摘要：初中語法教學是初中英語教學的重要組成部分，它是從語言實踐中歸納出來的規(guī)律，掌握了語法教學規(guī)律，有利于學生學習英語學科，教師教起來也得心應手，忽視英語語法教學，學生取得本學科成績幾乎不可能。

關鍵詞：初中英語語法教學教學規(guī)律

新時期，我們一線英語部分教師，由于不能正確把握新課標的要求，忽視語法教學在初中英語教學中的作用，導致中學生語法水平下降，嚴重影響了英語學習能力的發(fā)展；恰恰相反，如果教師重視，方法運用得當，對英語學科成績的提升，其空間之大。下面作者就中學英語語法教學方面談點自己的淺見。

一、教師從初中英語語法以年級知識點為入手，重視語法教學目標

俗話說得好“十年樹木，百年育人?！彪m然教育不是一朝一夕的事情，可以分為相對獨立的課時，但是我認為它仍然是一個連續(xù)而不可分割的過程。關于語法教學，我認為也不是可以一蹴而就的。應該將初中三年的語法教學做一個綜合的考量，從整體上把握，從細節(jié)上抓起，從而最終達到語法教學目標。

初中一年級以及初二上學期應淡化語法。初一學生處于小學與中學的過渡階段，基本上還是小學階段的學習方式和行為習慣，側重于形象思維，語言積累有限，剝離抽象概念的能力不足。這時若講解太多的語法會無意中增加學生的學習難度，影響學生的學習效果，也會降低學生的學習興趣和自信心。但是，淡化語法并不代表不學語法，這時的語法教學應停留在定義階段。所謂定義階段，就是在遇到語法項目時，不需要多講、深究，只需告訴學生“這是什么？”。如遇到詞性問題時，告訴學生“它是個什么詞”即可，或者在遇到一般現(xiàn)在時態(tài)時，也只是告訴學生“這種情況有一個名稱叫一般現(xiàn)在時態(tài)”就可以了。這樣做的目的是讓學生能夠積累足夠的概念和定義，便于后期的整合和深化。

從初二下學期開始對于語法的教學要加大力度。這一時期學生已經完全適應了初中生活，且已經積累了足夠的概念和定義，可以進行整合和深化了。但是還不適宜講的太多太雜，以免發(fā)生概念混淆，成了糊涂語法。我的做法是從這一學期開始涉及語法的專題。在學到相應的內容時專門拿出一節(jié)課設置成語法課，系統(tǒng)的講解專題。比如，在學到涉及形容詞副詞的單元時，會系統(tǒng)的講解語法中的“形容詞與副詞”專題，尤其詳細的介紹“級”的問題。在講的時候注意一次性講透，讓學生理解透徹。學生的第一印象很重要，所以在涉及到較復雜的語法知識時，要一次性講透，避免把飯煮成七分熟，再想講透就難了。

二、將初中英語語法知識系統(tǒng)化整理，并輔之強化訓練

在常歸教學中，教師可引導學生對教材中新呈現(xiàn)的語法知識及所學的語法結構進行觀察積累，學會新舊知識點間橫向聯(lián)系和比較。教師在課堂上講解歸納應簡明易懂，與容易混淆的語法結構進行適當對比，幫助學生進一步理清語法規(guī)律，把握其要點并達到融會貫通的程度。學生對語法已經不再陌生。

初三年級，將語法知識系統(tǒng)化。由于初中英語語法內容復雜零碎，學生不可能抽出那么多時間來學習。由此，初三上學期，我只是對上一階段的專題進行了鞏固，并沒有花費太大的精力。到初三下學期的總復習中，我將語法知識與其他內容穿插，進行了系統(tǒng)的整理，讓學生的語法知識系統(tǒng)化，師生一起對整理的東西進行完善，學生的興趣高昂起來。

三、教師采用多媒體，優(yōu)化語法直觀教學

在以往的英語語法教學過程中，相當一部分教師習慣于“教科書+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學模式，忽略了學生主體、師生互動的教學原則。當今，隨著教育技術的發(fā)展，教師的教育理念應得到提升，教師應花時間去學習網絡和多媒體教學的各種方法，開發(fā)一些適合本班學生特點的課堂教學課件，優(yōu)化英語語法教學，使英語語法教學更富有情景性、交互性和趣味性。教師借助網絡和多媒體支撐教學平臺，在英語語法教學中展現(xiàn)直觀真實的語言環(huán)境，從而為學生創(chuàng)設更多感受、領悟、積累和運用英語語法知識的機會，提高學生語言運用能力。

如在教學新標準英語八（上）Module 7 Unit 1 That smells delicious！時，為了教學本單元的系動詞用法這一語法要點，我充分利用多媒體為教學服務。先通過多媒體播放DO-RE-MI音樂，引出系動詞sound，問學生：A： How does the music sound？

B： It sounds nice.

然后以同樣的方法，通過展現(xiàn)多幅不同類型的圖片，教學系動詞look， feel， smell， taste。

A： How does my son look？

B： He looks handsome.

A： How do the shoes feel？

B： They feel tight.

A： How does vinegar smell？

B： It smells sour.

再利用一組不同的圖片，讓學生兩兩操練，鞏固正確使用系動詞這一語法要點。

A： How does…look/sound/smell/feel/taste？

B： It looks/sounds/smells/feels/tastes….

在整堂課上，由于媒體所支撐的學習材料具有形象性、直觀性且色彩鮮艷，形象逼真，它把抽象的系動詞教學變得具體、形象、生動。課堂上學生的多種感官同時參與，符合初中生形象思維為主的特點，從而激發(fā)其學習興趣。學生們在真實、直觀的多媒體輔助下學會了語法，訓練口語，在輕松有趣的游戲中鞏固了教學內容

隨著新教材的使用，每位教師對自己的語法教學應多反思，借助新的教學理念，克服語法教學中存在的問題，遵循語言教學規(guī)律，采取最適合本班的教學方法。如果教師的觀念新，方法得當，語法教學就能充分調動學生的主觀能動性和積極性，讓學生越學越明白，越學越有信心，使學生能正確、熟練地運用語言，達到語法教學的真正目的。

綜上所述，初中英語語法教學作為整個英語入門的關鍵時期，對高層次的英語學習具有良好的作用，雖然新課改提到要淡化語法，但不是說“授之以魚不如授之以漁?！蔽矣X得，語法就是這個“漁”，他對于學生，尤其是初三年級的學生對學科成績的提升空間大有作為，教師應該抓住學習英語這一學習環(huán)節(jié)，可以說是學生升學的一大利劍。所以我覺得我們初中階段的教學工作者在紛繁的課時教學中擠出時間來教好語法知識是可行之舉。