摘 要：隨著社會(huì)技術(shù)的發(fā)展、信息化環(huán)境的普及，對(duì)一名中等職業(yè)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用是一項(xiàng)迫在眉睫的重要任務(wù)。作為現(xiàn)代教育的重要一環(huán)，中等職業(yè)教育在這種信息化環(huán)境下，也得創(chuàng)新教育理念、整合優(yōu)質(zhì)教育資源，才能緊跟時(shí)代步伐。本文主要通過(guò)一堂包含各種信息化教學(xué)手段、理論與實(shí)踐相結(jié)合的公開(kāi)課，來(lái)探討信息技術(shù)在中職心理健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；心理健康；中職課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2018）06-0127-03

Abstract：With the development of social technology and the popularization of information environment，it’s become an urgent and important task for secondary vocational teachers to learn and explore the application of information technology in secondary vocational education. As an important link of modern education，secondary vocational education in the information environment should be able to innovate educational ideas and integrate education resources so as to keep the pace of times. The thesis is to investigate the application of information technology in classroom teaching of physiology health in secondary vocational schools by an open class containing various teaching means of information technology and combining theory with practice.

Keywords：information technology；mental health；secondary vocational classroom

0 引 言

隨著社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)給人們的生活帶來(lái)了天翻地覆的變化，同時(shí)也在悄然無(wú)聲地改變著現(xiàn)代教育的方式。教育信息化的發(fā)展，大大促進(jìn)了教育改革，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革。在這種信息化環(huán)境下，中等職業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量和效益。

2012年12月，教育部頒布了修訂版的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，明確要求在全國(guó)范圍內(nèi)科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展心理健康教育工作，其中對(duì)心理活動(dòng)課作為開(kāi)展心理健康教育的主要途徑做了充分說(shuō)明。因此，在信息化教育與心理健康教育雙重背景下，我作為一名中職學(xué)校心理健康教師，也緊跟時(shí)代潮流，開(kāi)始探索如何使信息化教學(xué)在中職心理健康課堂得到更有效、充分的應(yīng)用。下面，筆者就以一堂準(zhǔn)備充分、教學(xué)效果顯著的公開(kāi)課《學(xué)會(huì)傾聽(tīng)——此時(shí)無(wú)聲勝有聲》為例，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾螌⑿畔⒒虒W(xué)充分融合到中職心理健康課堂中。

1 課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入課前預(yù)熱階段

信息化環(huán)境下，教育和學(xué)習(xí)的空間都是無(wú)限的、開(kāi)放的。有效利用信息資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)的能力。過(guò)去教學(xué)以課本內(nèi)容為主、教師講授為中心，教學(xué)方式枯燥乏味、效率低下。如今學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)功能迅速搜集相關(guān)信息和資料，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與同學(xué)、老師交流觀點(diǎn)，集思廣益，主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

每一次的心理健康活動(dòng)課都有明確的主題。而這次的《學(xué)會(huì)傾聽(tīng)——此時(shí)無(wú)聲勝有聲》是屬于人際溝通課程的一個(gè)小分支，在確定好主題后，我就利用班級(jí)QQ群、微信群布置課前任務(wù)。首先，我在個(gè)人微博上分享了《你會(huì)積極傾聽(tīng)嗎？》的心理測(cè)驗(yàn)，讓同學(xué)們進(jìn)行自我測(cè)試，對(duì)自己的傾聽(tīng)能力有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。完成心理測(cè)驗(yàn)后，大部分同學(xué)都會(huì)在評(píng)論區(qū)積極留言，與其他人分享自己的測(cè)試得分并發(fā)表感想。這一環(huán)節(jié)就像是“一石激起千層浪”，讓同學(xué)們對(duì)即將進(jìn)行的活動(dòng)課有初步的心理預(yù)期。

其次，我讓同學(xué)們留心觀察身邊的人有哪些不良傾聽(tīng)的表現(xiàn)，并進(jìn)行分類(lèi)和整理。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)意識(shí)到如“我跟他講話(huà)時(shí)，對(duì)方眼睛東張西望”“我還沒(méi)說(shuō)完，別人就插話(huà)岔開(kāi)話(huà)題”“打哈欠或表現(xiàn)出一副很想睡覺(jué)的樣子”……這些是在傾聽(tīng)過(guò)程中的不恰當(dāng)行為，并對(duì)自己在平時(shí)傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度和行為進(jìn)行反思。最后，讓學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)搜集有效傾聽(tīng)的技巧，上傳到班級(jí)QQ群進(jìn)行分享和交流。在這一過(guò)程中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理信息，更重要的是，學(xué)生能夠?qū)⑹謾C(jī)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的工具。

2 課中——利用多媒體課件，令學(xué)生流連課堂活動(dòng)之中

多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法的一種技術(shù)手段。這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受。使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體信息化極大地改變了我們的生活方式，讓我們的生活變得豐富多彩。傳統(tǒng)的教學(xué)是“一張嘴、一根粉筆、一塊黑板”，而如今多媒體的出現(xiàn)，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣、多樣化，更好地展示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有針對(duì)性地分析內(nèi)容。因此，教師在課前準(zhǔn)備好多媒體課件是信息化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。

在制作多媒體課件之前，要根據(jù)教學(xué)主題來(lái)搜集資料?！秾W(xué)會(huì)傾聽(tīng)——此時(shí)無(wú)聲勝有聲》這節(jié)活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)知目標(biāo)——學(xué)會(huì)正確分辨不良傾聽(tīng)行為和良好傾聽(tīng)行為，做合格的傾聽(tīng)者；情感目標(biāo)——讓學(xué)生意識(shí)到溝通從傾聽(tīng)開(kāi)始；將傾聽(tīng)內(nèi)化為一種生活態(tài)度；行為目標(biāo)——將心理健康課堂中學(xué)會(huì)的傾聽(tīng)技巧應(yīng)用到生活實(shí)際中。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我搜集了大量的關(guān)于傾聽(tīng)的好處的故事、辨別不良傾聽(tīng)行為的視頻、剪輯合成一段測(cè)試傾聽(tīng)能力的音頻、傾聽(tīng)過(guò)程中準(zhǔn)確的坐姿和眼神的圖片等。

教師結(jié)合學(xué)生搜集的資料和自己準(zhǔn)備的材料來(lái)制作多媒體課件。課堂教學(xué)的重要性不容忽視，對(duì)這40分鐘的把握，是教學(xué)取得效果的關(guān)鍵。我在這一節(jié)心理健康課堂中運(yùn)用了如下信息化教學(xué)的策略。

2.1 利用背景音樂(lè)來(lái)渲染氣氛

新課導(dǎo)入是一個(gè)活躍氣氛、緊扣主題的熱身游戲——“聽(tīng)指令，做相反動(dòng)作”。在游戲過(guò)程中，我選取了高昂、興奮的搖滾音樂(lè)進(jìn)行渲染，一下子就把同學(xué)們帶入緊張的游戲氛圍中。而在分享故事“傾聽(tīng)的意義”時(shí)，我選取的則是舒緩、平靜的輕音樂(lè)，讓同學(xué)們?cè)谠⒁馍羁痰墓适轮邪察o地思考，最終明白傾聽(tīng)的重要性，它是獲得信息的重要手段，有助于實(shí)現(xiàn)有效溝通。在不同的情境下，運(yùn)用不同的背景音樂(lè)，給學(xué)生帶來(lái)截然不同的心理感受。在這里，善于利用背景音樂(lè)能夠給一堂課帶來(lái)意想不到的驚喜。

2.2 剪輯合成音頻來(lái)突出主題

這一節(jié)課的主旨在于讓同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的技巧。在同學(xué)們明白了傾聽(tīng)的重要意義之后，我選取了風(fēng)雨聲、海浪聲、嬰兒哭聲、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲等大家在日常生活中接觸到的各種聲音，并將它們合成一段音頻來(lái)進(jìn)行傾聽(tīng)能力測(cè)驗(yàn)。這既起到了承上啟下的作用，又吸引了同學(xué)們的注意力，課堂氛圍迅速升溫。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)新穎別致，激發(fā)了同學(xué)們的興趣，同時(shí)也使大家對(duì)后面的內(nèi)容充滿(mǎn)期待。

2.3 選取合適的視頻來(lái)引起共鳴

為了加深大家對(duì)不良傾聽(tīng)行為的印象，我特意從深受中學(xué)生喜歡的電影《小孩不笨2》中選取了一個(gè)片段，讓大家觀察Jerry的父母與孩子們?nèi)粘＝涣鞯那榫?，找出?dāng)中有哪些不好的傾聽(tīng)習(xí)慣。這能引起青春期的中職學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。幾乎每一位學(xué)生都能暢所欲言，將日常生活中的例子列舉出來(lái)，與其他同學(xué)分享交流。

2.4 下載生動(dòng)形象的圖片來(lái)辨別是非

傾聽(tīng)技巧當(dāng)中有一項(xiàng)特別重要又很容易被忽視的一點(diǎn)——身體語(yǔ)言，為了更加生動(dòng)形象地讓同學(xué)們感受到身體語(yǔ)言的重要性，本人特意上網(wǎng)搜集了大量圖片。最后選取了“手托腮”“雙手交叉”“上身前傾”這3幅圖片，并讓3位同學(xué)上臺(tái)模仿圖片上人物的姿勢(shì)，讓同學(xué)們判斷哪一種才是正確的傾聽(tīng)姿勢(shì)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)這樣直觀感受之后，都對(duì)正確的坐姿有了深刻的印象，這比起傳統(tǒng)的講授效果好上百倍。

在課程接近尾聲之時(shí)，大屏幕上呈現(xiàn)出一幅大大的“聽(tīng)”字，如圖1所示，同學(xué)們立馬開(kāi)始猜測(cè)這是一個(gè)什么字，絕大部分同學(xué)都猜出了這是一個(gè)繁體“聽(tīng)”字。這時(shí)教師就引導(dǎo)學(xué)生從字形上對(duì)這個(gè)字進(jìn)行解釋?zhuān)悍斌w的“聽(tīng)”是由耳、王、十、四、一、心所組成的。這其中的含義是需要眼到、口到、心到，并且要做到用眼看、用口說(shuō)、用心記。還有更重要的一層含義：王在這里解釋為“玉”，只有耳朵帶玉的人（尊貴的人）才是真正的傾聽(tīng)者，所以“聽(tīng)”在古代就已經(jīng)被尊為最高尚的行為。經(jīng)過(guò)解釋?zhuān)瑢W(xué)們都對(duì)這一個(gè)字，印象深刻。

2.5 思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂小結(jié)，鞏固效果

思維導(dǎo)圖是一種圖形化的思維記憶方法，可以很好地訓(xùn)練記憶能力和歸納能力。在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我利用思維導(dǎo)圖的方法，對(duì)有效傾聽(tīng)的技巧進(jìn)行總結(jié)，一方面是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，另一方面是希望同學(xué)們學(xué)會(huì)使用這種思維方法。一旦學(xué)會(huì)了這種同時(shí)利用左右腦的思維方法，將對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的益處。

3 課后——借助移動(dòng)APP，鞏固課堂活動(dòng)成效

心理健康課程并不像傳統(tǒng)科目，可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)等量化的考核方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的理解和掌握程度。它的課堂效果更在于學(xué)生是否將這些心理課堂中滲透的方法，長(zhǎng)期、有效地應(yīng)用于實(shí)際生活中，以及對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生正向、積極的作用。因此，在一次活動(dòng)課結(jié)束之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解、反饋、跟蹤是非常有必要的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在上完《學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》這節(jié)課之后，制作了《有效傾聽(tīng)的技巧》微課視頻，并將它上傳至我們學(xué)校心理協(xié)會(huì)的公眾號(hào)——輕工心協(xié)，以供同學(xué)們隨時(shí)隨地回顧課堂內(nèi)容。

在行為心理學(xué)中有個(gè)現(xiàn)象稱(chēng)為“21天效應(yīng)”，即一個(gè)人的新習(xí)慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天。在這一節(jié)主題課完成后，我在微課掌上通給同學(xué)們布置了在線(xiàn)作業(yè)，要求每一位同學(xué)都堅(jiān)持寫(xiě)下自己一天當(dāng)中的一條好的傾聽(tīng)行為和一條有待改進(jìn)的傾聽(tīng)行為。這樣不僅僅幫助同學(xué)們養(yǎng)成記錄、反思的習(xí)慣，而且在同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的監(jiān)督下，對(duì)大家的傾聽(tīng)行為也有更好的改善和促進(jìn)作用。21天之后，大家利用微信掃碼，投票選出班上“最善于傾聽(tīng)的同學(xué)”及“傾聽(tīng)行為進(jìn)步最大的同學(xué)”，充分肯定同學(xué)們?cè)谶@段時(shí)間的進(jìn)步和做出的努力。事實(shí)證明，這種民主投票的方式是很受大家歡迎的。

在策劃《學(xué)會(huì)傾聽(tīng)——此時(shí)無(wú)聲勝有聲》這一活動(dòng)課的過(guò)程中，我在課前、課中、課后運(yùn)用了大量網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)APP等信息化資源，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還取得了比傳統(tǒng)教學(xué)好得多的效果。

新課程理念下，信息技術(shù)與中職心理課堂的整合要求把信息技術(shù)的信息資源、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建成新型的、符合現(xiàn)代教育的教學(xué)模式，這種以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、有助于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的信息化課堂是順應(yīng)時(shí)代潮流的。同時(shí)，這對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，教師需要熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，并與教學(xué)藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這將為教學(xué)效果的優(yōu)化提供可行的途徑和有針對(duì)性的改革方向。

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作者簡(jiǎn)介：陳歡麗（1988.10-），漢族，廣東興寧人，教師，講師，學(xué)士學(xué)位。研究方向：學(xué)校心理健康教育。