摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出， 初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式開始進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展， 合作學(xué)習(xí)作為一種比較常見的學(xué)習(xí)方式， 改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)觀念， 開始建立以學(xué)生觀念為主體的課堂教學(xué)模式， 大大提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但是現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用中還存在著一些問題， 本文針對這些問題， 提出了幾點(diǎn)提升合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；策略

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程， 對初中生來講也是一門比較難學(xué)的學(xué)科， 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中面臨著很多的問題， 影響著初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升， 特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施， 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重心開始著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力， 改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的弊端， 但是目前仍然有一部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 并沒有充分的認(rèn)識到合作教學(xué)的重要性， 還有一部分教師雖然沿用了合作教學(xué)模式， 但是教學(xué)效果并不是特別好， 因此如何采取有效的措施促進(jìn)合作教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成為目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。

1、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)作為一種比較常用初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式逐漸被教師們應(yīng)用， 雖然對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用， 但是在合作學(xué)習(xí)的過程中依然存在著一些明顯的問題， 對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

1.1 分組不合理， 小組討論效率低

合作學(xué)習(xí)方式作為目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種比較常用的學(xué)習(xí)方式， 對提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率有一定的幫助， 但是也存在著比較明顯的問題， 教師在合作學(xué)習(xí)分組的過程中比較隨意， 一般都會采用就近分組的方式， 如前后桌4～6人一組， 或者使學(xué)生自由結(jié)組等， 沒有針對性， 學(xué)生之間的交流和討論效率比較低；還有一部分教師會按照性別進(jìn)行分組， 男生女生分開進(jìn)行討論學(xué)習(xí)， 這些分組方式?jīng)]有科學(xué)依據(jù)的， 也沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)針對性， 往往會影響合作學(xué)習(xí)過程中的討論情況， 沒有起到真正的促進(jìn)教學(xué)效率提高的作用， 反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2 合作學(xué)習(xí)形式化， 缺乏深意

目前合作學(xué)習(xí)還存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是形式化現(xiàn)象過于嚴(yán)重， 很多教師將合作當(dāng)作一個(gè)利器， 不管什么教學(xué)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)的方式， 而且在課程之前并沒有進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備， 教學(xué)過程中出現(xiàn)問題并不能很好的解決， 再加上初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度和深度都有所增加， 如果合作教學(xué)之前教師沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備， 就會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)只是存在于形式上的交流和討論， 達(dá)不到一定的深度， 而且在討論的過程中也不能深入地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討， 影響合作教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的策略

2.1 科學(xué)分組， 奠定良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組， 是進(jìn)行初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 初中生的數(shù)學(xué)知識水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊， 因此教師在分組學(xué)習(xí)的過程中， 不僅要結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容， 而且還要結(jié)合初中生的興趣愛好， 進(jìn)行合理的分組， 根據(jù)初中生各方面能力的強(qiáng)弱進(jìn)行針對性的分組， 爭取做到科學(xué)平等， 這樣小組內(nèi)的成員與各小組成員之間很容易形成良性的競爭局面， 有利于學(xué)生之間互相發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢和不足， 取長補(bǔ)短， 提升自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力， 促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢充分的得到發(fā)揮。

2.2 創(chuàng)新合作形式， 深化合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

創(chuàng)新合作形式， 深化合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟， 對于初中生來講初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容還是具有一定的難度的， 因此在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前， 首先要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備， 根據(jù)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行課前準(zhǔn)備， 在課堂上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行討論內(nèi)容和次數(shù)的確定， 并且合理安排每一次討論時(shí)間的長短， 改善了傳統(tǒng)的為了合作而合作的教學(xué)模式， 在課堂合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于合作的精神， 同時(shí)在合作交流的過程中進(jìn)行內(nèi)容的深化研究， 逐漸養(yǎng)成初中深善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題并且自主探索解決問題方法的習(xí)慣。

如在進(jìn)行《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)過程中， 教師可以用動手實(shí)踐的方式， 替代傳統(tǒng)的講說式課程教學(xué)， 通過小組合作的形式， 創(chuàng)新平行四邊形的教學(xué)， “同學(xué)們我們在進(jìn)行課程之前， 首先來做一個(gè)小的游戲吧， 首先準(zhǔn)備一張長方形的紙片， 然后將這張紙沿著對角線對折， 剪開， 然后利用我們手里的兩個(gè)三角形進(jìn)行圖形的組合， 看看我們能得出什么樣的新圖形呢？”然后組織同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論， 看看都能得出什么樣的結(jié)果， 如圖1所示。

“大家知道我們拼出的這個(gè)圖形是什么圖形嗎， 這個(gè)四邊形有什么樣的特征呢？”通過簡單的小組合作動手自己做出平行四邊形， 引出平行四邊形的定義， 然后研究其具有的一些特征， 從而總結(jié)出平行四邊形具有的一些性質(zhì)， 然后再讓學(xué)生通過不同的圖形旋轉(zhuǎn)的方式得出平行四邊形對邊、對角、鄰角的關(guān)系， 并總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論， 通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)的方式， 使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮了自身的能動性， 提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力， 同時(shí)教師在合作學(xué)習(xí)的過程中也充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用， 促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行， 為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、結(jié)語

綜上所述， 合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的， 現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中存在著一些問題， 作為數(shù)學(xué)教師要正視這些問題， 充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性， 更新自身的教學(xué)理念， 提升自身的專業(yè)水平， 改善在分組過程中存在的問題， 科學(xué)分組， 讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都能夠有發(fā)言的機(jī)會， 同時(shí)， 還要采用多樣化的合作形式， 深化合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 鼓勵(lì)學(xué)生自己動手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探索和研究， 提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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