息化下的班級(jí)管理難以充分發(fā)揮出應(yīng)有的效果。針對(duì)這一問(wèn)題，需要教師深入理解網(wǎng)絡(luò)信息化下班級(jí)管理的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理模式與方法，從而借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的“東風(fēng)”，有效推動(dòng)職業(yè)技術(shù)院校班級(jí)管理水平邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

3 基于網(wǎng)絡(luò)信息化下的班級(jí)管理效果提升策略

3.1 充分利用信息化教育平臺(tái)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生思想文化素養(yǎng)的提升

當(dāng)下的學(xué)生是伴隨著信息化技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)應(yīng)用并不陌生。尤其是隨著信息網(wǎng)絡(luò)傳播主體、內(nèi)容、觀念的變化，對(duì)于學(xué)生人生觀念與價(jià)值觀念也造成了一定影響，其中不乏一些不利影響?；诖?，班級(jí)管理者在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)加以利用，例如可以建立班級(jí)專屬網(wǎng)頁(yè)，班級(jí)QQ討論群組、微信群等，從而使得學(xué)生管理工作更加容易開(kāi)展。班級(jí)管理者可以營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)群中宣傳一些富有時(shí)代精神的主流思想，融入當(dāng)下核心主義價(jià)值觀念，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生思想文化素養(yǎng)提升。

3.2 進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)溝通渠道，提升班級(jí)管理效率

在班級(jí)管理過(guò)程中，溝通是其中必不可少的因素，只有促進(jìn)師生、生生之間的信息溝通，促進(jìn)信息溝通效率提升，才能夠提升班級(jí)管理的效率。在職業(yè)技術(shù)院校班級(jí)管理中，需要教師充分利用各種信息化技術(shù)手段，促進(jìn)溝通交流渠道進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多樣化、高效化，這對(duì)于班級(jí)管理工作水平與質(zhì)量提升具有重要的意義。在進(jìn)行具體的班級(jí)管理過(guò)程中，教師既要進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的內(nèi)部溝通，也要加強(qiáng)班級(jí)的外部溝通（例如家校溝通）。在促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部溝通渠道優(yōu)化方面，教師可以通過(guò)利用班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、微信、微博及QQ等信息交流平臺(tái)，組建相應(yīng)的班級(jí)群、班級(jí)論壇等多種方式的溝通渠道，從而使得師生交流能夠打破時(shí)間、空間限制，更加有利于教師統(tǒng)一進(jìn)行班級(jí)任務(wù)的布置。統(tǒng)一通知有關(guān)班級(jí)的各項(xiàng)事宜，學(xué)生也可以在群中向教師提供一些相關(guān)班級(jí)管理的意見(jiàn)，使得班級(jí)管理更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求，更受學(xué)生歡迎。在班級(jí)與外部環(huán)境的溝通方面，教師也可以通過(guò)飛信、微信及QQ等信息交流方式不定期與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，讓家長(zhǎng)知曉孩子在學(xué)校的最近動(dòng)態(tài)，還可以向家長(zhǎng)說(shuō)明有關(guān)學(xué)校收費(fèi)、放假等事宜，并從家長(zhǎng)處了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。通過(guò)這種全面高效的溝通使得班級(jí)管理效果得以有效提升。

3.3 在班級(jí)管理中營(yíng)造良好的“職業(yè)技能學(xué)習(xí)”氛圍，提升學(xué)生考證通過(guò)率

職業(yè)技術(shù)院校班級(jí)管理從本質(zhì)上即是針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的管理。職業(yè)技術(shù)院校當(dāng)下培養(yǎng)的人才，在未來(lái)很有可能是企業(yè)的骨干員工。因此，需要職業(yè)技術(shù)院校在班級(jí)管理中提高對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度，而學(xué)生順利走上工作崗位的最基礎(chǔ)保證便是獲得職業(yè)資格證書(shū)。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)手段作為輔助，營(yíng)造良好的“職業(yè)技能學(xué)習(xí)”氛圍，使學(xué)生考證的通過(guò)率得以有效提升。具體來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)對(duì)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)加以利用，開(kāi)展與職業(yè)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練相關(guān)的主題班會(huì)、組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽等班級(jí)活動(dòng)，成功營(yíng)造班級(jí)重視專業(yè)技能訓(xùn)練、重視考取職業(yè)資格證的良好氛圍。讓班級(jí)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)組建專業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)小組和考證小組，在相應(yīng)小組核心成員帶領(lǐng)下，學(xué)生利用班級(jí)QQ討論組、微信群等信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，共同在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)交流反饋，相互支持鼓勵(lì)。一方面，有利于專業(yè)技能訓(xùn)練效果的提升，另一方面，使得班級(jí)凝聚力得以進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體榮辱感也有了更加深刻的理解與認(rèn)知，從而使得職業(yè)資格考證通過(guò)率得以有效提升。

4 結(jié) 論

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息化使職業(yè)技術(shù)院校班級(jí)管理模式更加豐富，有效解決了傳統(tǒng)班級(jí)管理模式存在的問(wèn)題。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息化班級(jí)管理模式又存在一些新的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理策略的創(chuàng)新，從而使得班級(jí)管理更加貼合職業(yè)技術(shù)院校的實(shí)際需求，從而有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效果的提升。

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作者簡(jiǎn)介：鐘澤友（1972.10-），男，漢族，四川內(nèi)江人，教師，畢業(yè)于成都電子科技大學(xué)，本科。研究方向：信息技術(shù)、班級(jí)管理。