“噠噠噠”，葉子老師踩著高跟鞋，氣沖沖地走進教室：“卷毛兒！作文里面的錯別字一抓一大把，回去睜大眼睛仔細改！”葉子老師將作文本遞給卷毛兒，她垂頭喪氣地走上前，臉蛋漲得通紅，硬著頭皮接下卷子。

一會兒工夫，卷毛兒便急匆匆地跑來了，她頭頂上亂糟糟的卷卷毛，比她的作文還凌亂呢：“大名鼎鼎的語文課代表——云朵呀！剛才我研究了一番，葉子老師圈的許多錯別字，我是真的不會改！”

“給我看看！”我接過卷毛的作文本，仔細一看：該寫白勺“的”都寫了提土“地”，該寫提土“地”又寫成了雙人“得”，簡直亂了套。

“哎，卷毛呀卷毛，你瞧瞧你，三個‘的、地、得’全用錯！”

“啊……有嗎？”卷毛兒摸著腦袋，很是尷尬，“云朵呀，你可是語文課代表，快給我講講吧！”卷毛眼巴巴地看著我等我傳授“秘籍”。

我清了清嗓子：“聽仔細嘍，區(qū)分‘的、地、得’，要從它們在句中的位置說起?！?/p>

一般來說，“的”放在名詞前面，“的”的前面是這個名詞的修飾成分。

例如：“燦爛的陽光”

“燦爛”是形容詞，“陽光”是名詞。

例如：“樹葉漸漸地綠了”

“漸漸”是形容詞，用來修飾動詞“綠”，做“綠”的狀語。

又如：“科學地總結(jié)了……經(jīng)驗”

名詞“科學”是動詞“總結(jié)”的狀語。

“地”表示它前邊的詞或詞組是狀語，是用在動詞前面的修飾成分，主要由名詞、形容詞、數(shù)量詞等來充當，對描述的對象，也叫中心詞，起限制、修飾、說明作用。

而“得”字后面，一般由形容詞或詞組（有時也由動詞）充任，用來補充說明“得”字前面的動詞或形容詞的程度、結(jié)果，做它的補語。

例如：“牙疼得厲害”

形容詞“厲害”是動詞“疼”的補語。

又如：“惹得大家十分生氣”

“得”連接“大家十分生氣”這個主謂詞組，以補充說明前面“惹”這個動詞的結(jié)果。

“卷毛，你現(xiàn)在知道‘的、地、得’的區(qū)分了？”

卷毛似懂非懂，一會點頭一會又搖頭，把旁邊的甜馨著急壞了：“你說了這么多，我好像明白了，但要點太多我記不住呀！”

“要不我告訴大家一個獨門秘籍？噓！絕不外傳哦！”

簡單地說就是—

名詞前面白勺“的”，

動詞前面提土“地”，

形容動后雙人“得”，

當作助詞都讀“de”。

“哇！真是妙！”大家異口同聲地說。甜馨也豎起了大拇指。卷毛高興得一蹦三尺高：“哈哈！有了這套秘籍，再也不怕那三個難搞的家伙咯！”

江蘇省海門市東洲小學

指導(dǎo)教師：郁麗麗

試一試：

在括號中準確地填入“的”“地”“得”。

明亮（ ）月光 開心（ ）笑

變化（ ）真快 靜靜（ ）流過

五彩（ ）泡泡 考（ ）好

1.小胖（ ）同桌正在津津有味（ ）講故事。

2.精致（ ）玻璃球被小濤摔（ ）粉碎。

3.清晨，可愛（ ）多多興高采烈（ ）來到金燦燦（ ）葵花園。她興奮（ ）東瞧瞧，西看看，一會兒輕輕（ ）摸摸，一會兒細細（ ）聞聞，情不自禁（ ）翩翩起舞。