摘要：本文立足新時期背景，探討網(wǎng)絡(luò)平臺對于中學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢價值，主要側(cè)重于信息技術(shù)融合，探討課堂教學(xué)運用的智慧與策略。旨在順應(yīng)信息知識時代， 優(yōu)化中學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)資源共享， 為師生開闊教學(xué)視野， 創(chuàng)新教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)科學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

新時期中， 中學(xué)科學(xué)教學(xué)必須直面新網(wǎng)絡(luò)時代需求， 及時把握教育領(lǐng)域技術(shù)， 運用信息教學(xué)手段， 破除“教師中心論”、“書本中心論”、“課堂中心論”等陳腐觀點。只有不斷開發(fā)信息科技， 在科學(xué)課堂教學(xué)中大膽應(yīng)用， 才能緊跟后現(xiàn)代學(xué)科改革的步伐。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

教師在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上， 主動掌握并運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)， 對于提高實際教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化科學(xué)學(xué)術(shù)能力均有現(xiàn)實意義。

（一）新型教學(xué)形式， 化興趣為動力

網(wǎng)絡(luò)信息科技的運用， 使中學(xué)科學(xué)教學(xué)方式發(fā)生重大變化。這一教學(xué)方式的改變， 使教師能夠熟練掌握并使用信息技術(shù)， 產(chǎn)生新穎的教學(xué)藝術(shù)， 更能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識和技能的求知欲望， 逐步積累， 形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 擁有自主學(xué)習(xí)動力。

（二）豐富課堂容量， 突破重點難點

以教學(xué)“時間變化與車速相關(guān)規(guī)律”科學(xué)知識為例， 傳統(tǒng)教學(xué)大多依托于黑板、粉筆、例題以及手繪圖表等多種方式。而借助于多媒體信息技術(shù)， 教師能夠幫助學(xué)生對抽象的知識和空間直觀把握， 易于突破， 教學(xué)時間充裕， 進(jìn)一步擴(kuò)充科學(xué)課堂容量。

可見， 信息技術(shù)恰當(dāng)融入中學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)中， 教學(xué)雙方都更為輕松， 學(xué)生對核心知識觀察與剖析更到位， 假以時日， 更有利于良好的科學(xué)知識素養(yǎng)形成。

二、中學(xué)科學(xué)教學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的策略

正確的教學(xué)實踐活動， 有助于信息資源與中學(xué)科學(xué)知識點形成整體配置， 避免脫節(jié)帶來的信息教學(xué)應(yīng)用問題。

（一）更新科學(xué)教學(xué)理念， 尋求新型課堂模式

新的時代背景下， 新課標(biāo)要求中學(xué)教師不能裹足不前， 而應(yīng)進(jìn)一步更新理念， 促進(jìn)科學(xué)教學(xué)藝術(shù)的進(jìn)步。在教學(xué)實踐當(dāng)中， 教師要銳意進(jìn)取， 摸索出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與科學(xué)教學(xué)最佳的課堂新格局， 避免簡單化、形式化的多媒體信息拼湊課堂。在不斷累積中， 帶來教和學(xué)雙方面本質(zhì)的變革。

中學(xué)科學(xué)， 是一門抽象性和理性思維極強(qiáng)的學(xué)科， 新型信息技術(shù)模式， 能夠激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探索的情感， 快速集中其注意力。特別是引導(dǎo)學(xué)生運用電腦運算能力， 實現(xiàn)繁多復(fù)雜的公式推理， 不斷練習(xí)數(shù)字運算水平。這一數(shù)字技術(shù)運用， 為學(xué)生打開簡便、精準(zhǔn)的計算途徑。應(yīng)用軟件的結(jié)合， 也使教師將講解中的疑惑點變得更為直觀化。比如抽象的光學(xué)現(xiàn)象， 可以通過課件的演示播映， 生動呈現(xiàn)整個光線的折射、反射和物體成像等多種現(xiàn)象。既讓學(xué)生體會到獨特的信息技術(shù)魅力， 又以展示科學(xué)知識形成過程的方式， 鍛煉學(xué)生物理觀察和分析運用能力。

（二）植入數(shù)字信息技術(shù)， 實現(xiàn)教學(xué)立體交流

教學(xué)中， 合理導(dǎo)入數(shù)字信息技術(shù)， 有助于多角度展示教學(xué)和練習(xí)相關(guān)狀況， 立體地呈現(xiàn)師生、生生間知識理解運用情況， 在多元交流合作當(dāng)中， 實現(xiàn)科學(xué)課堂的潛能發(fā)揮。

例如：高中科學(xué)內(nèi)容“磁電能量轉(zhuǎn)換”教學(xué)， 教師善于運用多媒體信息技術(shù)中PPT軟件技術(shù)， 就能夠設(shè)計簡明得體的教學(xué)課件， 合理運用到教學(xué)過程當(dāng)中。不但實現(xiàn)學(xué)生小組之間對磁與電轉(zhuǎn)換知識細(xì)節(jié)的切磋交流， 同時有助于教師觀察和收集教學(xué)疑難問題， 幫助學(xué)生破解磁電能量轉(zhuǎn)化教學(xué)的最大難點。而在講解生物“細(xì)胞分裂及形成”等知識過程中， 多媒體信息手段的數(shù)理分析和圖像投射， 對于科學(xué)課堂效率提升效果極好。

（三）融合鮮活情境， 發(fā)掘?qū)W生潛能

信息技術(shù)的融合， 為中學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來更多的模式和方法變革可能性。一方面能夠幫助教學(xué)實現(xiàn)情景演示， 涵蓋教學(xué)任務(wù)；另一方面能夠合理利用現(xiàn)有學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源， 開拓師生教學(xué)活動視野。教師在中學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中， 應(yīng)當(dāng)不斷磨練自身的網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技能， 融入鮮活教學(xué)情境， 不斷生成科學(xué)課堂教學(xué)活動亮點， 深層次發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

例如：教學(xué)“顯微鏡下觀察動植物細(xì)胞”實驗內(nèi)容， 教師可以運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)， 有效展示單個的動物、植物細(xì)胞， 營造一種奧妙無窮的科學(xué)氛圍。信息技術(shù)的融入， 為高倍顯微鏡常規(guī)教學(xué)藝術(shù)帶來翻天覆地的變化。電腦技術(shù)與多媒體展示平臺形成有效情境， 實現(xiàn)傳統(tǒng)簡單模擬教學(xué)用具完全無法達(dá)到的教學(xué)效果和教學(xué)模式。將動物細(xì)胞、植物細(xì)胞對照展示， 極限放大， 教學(xué)過程中教學(xué)情境、交流環(huán)節(jié)、測試活動融為一體， 形成對時空情境全面突破， 帶來視覺、聽覺、思維有效疊加效果。這種感性表層知識和實際信息教學(xué)技能結(jié)合， 有效容納網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、科學(xué)知識、課堂形式、多邊活動等豐富的課堂情境要素， 開啟現(xiàn)代科學(xué)課堂教學(xué)新天地。更能夠幫助學(xué)生理解顯微鏡下的動植物細(xì)胞的異同點， 并大膽交流應(yīng)用， 鞏固科學(xué)知識， 深化科學(xué)思維。

（四）豐富信息展示藝術(shù)， 提高科學(xué)教學(xué)層次

新時期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擁有科學(xué)性、獨特性、客觀性， 由于覆蓋面廣， 所以能夠為中學(xué)科學(xué)教學(xué)提供更為廣闊的信息展示空間。有利于教師運用良好的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源， 發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的學(xué)科價值。教師通過堅持教學(xué)實踐， 必能厚積薄發(fā)， 不斷提升科學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在教師引導(dǎo)下， 還能幫助學(xué)生共同參與， 做好科學(xué)教學(xué)的課堂任務(wù)內(nèi)容。

在教學(xué)應(yīng)用中， 教師除了把握課堂有效教學(xué)時空， 還要引領(lǐng)學(xué)生運用課外空間， 嘗試豐富的科學(xué)信息實踐活動。比如：針對所學(xué)， 學(xué)習(xí)并運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)記錄下科學(xué)試驗中的心得， 并根據(jù)教師要求和教材運用特點， 通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)創(chuàng)造性交流和信息展示。例如運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)， 結(jié)合所學(xué)知識， 完成“巖石風(fēng)化”“銅器銹蝕”“呵氣成冰”等科學(xué)作業(yè)的圖文收集與整理。在現(xiàn)實生活中， 這些完全不可能直觀呈現(xiàn)或等待的科學(xué)演變過程， 通過多媒體信息網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)平臺交流等方式， 卻奇妙地得以實現(xiàn)， 極大地引發(fā)教學(xué)興趣， 提高課內(nèi)外教學(xué)綜合效率。

（五）啟動網(wǎng)絡(luò)信息共享， 完善教學(xué)交流平臺

古人講究游學(xué)天下， 以增長見識， 并實現(xiàn)與不同層次人才的知識交流。時至今日， 信息化新形勢帶來先進(jìn)教學(xué)觀念和行為， 作為中學(xué)科學(xué)教師， 必須重視在教學(xué)實踐中運用網(wǎng)絡(luò)信息， 實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的交流與完善。教師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)， 為科學(xué)課堂實踐活動開辟全新路徑， 進(jìn)一步滿足新時代中學(xué)教學(xué)中的師生需求。

比如，現(xiàn)代化備課方式不可缺少的是打破坎井之蛙束縛， 通過百度等網(wǎng)絡(luò)搜索， 吸納優(yōu)秀教學(xué)理念和個性化方式。同時， 記錄科學(xué)教學(xué)所得， 以微信、QQ、自媒體等多種方式實現(xiàn)共享和互助。特別是建立志同道合的QQ群、微信圈、討論組， 更方便以文件共享等方式進(jìn)行下載、收藏、儲存、整理科學(xué)知識， 整合中學(xué)科學(xué)教學(xué)資源， 鍛煉網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)處理能力。在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中， 新型網(wǎng)絡(luò)信息平臺能夠幫助教師， 走好教學(xué)實踐每一步， 擁有更為厚實的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)底蘊(yùn)。

三、前景展望

傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)受到邏輯思維約束， 傳授知識環(huán)節(jié)容易缺少新鮮感和吸引力， 導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而網(wǎng)絡(luò)信息界入， 使數(shù)字技術(shù)的強(qiáng)大魅力為教學(xué)打開生動鮮活的空間?？梢灶A(yù)見， 伴隨信息技術(shù)與中學(xué)科學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化和滲透， 在現(xiàn)實的課堂教學(xué)實踐當(dāng)中， 科學(xué)知識的實驗性、運用性、抽象性必將進(jìn)一步得到開發(fā)。這一必然趨勢， 也將會吸引更多熱愛科學(xué)教學(xué)的教育人， 以更強(qiáng)的信心和熱情投入到網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)運用當(dāng)中， 真正實現(xiàn)中學(xué)科學(xué)知識的展示、分析和應(yīng)用融會貫通， 全力提升教學(xué)的效益和品質(zhì)。

四、結(jié)論

新網(wǎng)絡(luò)知識時代悄然而來， 中學(xué)科學(xué)教學(xué)作為前沿學(xué)科， 要大膽開創(chuàng)信息教學(xué)意識， 拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視野， 將信息科技融入科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。相信通過創(chuàng)新課堂模式、豐富信息展示平臺、完善網(wǎng)絡(luò)資源共享， 能夠進(jìn)一步發(fā)揮最佳知識效益， 強(qiáng)化學(xué)生獨立思考、立體互動能力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮， 吾將上下而求索”， 讓我們?yōu)閷で笮畔⒓夹g(shù)在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的最佳路徑而不懈努力。

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