摘 要：中職會計教學(xué)的目的在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)實用型人才，這是會計學(xué)科的本質(zhì)屬性以及中職職業(yè)教育特點所決定的，同時也是社會對會計學(xué)人才提出的根本要求。而中職會計教學(xué)存在著重理論、輕實踐的教學(xué)弊端，雖然能夠提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，但是無法指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理論和實踐的整合，影響到學(xué)生運用所學(xué)技能解決實際問題的效果。對此，中職會計教學(xué)要積極推進(jìn)理實一體化教學(xué)模式，實現(xiàn)理論和實踐的有效融合。

關(guān)鍵詞：中職會計；“理實一體化”；教學(xué)模式

理實一體化教學(xué)模式是中職會計教學(xué)改革的必然趨勢和必經(jīng)之路，通過將其貫徹于會計教學(xué)的全過程，有助于突破傳統(tǒng)教育模式的限制和束縛，實現(xiàn)理論和實踐的完美融合，做到理論和實踐教學(xué)同步，也讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中實現(xiàn)理論知識和實踐技能的綜合性發(fā)展。中職會計教師要徹底轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真剖析理實一體化教學(xué)模式的實踐策略，促進(jìn)這一創(chuàng)新教學(xué)模式的全面落實。

一、編制理實一體化會計教材

會計教材是開展會計專業(yè)教學(xué)的根本基礎(chǔ)以及重要材料，而會計教材的質(zhì)量也將會直接影響到實際教學(xué)的質(zhì)量，那么要想將理實一體化教學(xué)模式應(yīng)用到中職會計教學(xué)當(dāng)中，首先就需要有配套的會計教材作為基礎(chǔ)支持。但是中職會計專業(yè)應(yīng)用的教材仍然沿用的是傳統(tǒng)教材，其中涉及到的經(jīng)濟類業(yè)務(wù)都是用語言進(jìn)行描述表達(dá)的在會計處理上，同樣也是運用的文字形式。這樣的教材在實際應(yīng)用當(dāng)中出現(xiàn)的一個突出問題就是加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且存在嚴(yán)重理論和實際脫節(jié)的問題。長此以往，中職會計專業(yè)學(xué)生逐步喪失會計學(xué)習(xí)興趣和自信心，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。為了從根本上改變這一現(xiàn)狀，中職會計專業(yè)要積極編制理實一體化教材，徹底突破課程限制，建立理論和實際整合的校本教材，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的針對性和綜合性，消除學(xué)生在理解方面的困難。例如，針對我國小企業(yè)數(shù)量不斷攀升的情況，可以特別編制針對小企業(yè)會計處理的理實一體化教材。

二、構(gòu)建理實一體化的實驗室

會計實驗室是進(jìn)行教學(xué)模擬以及指導(dǎo)學(xué)生消化吸收會計理論知識的重要平臺，而且會計工作與企業(yè)的運營安全和商業(yè)機密有著密切的關(guān)系，因此通過校外實踐方式對學(xué)生進(jìn)行理實一體化教學(xué)的難度較大。因此需要通過模擬教學(xué)以及建立會計實驗室的方式來滿足學(xué)生鍛煉會計實踐能力的需求，同時還需要不斷研究實驗室當(dāng)中的功能和設(shè)備，從而為理實一體化教學(xué)實踐創(chuàng)造良好條件。中職會計實驗室等設(shè)備和工具相對簡陋，難以滿足理實一體化教學(xué)的需要，同時也會影響到學(xué)生理論和實踐綜合技能的發(fā)展。面對這樣的現(xiàn)狀，中職院校需要加大對會計實驗室建設(shè)的投入力度，對實驗室的格局進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，促使學(xué)生主動積極的投入到理論知識以及實踐操作技能的學(xué)習(xí)和鍛煉當(dāng)中。具體而言，可以將會計模擬實驗室劃分成三個部分，分別負(fù)責(zé)真賬分析、會計核算和會計檢查，全方位的鍛煉學(xué)生的會計專業(yè)能力。而在整個的模擬實訓(xùn)當(dāng)中，教師要做好跟蹤以及教育評估檢查，以便及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給出針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

三、完善理實一體化保障條件

中職會計理實一體化教學(xué)模式在實踐推廣當(dāng)中必須要有多方面的保障條件作為強有力的支持，具體包括：第一，師資力量保障。理實一體化教學(xué)模式在實踐應(yīng)用當(dāng)中為廣大教師提出了更高的要求，強調(diào)教師除了要做好理論知識的講授之外，還必須在實踐操作方面有著極高的綜合能力，同時還需要滿足會計教育教學(xué)指導(dǎo)工作的需求?？梢哉f建設(shè)雙師型教師隊伍是給予理實一體化教學(xué)模式落實師資力量保障的重要途徑。學(xué)校可以專門聘請企業(yè)當(dāng)中的會計人員擔(dān)當(dāng)兼職教師，負(fù)責(zé)在會計實習(xí)實訓(xùn)方面給予指導(dǎo)；還可以選派教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)實踐，提高理論和實踐技能。第二，教育環(huán)境保障。良好的教育環(huán)境是確保一體化教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)，所以中職院校需要對實踐教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改革優(yōu)化，在場地、環(huán)境、教學(xué)平臺等方面進(jìn)行積極建設(shè)，從而更好的滿足教學(xué)方法創(chuàng)新的要求。第三，信息化保障。加強信息化技術(shù)在中職會計理實一體化教學(xué)實踐當(dāng)中的應(yīng)用，實現(xiàn)信息化的教學(xué)管理，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，增強教學(xué)的針對性和實踐性。

四、創(chuàng)新理實一體化教學(xué)方法

理實一體化教學(xué)模式形成了對傳統(tǒng)教學(xué)方法的巨大沖擊，要求教師運用創(chuàng)新型的教學(xué)方法來滿足實際教學(xué)改革的要求。第一，模塊教學(xué)法。會計教師可以重新對會計專業(yè)當(dāng)中的課程進(jìn)行整合和模塊劃分，找到知識之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)之后，按照模塊的方法進(jìn)行知識和技能的講授，做到邊理論邊實操，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。第二，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法的一個突出優(yōu)勢是將現(xiàn)實生活當(dāng)中真實的會計案例引入課堂教學(xué)，進(jìn)而引起學(xué)生的積極互動以及主動討論，提高學(xué)生分析以及解決實際問題的能力，為學(xué)生適應(yīng)今后的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。第三，項目教學(xué)法。項目教學(xué)法在實施當(dāng)中需要教師按照會計教學(xué)內(nèi)容以及職業(yè)培養(yǎng)的需求，將整個教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的項目，讓學(xué)生在項目的指導(dǎo)之下完成各項任務(wù)，從而達(dá)到理實一體化教學(xué)的目的。

理實一體化教學(xué)模式是中職會計教學(xué)改革以及培養(yǎng)高素質(zhì)會計學(xué)人才的重要途徑，能夠加快中職會計教學(xué)改革步伐，順應(yīng)社會人才培養(yǎng)需求，滿足企業(yè)對實踐應(yīng)用型人才的需要。而為了保障理實一體化教學(xué)模式的全面落實，中職學(xué)校必須立足實際和學(xué)情編制理實一體化會計教材，構(gòu)建理實一體化實驗室，完善理實一體化保障條件，創(chuàng)新理實一體化教學(xué)方法，打造科學(xué)高效的會計課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金鳳.教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)[J].職教論壇，2014，（14）：78-79.

作者簡介：李學(xué)超，男，本科，助理講師，會計教學(xué)，單位：聊城高級財經(jīng)職業(yè)學(xué)校。