陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。”身為教師，我牢牢記住一個宗旨：既要教好書，又要育好人。我要手執(zhí)一把愛的扇子，把學(xué)生哪怕是極微弱的向上的火花也要扇旺；同時也要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，努力尋求科學(xué)有效的教育方法。從教十年來，我一直擔(dān)任班主任工作，深得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評，也取得了學(xué)生的尊重，家長的信任與支持。回顧這些年的班主任工作經(jīng)歷，我歸納總結(jié)出以下幾點心得。

一、用“愛”去澆灌

“愛雖不是教育的全部，但教育不能沒有愛。”我認(rèn)為愛心是一個班主任的靈魂，對學(xué)生沒有愛，就失去了班主任工作的內(nèi)涵。對學(xué)生不用愛心去引導(dǎo)、關(guān)注，是難以教育好他們的。對于熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生要多鼓勵；好動的學(xué)生要多關(guān)注；家庭生活困難的要多關(guān)心；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要多費心。

我曾遇到過這樣一個學(xué)生：她叫劉某，父母離異，母親將她托付給外婆，獨自外出打工?？赏馄乓涯赀~，家中生活窘迫，中午在學(xué)校經(jīng)常不吃飯或啃一包方便面。了解情況后，我一方面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，爭取學(xué)校給予照顧。另一方面，我在生活和學(xué)習(xí)上盡量給予幫助，如給她訂衣服上的扣子，送她一些作業(yè)本，甚至帶她回家吃飯，希望她和正常的孩子一樣有個美好而難忘的童年。有一天早晨，我剛跨進(jìn)教室，就聽見教室后有人低聲哭泣，尋聲望去又是劉某。原因是因為奶奶病了，無錢醫(yī)治，讓她擔(dān)心害怕。多么可憐的孩子??！于是，我當(dāng)堂開了個簡短的班會，討論如何幫助她來解決難題。結(jié)果孩子們一致決定捐錢為她奶奶治病。我率先垂范，拿出一百元錢，同學(xué)們也積極主動的三元、五元的捐錢，總共捐了三百多元。當(dāng)班長把這三百多元錢遞到她手中時，她已激動的熱淚盈眶。我輕輕的為她擦去眼淚，并且告訴她遇到了問題，就來找我們這個大家庭。

二、用“細(xì)心”去發(fā)現(xiàn)

要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，班主任就要事事留心，時時注意，處處發(fā)現(xiàn)。比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度；在課外活動中觀察學(xué)生的活動能力、意志品質(zhì)、個性傾向、人際關(guān)系和集體觀念；在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長對子女的要求和教育方法等等。全國優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師從學(xué)生的一個怪笑，訪到了該生與社會后進(jìn)青年的秘密交往，姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極普通的小事中，發(fā)現(xiàn)了獨生子女教育的嚴(yán)重問題?？梢妰?yōu)秀的班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們能從學(xué)生的一舉一動，一言一行，甚或是極微小的情緒變化上感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，及時采取針對性教育和防范措施。

我曾教過的一個學(xué)生高某，一直是個比較聽話的學(xué)生，學(xué)習(xí)也比較用功?？稍谝欢螘r間里，我發(fā)現(xiàn)他課堂課下總是一個人發(fā)呆。我觀察了兩天后，我就肯定他的心里有什么苦惱。于是在課間我裝作無意地發(fā)現(xiàn)他并和他聊天，試探他內(nèi)心的變故。并電話采訪，和他的家庭取得聯(lián)系，向家長反映高某在學(xué)校的表現(xiàn)，了解高某的家庭生活情況。經(jīng)過了解，終于弄明白：原來他的父母外出打工了，把他丟給爺爺奶奶照顧，可他從小一直由父母照顧，所以一時不能適應(yīng)這種生活，心里產(chǎn)生了恐惶。真相大白后，我和家長取得配合，讓家長多和他通電話溝通，在學(xué)校我主動、有目的的和他聊天交流。很快他就適應(yīng)了新的生活環(huán)境，重新投入了學(xué)習(xí)。

三、以“誠心”去感化

教育的過程是一個從曉理、動情到導(dǎo)行的過程。理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語言為“媒介”，但有時言傳不如身教也是常事。在教書育人的道路上，經(jīng)常會遇到學(xué)生做錯事不愿主動認(rèn)錯，固執(zhí)己見。這種情況下，絕不能當(dāng)眾責(zé)罰，最好的辦法就是以身作則，去影響學(xué)生。如學(xué)生隨手亂丟垃圾是常有的現(xiàn)象，對此我既不批評，也不言語，而是躬身一一撿起，送到教室后面的垃圾桶里。不久之后，教室地面開始變得清潔了。正如“話說百遍，不如手做一遍”，手做比說話更有誠心。比如：放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門窗；走進(jìn)教室時，把歪倒的公物扶好；體育比賽時，及時為學(xué)生送上一條毛巾；學(xué)生發(fā)燒了，用手測一下學(xué)生的額溫……諸如此類的細(xì)節(jié)和動作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生進(jìn)步的動力，進(jìn)而產(chǎn)生“無聲勝有聲”的獨到效果。

四、用“耐心”去引導(dǎo)

班主任工作內(nèi)容十分廣泛，遠(yuǎn)到學(xué)生的家庭生活，近到學(xué)生的校園學(xué)習(xí)，大到學(xué)生的未來發(fā)展，小到學(xué)生的班級表現(xiàn)。作為班主任，要想做好這些工作，光有細(xì)心、愛心、誠心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有足夠的“耐心”。特別是對待學(xué)困生，更要用耐心去循循善誘。學(xué)困生的心里是脆弱的，他們往往會因為得不到老師的青睞而沉默寡言，不求上進(jìn)，或破罐破摔，調(diào)皮搗蛋。但教師千萬不要見之而來氣，或?qū)ζ浔憩F(xiàn)視而不見。我們要多鼓勵他們，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，增強學(xué)習(xí)的信心。如：學(xué)生陶某，雖學(xué)習(xí)成績不理想，但字寫得工整，我以此在班上多次表揚她，并號召其他書寫較馬虎的同學(xué)向她學(xué)習(xí)。這樣幾個來回，她增強了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，成績也有所進(jìn)步。當(dāng)她有反復(fù)時，我總是耐心地動之以情，曉之以理，她明白了我的苦心，自控力增強了，在穩(wěn)定中求進(jìn)步。事實證明：只要老師有耐心，一定能教好孩子。

班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我將繼續(xù)努力。常言道，沒有最好，只有更好，我將在未來的工作中把自己的班主任工作做得更好！