我是一個(gè)喜歡讀書(shū)的人。我有兩個(gè)小孩，女兒只有2歲，還不會(huì)讀書(shū)；兒子已經(jīng)8歲了，正在上小學(xué)3年級(jí)。我住在美國(guó)，孩子在美國(guó)上學(xué)，但我小時(shí)候是在中國(guó)上學(xué)。所以，我想比較一下中美兩國(guó)兒童的閱讀水平。

依我之見(jiàn)，中國(guó)正面臨兒童閱讀危機(jī)。

中國(guó)兒童讀什么

看一下亞馬遜在中國(guó)的童書(shū)銷售排行榜，排在前面的書(shū)基本上是兩類：一類是《我的第一本專注力訓(xùn)練書(shū)》《寶寶第一套好性格養(yǎng)成書(shū)》以及《寶寶第一套高情商養(yǎng)成書(shū)》這種一看就特別實(shí)用的書(shū)；另一類是《格林童話》《小王子》等所謂的經(jīng)典作品。

這些書(shū)的目標(biāo)消費(fèi)者不是兒童，而是家長(zhǎng)。出版商并不在意兒童喜不喜歡，他們?cè)谝獾氖羌议L(zhǎng)怎么想。家長(zhǎng)想的是給孩子增加技能點(diǎn)，把這些價(jià)值感滿滿的書(shū)買回家，就好像給孩子戴上了新首飾。

再看看亞馬遜美國(guó)官網(wǎng)上的童書(shū)銷售排行榜，排在前面的大部分是故事書(shū)，而且是比較新的故事書(shū)——最老的大概是《哈利·波特》，而不是《格林童話》。故事書(shū)才是兒童真正想讀的書(shū)。新的故事書(shū)能上榜，說(shuō)明美國(guó)兒童真的是在讀書(shū)，而不是買了經(jīng)典拿回家擺著。

指望買一本彩色畫(huà)冊(cè)就能提高孩子的專注力和情商，這不叫閱讀。

閱讀，是從文字中獲得體驗(yàn)的行為。你需要沉浸到文本中去，借助作者的描述，自己在頭腦中想象一個(gè)可能完全不同于身邊這一切的世界。與看電視相比，閱讀算是一種有門檻的技能，得小心翼翼地培養(yǎng)——對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，閱讀就應(yīng)該是讀故事書(shū)。

走進(jìn)中國(guó)的任何一家大書(shū)店，擺在最顯眼位置的永遠(yuǎn)都是各種考試輔導(dǎo)教材，而且我們還有一個(gè)專門的書(shū)籍分類，叫“課外書(shū)”。但是我認(rèn)為，“課外書(shū)”這個(gè)概念本來(lái)就不應(yīng)該存在。一切真正的書(shū)都是課外書(shū)！課內(nèi)的那叫課本！

總而言之，我感覺(jué)中國(guó)兒童讀的書(shū)大多是家長(zhǎng)和學(xué)校想讓他們讀的，而不是他們自己真正想讀的。

美國(guó)兒童怎樣讀書(shū)

在美國(guó)，訓(xùn)練小孩閱讀可謂是全民活動(dòng)。

我家的孩子剛剛出生，還在醫(yī)院里的時(shí)候，就收到了本市圖書(shū)館的工作人員送來(lái)的一個(gè)手提包，里面有書(shū)和圖書(shū)館的介紹，呼吁家長(zhǎng)要多去圖書(shū)館。我們住在一座小城，當(dāng)?shù)卣允虚L(zhǎng)的名義，給全市所有3歲以上5歲以下的小孩每個(gè)月寄送一本書(shū)，市長(zhǎng)還會(huì)在電視里領(lǐng)著孩子們讀這本書(shū)。

從幼兒園開(kāi)始，所有的班級(jí)都有自己的圖書(shū)角，所有的正規(guī)學(xué)校都有自己的圖書(shū)館。我兒子現(xiàn)在上小學(xué)3年級(jí)，每天的家庭作業(yè)只有兩項(xiàng)：第一項(xiàng)是數(shù)學(xué)，老師布置幾道題做；第二項(xiàng)是閱讀——讀什么書(shū)都可以，只要你讀夠20分鐘。周末則沒(méi)有數(shù)學(xué)作業(yè)，只要求閱讀40分鐘。按中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)，這些閱讀都是在讀課外書(shū)，其中絕大部分是故事書(shū)。

讀書(shū)之外，老師還會(huì)讓學(xué)生“寫(xiě)書(shū)”，我兒子所在的年級(jí)這個(gè)學(xué)期的一項(xiàng)活動(dòng)就是每個(gè)學(xué)生自己寫(xiě)一本“書(shū)”，分章節(jié)、有封面、有插圖、有作者致謝。我兒子寫(xiě)了一個(gè)自編的故事，我作為家長(zhǎng)還去參加了一次點(diǎn)評(píng)。

美國(guó)人幾乎把讀書(shū)當(dāng)成行為藝術(shù)，孩子只要拿本書(shū)坐在那兒讀，家長(zhǎng)和老師就會(huì)很高興。至少他不是在看電視。讀書(shū)活動(dòng)面臨電視和電子游戲的重大挑戰(zhàn)，每個(gè)家長(zhǎng)都在跟孩子就“屏幕時(shí)間”討價(jià)還價(jià)。小孩天生就喜歡看電視和玩游戲，但不是天生就喜歡讀書(shū)。

為什么要這么重視閱讀呢？因?yàn)椴还苣闶亲x故事書(shū)，還是讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，只要你能讀進(jìn)去，就是很好的思維訓(xùn)練。閱讀對(duì)人語(yǔ)言能力、分析和理解能力的培養(yǎng)有重要作用。

哪怕別的都不算，單看語(yǔ)言能力這一項(xiàng)，閱讀就是一件讓人受益終生的事。2011年有一項(xiàng)大規(guī)模的綜合研究，說(shuō)閱讀時(shí)間決定了一個(gè)典型幼兒園學(xué)生12%的語(yǔ)言能力，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的影響是13%，對(duì)初中生語(yǔ)言能力的影響是19%，對(duì)高中生語(yǔ)言能力的影響是30%，對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言能力的影響是34%。小孩讀的書(shū)越多，語(yǔ)言表達(dá)能力就越強(qiáng)，而且這個(gè)效應(yīng)隨著年級(jí)越高越明顯。

閱讀的本質(zhì)，是探索一個(gè)未知的世界。我們身邊日常接觸的世界實(shí)在是太平淡了，只有通過(guò)讀書(shū)，我們才能接觸到更廣闊的天地。這個(gè)探索的過(guò)程應(yīng)該是個(gè)人化的，我們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下越走越遠(yuǎn)。理想的局面是孩子告訴你他想讀什么書(shū)讓你給他買，而不是你告訴孩子他應(yīng)該讀什么書(shū)。

我在兒子所在的學(xué)?？吹竭^(guò)一個(gè)宣傳欄，上面掛著一些流行的兒童小說(shuō)，包括《哈利·波特》《饑餓游戲》《蠅王》之類，讓你猜猜其中哪些書(shū)曾經(jīng)被某些國(guó)家列為禁書(shū)。把書(shū)掀起來(lái)就能看到答案，結(jié)果發(fā)現(xiàn)好幾本看上去人畜無(wú)害的書(shū)都被禁過(guò)。這個(gè)宣傳欄的最下面，一行大字自豪地寫(xiě)道：“我們學(xué)校絕對(duì)不禁書(shū)！”

這就是美國(guó)人民的閱讀狀況——以自由讀書(shū)為榮。