每個年代都有家長害怕孩子接觸的東西，比如以前的漫畫、電視，現(xiàn)在的手機(jī)。關(guān)于學(xué)生與手機(jī)的新聞報道，越來越驚悚：江西一名高中女生在學(xué)校宿舍跳樓身亡，因為上課玩手機(jī)被父母把手機(jī)收回；研究發(fā)現(xiàn)，長時間玩手機(jī)讓美國青少年自殺率上升31%……

簡單粗暴的因果關(guān)系，學(xué)生和手機(jī)就這樣被貼上了互斥的標(biāo)簽。家長視其為洪水猛獸，學(xué)生自身對能否帶手機(jī)來學(xué)校也觀點各異。面對這個功能越來越先進(jìn)的掌上屏幕，教育者，你準(zhǔn)備好了嗎？

管理學(xué)生手機(jī)，學(xué)校不要“搶戲”

《好教育成就好孩子》作者、深圳大學(xué)城麗湖實驗學(xué)校校長房超平曾對該校學(xué)生在校使用手機(jī)的情況進(jìn)行過調(diào)研。在他看來，學(xué)生在學(xué)校使用手機(jī)并不是很頻繁，一般用來與家長交流，或者找一些學(xué)習(xí)資料，當(dāng)然也不排除一些自覺性差的學(xué)生拿來玩游戲——但一般不會公開玩。于是在麗湖實驗學(xué)校，出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象——學(xué)校規(guī)定不允許帶手機(jī)，但檢查也不嚴(yán)格。

相比房超平的“寬容”，一些家長的態(tài)度顯得尤為堅決。兩年前，山東泰安一所中學(xué)進(jìn)行校園創(chuàng)新，實行“手機(jī)進(jìn)校園”開放日，遭到了初一某班級的家長全部反對。該班班主任說，他下了可以帶手機(jī)的通知后，全班家長極力反對——本來開學(xué)初已經(jīng)沒收了手機(jī)，現(xiàn)在又要帶進(jìn)校園，會妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)。

青少年心理專家、天津耀華中學(xué)心理教師張麗珊表示，管理學(xué)生手機(jī)，學(xué)校不應(yīng)該“搶戲”。河南南陽一所高中在操場舉行手機(jī)銷毀大會，數(shù)十部從學(xué)生處沒收來的手機(jī)被用鐵錘砸毀、投入水桶中，在她眼中就是太過“搶戲”的表現(xiàn)。

“每一個愛玩手機(jī)的孩子背后，都有家庭的固有模式。而學(xué)校作為承接結(jié)果的一方，如此積極地去參與禁用手機(jī)，把學(xué)生的憤怒都攬到自己身上，特別不科學(xué)。孩子甚至有可能因此厭學(xué)，引發(fā)學(xué)業(yè)生涯扭曲的問題?！?/p>

學(xué)生手機(jī)成癮，父母有“帶頭作用”

張麗珊說，學(xué)生沉溺手機(jī)這件事，和學(xué)校關(guān)系不大，而和家庭教育密切相關(guān)。在她的日常咨詢案例中，80%以上問題的產(chǎn)生，都與手機(jī)相關(guān)，不僅包括學(xué)生，也包括家長。

“很多學(xué)齡前孩子的父母，會用一種夸耀的語氣跟我說，‘我們家孩子可以特別安靜地長時間玩手機(jī)’‘孩子特別聰明，可以自己下載很多游戲，玩的段位還很高呢’……”張麗珊說，家長當(dāng)著外人的面如此夸獎孩子，孩子自然覺得“會玩手機(jī)”是優(yōu)點。

然而，家長往往在孩子上到小學(xué)高年級后就變了臉——玩手機(jī)占用學(xué)習(xí)時間，影響成績——手機(jī)是罪魁禍?zhǔn)?。張麗珊說：“其實手機(jī)沒有錯，它是一個客觀存在；孩子更沒有錯，他是一張白紙；是家長錯了，手機(jī)不過是他們推卸教育缺位的‘替罪羊’?！?/p>

在張麗珊接待的咨詢中，造成初中以上孩子手機(jī)成癮、游戲成癮的主要原因，是孩子沒有玩伴，這樣的孩子往往缺乏人際交往能力，而手機(jī)正好是一種能快速和別人達(dá)成互動的介質(zhì)。甚至有孩子在被網(wǎng)友騙了幾千元后，也不放棄交網(wǎng)友。

“這時候你把手機(jī)殘忍地拿走，就特別不合理?！?張麗珊說，解鈴還須系鈴人，讓孩子和手機(jī)保持優(yōu)雅的距離，重任在家長身上?！凹议L要首先放下手機(jī)，成為可以和孩子聊天的有趣的人，為孩子創(chuàng)造更多與同齡人互動的機(jī)會，這樣才能解決根本問題?！?/p>

手機(jī)承載孩子身份認(rèn)同的需求

隨著智能手機(jī)的普及，關(guān)于“學(xué)生手機(jī)成癮”的報道也越來越多：“母親沒收手機(jī)，女兒氣急欲跳樓”“學(xué)生考試玩手機(jī)與老師起沖突，受傷住院兩個月”“淮南小學(xué)生偷家里萬元現(xiàn)金買手機(jī)打游戲”……

北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院研究員朱虹認(rèn)為，一些報道過于簡單且?guī)в袃A向性，并沒有完整呈現(xiàn)事件的全貌?！拔覀冎豢吹绞謾C(jī)引發(fā)的事件，卻沒有看到事件背后親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系出了問題?！?/p>

朱虹說，手機(jī)之所以成為過激言行的觸點，是因為對孩子來說，手機(jī)是特別多東西的載體——青春期的濃烈情感、對社會交往的強(qiáng)烈需求、別人如何看待自己、能不能融入集體……“有時候孩子甚至?xí)X得，如果你奪了他的手機(jī)，就奪去了他的身份、奪去了他的人際關(guān)系、奪去了他為數(shù)不多能自由支配的物品，他當(dāng)然要拼命?！?/p>

針對學(xué)生輕生現(xiàn)象的存在，朱虹建議，學(xué)校的生命教育需要豐富內(nèi)涵、拓展形式，既要有樹立三觀的教育，又要跟上時代，不要回避話題。

“生命教育是系統(tǒng)的、連續(xù)的。對小學(xué)生，有‘該做什么’的正面引導(dǎo)；對初中生，留出一定時間和空間，讓他慢慢嘗試，培養(yǎng)價值感；對高中生，就要和他一起正視一些問題，讓他自己尋找合適的解決問題的方法?！?/p>

“幫助孩子找到更多情感和身份認(rèn)同的載體，才是教育者應(yīng)該做的事?！敝旌缯f，“孩子的世界沒有我們以為的簡單，也沒有我們想象的復(fù)雜，特別需要傾聽和觀察。每個孩子都會慢慢成長為立體、豐富、獨立的人，這是一個慢慢擺脫依附的過程。他們曾經(jīng)覺得一雙好鞋、一部好手機(jī)就是自己，長大后就會發(fā)現(xiàn)，不需要這些外物，就是一個很好的自己?！?/p>

（來源：《中國青年報》 ）