摘要：在小學(xué)生學(xué)習(xí)的起始隊段，教師要尋求合適的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充分重視學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣，使科學(xué)課堂教學(xué)最大限度地有效化。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，對小學(xué)科學(xué)“探究——體驗”教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)，具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；“探究——體驗”；教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教師要實現(xiàn)科學(xué)有效教學(xué)，應(yīng)根據(jù)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)要求，結(jié)合孩子們和學(xué)校的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和孩子們的主觀能動性，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)。

一、小學(xué)科學(xué)“探究——體驗”式教學(xué)方法框圖：

二、小學(xué)科學(xué)“探究——體驗”式教學(xué)方法具體實施步驟

（一）提出問題

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，科學(xué)探究又以問題解決為重點，問題是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。德國物理學(xué)家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半”。因而讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問題是本步的關(guān)鍵。

一要鼓勵多樣性問題的提出。在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同層面進(jìn)行思考，提出不同的問題。二要注意多樣問題的梳理。由于學(xué)生生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平的不同，所提出的問題也會不一樣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行梳理，對問題進(jìn)行歸納、整理、分類，在此基礎(chǔ)上提取出有研究價值的、學(xué)生感興趣的問題。

在選擇本節(jié)課要重點研究的問題時，有兩種方式：一是由各小組自主選擇不同的問題，分別研究；二是由全班選擇一個或者幾個相同的問題，共同探究。

（二）猜想假設(shè)

作為一理性思維的形式，猜想與假設(shè)是科學(xué)研究中重要的方法，從其形成來看，可分為兩個環(huán)節(jié)：一是猜想環(huán)節(jié)，二是假設(shè)環(huán)節(jié)。猜想是學(xué)生接觸到問題后，在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合對客觀現(xiàn)實的感性認(rèn)識依靠直覺而做出的各種假定。假設(shè)是在猜想的基礎(chǔ)上經(jīng)過一系列的觀察、實驗、分析、比較、歸納等邏輯推理排除掉一些不可能的猜想而得到的較為科學(xué)的假設(shè)。假設(shè)比猜想更具有合理性，對探究的問題更有針對性和指導(dǎo)性。

（三）制定方案

有了前面篩選出來的問題，有了猜想和假設(shè)作為鋪墊，學(xué)生便躍躍欲試，他們極想知道自己的猜想是否正確。這時，學(xué)生自然就想到了必須通過實驗途徑來解決問題。那么，設(shè)計什么樣的實驗?zāi)兀窟@就要引導(dǎo)學(xué)生去制定研究方案。

制定研究方案的意義在于，使學(xué)生的研究有一定的目的性，使研究過程能保持較為正確的方向，使活動形成一個有序的系列。一個較合理、詳細(xì)的研究方案，應(yīng)反映下列項目：

要研究的問題的題目、研究的目的、研究小組的成員組成、需要準(zhǔn)備的材料和用具、對問題或事物的可能結(jié)果或發(fā)展趨勢提出預(yù)測或假設(shè)、研究的過程或方法、研究結(jié)果的記錄（文字、圖畫、照片，影象等）、研究的結(jié)論。

（四）實施探究

明確了實驗的設(shè)計方案、器材和實驗步驟以后。探索活動的準(zhǔn)備工作已經(jīng)就緒，學(xué)生就可以開始進(jìn)行合作探究了。

合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用那一種更好。這三種形式分別是：一是同桌合作探究，即讓同桌學(xué)生各自發(fā)揮探究優(yōu)勢，就相關(guān)的疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后再交流相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究，合作小組可以是4人或6人，最多不超過8人。小組應(yīng)該是一個班集體的縮影，小組成員應(yīng)該包括基礎(chǔ)好的、中等的、較差的學(xué)生。合作探究具有集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是全班集體同做一個實驗進(jìn)行探究，即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難題。

（五）展示交流

在整個探究過程中，由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，在探究的共同體中，這種差異本身便構(gòu)成一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。同時他們也很想把自己設(shè)計的“產(chǎn)品”推廣給其他同學(xué)，得到其他學(xué)生與老師的評價。有的小組動手實驗?zāi)芰^弱，思維相對滯后，他們也想知道別人是怎么完成的，是不是還有比自己更先進(jìn)的方法?？傊?，學(xué)生都有被別人評價和想了解別人的需要。

在本步，教師應(yīng)充分利用這一學(xué)習(xí)資源，抓住學(xué)生這一心理特點，讓學(xué)生把他們在實驗過程中的體會以及實驗后得到的結(jié)論相互交流、討論。

（六）科學(xué)探索

科學(xué)課的內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象。涉及到生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙的知識，與人類的生活密切相關(guān)。此時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合研究的主題，運用所獲得的知識與技能，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，并進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)明、創(chuàng)造活動，關(guān)注與本課研究主題相關(guān)的社會問題等，有機(jī)地將科學(xué)、技術(shù)與社會生活進(jìn)行密切融合。這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的知識，又增強(qiáng)了學(xué)生的研究興趣。

三、結(jié)語

要想提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效性，需要教師、家長、學(xué)生共同努力，加強(qiáng)對這一學(xué)科的重視程度，教師在教學(xué)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)科學(xué)合理的教學(xué)方法，要針對科學(xué)課程的學(xué)科特點完善整個教學(xué)過程，要維護(hù)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)科的實踐性。

參考文獻(xiàn)：

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