摘要：自二十世紀(jì)發(fā)展至今， 科學(xué)技術(shù)水平的迅速發(fā)展， 多媒體技術(shù)也得到了十分有效的發(fā)展和完善， 當(dāng)前教學(xué)過程中初中科學(xué)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用也逐漸成為了科學(xué)教學(xué)的重要手段。但是就目前我國初中學(xué)生教育教學(xué)實際情況來看， 學(xué)生對于科學(xué)學(xué)科中內(nèi)容的理解不夠深入和具體， 造成學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)也并不具備較大的興趣。這側(cè)面說明了初中科學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。為了改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識做到融會貫通， 提升自身知識水平，廣大初中科學(xué)教師也可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用多媒體技術(shù)。為此下文筆者就將對初中科學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；多媒體技術(shù)；案例

初中科學(xué)的綜合性比較強， 是一門重要的科學(xué)綜合課程， 其中所涉及的科學(xué)知識十分豐富， 但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下， 學(xué)生很難對科學(xué)知識進行有效掌握， 這就要求教師在初中科學(xué)課堂中良好的開展多媒體技術(shù)的應(yīng)用， 以便學(xué)生能夠直觀的、有效的學(xué)習(xí)科學(xué)知識， 逐漸掌握科學(xué)觀念， 實現(xiàn)對知識的領(lǐng)悟， 更加靈活的運用科學(xué)知識解答問題， 提升自身知識水平和綜合素質(zhì)。但是經(jīng)過筆者多年教學(xué)經(jīng)驗的調(diào)查來看， 目前我國初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果不佳， 致使學(xué)生不能真正理解和扎實掌握科學(xué)知識， 甚至對這一科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒。針對此種情況， 應(yīng)當(dāng)采取切實有效措施來對初中科學(xué)課堂教學(xué)進行完善， 提高當(dāng)前初中科學(xué)課堂的教學(xué)有效性， 而要想提升教學(xué)有效性， 對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用就顯得十分必要。以下筆者結(jié)合相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗總結(jié)，分析相關(guān)的案例， 希望對廣大教師提供一定參考價值。

一、當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)課堂中存在的主要問題

（一）學(xué)生難以對概念的理解受到限制

的確，造成初中課堂科學(xué)知識教學(xué)不佳的問題之一就是對概念的理解問題。通過對初中科學(xué)教材中概念的了解與探究，確定很多理科學(xué)知識的概念表述并不是很到位，其初略的解釋知識或者說明原理，難以讓學(xué)生理解與分析，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識。另外，作為對某一事物或現(xiàn)象進行概括或總結(jié)性的闡述，其闡述的內(nèi)容將直接影響學(xué)生對事物或現(xiàn)象的認識。而很多概念的概述并不準(zhǔn)確，相應(yīng)的學(xué)生對知識的認識和理解將會出現(xiàn)偏差，此種前提下利用多媒體對枯燥的理論知識進行具象化就顯得十分必要。

（二）學(xué)生自身的問題

其實，學(xué)生的認知特點、知識水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、年齡特征等因素均會影響其自身對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。而影響最為深遠的是學(xué)生在基于日常生活現(xiàn)象和以往基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)科學(xué)知識，如此學(xué)生對科學(xué)知識有一定的理解，當(dāng)然這種理解很可能出現(xiàn)偏差，并且很容易阻礙學(xué)生在學(xué)習(xí)正確概念時對知識的理解與記憶，如此對于學(xué)生準(zhǔn)確的理解和掌握科學(xué)知識是非常不利的。

（三）教師教學(xué)存在不完善的情況

作為一門綜合性強、內(nèi)容知識廣泛、涉及多門學(xué)科的復(fù)雜教學(xué)課程，科學(xué)課程的教學(xué)，需要教師運用恰當(dāng)?shù)摹⑦m合的教學(xué)方式方法來引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松的、自然的學(xué)習(xí)科學(xué)概念，進而鞏固不同學(xué)科的知識。但是，目前我國一些初中科學(xué)教師整體水平不高，或教學(xué)思想落后、或知識經(jīng)驗不豐富、或職業(yè)心理素質(zhì)差等，致使其未能靈活的、有效的、合理的規(guī)劃與設(shè)計初中科學(xué)課堂多媒體教學(xué)內(nèi)容和模式，良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

二、對初中科學(xué)課堂中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及相關(guān)案例的探討

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，對學(xué)生的提問欲望進行激發(fā)

基于對以往初中科學(xué)課堂教學(xué)的了解，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過于單調(diào)，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因之一。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)在優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法的過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境，引入知識。在初中科學(xué)的教學(xué)過程中，要想將學(xué)生的提問欲望進行激發(fā)，教師就需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而讓學(xué)生在特定的環(huán)節(jié)中進行思考，并提出和課程內(nèi)容相關(guān)的問題。雖然在這個過程中可能有的學(xué)生提出的問題并不符合常理，但是教師不應(yīng)該對學(xué)生進行責(zé)備，而是給予其相應(yīng)的鼓勵，以便更好的調(diào)動學(xué)生提問的熱情和主動性。在科學(xué)課程中，教師需要對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行考慮和掌握，尊重學(xué)生在該年齡段掌握的認知規(guī)律和水平，從而運用多元化的教學(xué)手段對問題情境進行設(shè)立。

例如，在對學(xué)生進行“物體為什么會下落”的教學(xué)環(huán)節(jié)中， 教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：首先，教師要借助多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生觀看一段神舟七號在太空的視頻，然后向?qū)W生提問宇航員在太空中和我們的生活存在哪些不同。通過這種問題對學(xué)生的注意力進行有效吸引，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。針對這種情況，初中科學(xué)教師更應(yīng)該正確認識問題情境對教學(xué)的積極影響，并在今后的教學(xué)過程中，充分運用問題情境展開教學(xué)，將學(xué)生的提問欲望進行有效激發(fā)。

（二）教學(xué)中注重對重點的突出，并積極突破難點環(huán)節(jié)

在對多媒體課件進行教學(xué)的過程中，廣大教師應(yīng)該認識到，這種教學(xué)方式對于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點也有著十分重要的幫助。在實際教學(xué)過程中，不管一位教師多么善于表達，但是對于相對抽象的內(nèi)容，學(xué)生仍然很難進行理解，并且這些抽象的內(nèi)容中大多數(shù)都是教學(xué)的重點和難點。針對這種情況，教師就應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)，利用課件將難以表達的問題進行展示，實現(xiàn)對教學(xué)重點和難點的突破。

比如，在對“月球自轉(zhuǎn)周期和公轉(zhuǎn)周期相同”這一問題進行分析的過程中，教師可以制作兩個課件進行對比。在此環(huán)節(jié)中，教師可以在課件的下部設(shè)計一個探測儀，用來的對賽車的運動方向進行表現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中，可以讓賽車進行正常運轉(zhuǎn)，并且賽車的運動方向和軌跡都符合常理。而通過對觀察探測儀，學(xué)生也將發(fā)現(xiàn)，賽車在繞著跑道跑一圈的時候，自己也轉(zhuǎn)動了一圈。通過這個實驗， 反過來我們再架設(shè)賽車自身不自轉(zhuǎn)，那么賽車的整個運動方向又是怎樣的，為什么出現(xiàn)這種情況？在兩次實驗的對比下，學(xué)生將對原因進行分析，而教師在此種背景下則應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，這對于在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位也將起到積極的幫助作用。這種方式不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，同時也將受到十分顯著的教學(xué)效果，對于學(xué)生成績的提升有著明顯促進作用。

結(jié)束語

綜上所述，從目前我國初中學(xué)生教育教學(xué)實際情況來看，學(xué)生對于科學(xué)學(xué)科中內(nèi)容的理解不夠深入和具體，造成學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)也并不具備較大的興趣。這側(cè)面說明了初中科學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。通過上文的研究和分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在很多問題。而上文中筆者也將當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進行提出，并詳細講述了多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，希望多媒體技術(shù)的應(yīng)用問題能引起教師的關(guān)注和重視。并且要想在今后初中科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效率和效果得到提升，就要加強對此種問題研究，確保在今后工作中初中科學(xué)的教育水平得到更有效的提升。

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