摘要：初中科學(xué)是啟蒙學(xué)生研究自然、探索奧秘的重要課程， 對于學(xué)生理性思維的養(yǎng)成、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厍笳婢哂辛己玫拇龠M作用。尤其是在新課程背景的影響下， 初中科學(xué)的教學(xué)宗旨發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變， 以更好地適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生的成長需求。文章以此為出發(fā)點展開深入探討。

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中科學(xué)；教學(xué)實踐

初中科學(xué)是將地理、物理、生物、化學(xué)等集中整合凝結(jié)的學(xué)科， 對于學(xué)生日后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)起到良好的奠定作用， 且能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 進而豐富學(xué)生自身文化， 促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、新課程背景下對初中科學(xué)教學(xué)的新要求

寓教于樂， 讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)， 享受學(xué)習(xí)的樂趣成為新課程提出的新要求。初中科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對理性、精密， 傳統(tǒng)教學(xué)模式難免讓學(xué)生感覺沉悶、枯燥， 長久下去甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理， 非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長， 也違背了開展初中科學(xué)的教學(xué)目的。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)模式成為了新的要求， 如此能夠極大程度地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索事物的精神， 從而開闊學(xué)生的視野， 促進學(xué)生的全面發(fā)展， 實現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的最終形成。

二、新課程背景下開展初中科學(xué)教學(xué)的具體措施

科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)而形成的相對系統(tǒng)全面的科學(xué)知識， 并將此科學(xué)知識能夠運用到社會實踐的生活中去， 幫助學(xué)生更好地指導(dǎo)生活的價值體系?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成能夠影響學(xué)生的行為舉止、道德品質(zhì)， 成為學(xué)生內(nèi)化于身心的寶貴財富。那么如何在新課程背景下開展初中科學(xué)教學(xué)的相應(yīng)措施， 達到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的呢？

1. 利用教材內(nèi)容設(shè)置， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中科學(xué)的內(nèi)容設(shè)置多以實驗為主， 教師就可以利用這一特性達到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。例如浙教版初中科學(xué)教材中在學(xué)習(xí)《長度和體積的測量》這一內(nèi)容時， 教師就可以利用教學(xué)道具給學(xué)生演示實驗， 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍， 達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如讓學(xué)生提前準(zhǔn)備直尺等物品， 用以測量物體的長度。在學(xué)生進行測量時， 由教師講解測量的具體方法和標(biāo)準(zhǔn)， 以進一步完善說明。由此引導(dǎo)學(xué)生思考測量物體的體積應(yīng)該用什么方法， 進而鍛煉學(xué)生的思維能力， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生發(fā)言完畢后， 由教師帶領(lǐng)學(xué)生利用實驗教學(xué)現(xiàn)身說法， 以考察方法的實用性和準(zhǔn)確性。這種以實驗教學(xué)的形式充分發(fā)揮了初中科學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢， 而且?guī)恿藢W(xué)生鉆研探索的熱情， 以最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能， 促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2. 利用教材內(nèi)容設(shè)置， 形成學(xué)生的正確觀念

學(xué)生通過學(xué)習(xí)這種受教育行為的指引， 就是促使學(xué)生能夠形成正確的觀念， 并以這樣的觀念指導(dǎo)學(xué)生的行為準(zhǔn)則， 這也是開展科學(xué)課程的重要原因， 即教師可以利用教材內(nèi)容設(shè)置， 促使學(xué)生形成正確的道德觀念、價值觀念。比如在學(xué)習(xí)浙教版中《空氣與生命》這一章節(jié)內(nèi)容時， 主要講述了空氣的組成成分， 并利用化學(xué)反應(yīng)和質(zhì)量守恒定律研究氧氣的提取過程和方法， 以及生物是怎樣進行呼吸的等內(nèi)容。而這些知識的學(xué)習(xí)就是告訴學(xué)生大氣中存在的氧氣的形成過程， 以此告誡學(xué)生保護環(huán)境， 防止大氣污染， 只有如此， 空氣含量中的氧氣才不會被破壞， 消失殆盡， 從而危害人類的生命健康。這樣利用教材內(nèi)容實際講解， 更容易幫助學(xué)生形成正確的觀念， 指引學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

3. 利用教材內(nèi)容設(shè)置， 養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

九年級學(xué)生使用的科學(xué)教材多以化學(xué)內(nèi)容為主， 包括酸堿鹽的判定， 能量守恒等內(nèi)容， 則主要考查學(xué)生的自我分析能力和自主學(xué)習(xí)能力。尤其是學(xué)生通過兩年的時間學(xué)習(xí)， 對科學(xué)學(xué)科已經(jīng)形成相對成型的認(rèn)識， 了解科學(xué)學(xué)科所表達的實際內(nèi)涵， 這時在進行教學(xué)時可以由學(xué)生為主體， 教師成為輔助引導(dǎo)， 讓學(xué)生自己探索、自我思考， 感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣， 從而更好地營造學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境， 以外界環(huán)境的影響推動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。比如在學(xué)習(xí)《尋找金屬變化的規(guī)律》的內(nèi)容時， 教師可以先給學(xué)生布置任務(wù)， 引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式提前預(yù)習(xí)， 了解不同金屬之間的化學(xué)性質(zhì)有何相同之處和不同之處， 借此讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表， 掌握其中的規(guī)律， 并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)實驗， 可以借助互聯(lián)網(wǎng)等工具查詢資料來豐富學(xué)生的認(rèn)知。由此給予學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備， 并化身為教師在課堂上講解， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性， 進而鍛煉學(xué)生的自我分析能力和學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生講解過后在進行深入的總結(jié)和剖析， 反而更容易加深學(xué)生的印象， 達到學(xué)習(xí)效果， 最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述， 初中科學(xué)的知識學(xué)習(xí)就是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會將實驗教學(xué)與教材內(nèi)容全面整合的過程， 讓學(xué)生了解科學(xué)的研究過程和發(fā)展歷程， 繼而滿足學(xué)生的好奇心理， 完善學(xué)生的知識體系， 豐富學(xué)生的實踐生活。在新課程背景下開展的初中科學(xué)教學(xué)， 需要教師積極運用其自身的實驗趣味性， 才能最大限度地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 達到科學(xué)素養(yǎng)的最終形成， 以更好地幫助學(xué)生立足于日后的社會生活。

參考文獻：

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