張 云

(合肥市習(xí)友小學(xué) 安徽合肥 230001)

學(xué)生自殺事件時有發(fā)生。發(fā)生這樣的事件，我們不禁感嘆：沒有誰不珍惜生命的珍貴，沒有誰不留戀生活的幸福，沒有誰不向往生活的美好。一個個自殺及自殺未遂的事件，看得出他們已生無可戀。一個個鮮活的生命，是什么讓他們選擇了如此決絕地離開？離開這美好的世界？

現(xiàn)在，我們正處在一個“孩子不好過，家長更難為”的時代。孩子出現(xiàn)心理問題的根源在哪里，到底是孩子自身的抗挫能力弱，還是社會家庭在背后的推波助瀾?

感嘆之余，我們又該思考些什么呢?

教育的本質(zhì)就是讓人學(xué)會做人,做個對社會有用的人。教育的長遠目標是培育能夠面對未來世界里的健康向上的人。所以我們的教育要面向未來，要為孩子的未來發(fā)展做好準備。

教育要素為教育者與受教育者，以及由教育內(nèi)容與教育物資對人產(chǎn)生的教育影響。其中最重要的就是“人”的因素，即教育者和受教育者。從這一點來說，我們應(yīng)該從兩處著力：

一、從受教育者角度——孩子的視角出發(fā)，孩子需要適度嘗試挫折教育。

古人云：失敗是成功之母。這句從教育長遠目標的實現(xiàn)上來說，有著它無法比擬的道理。我們現(xiàn)在一直在困惑：現(xiàn)在的孩子究竟是怎么了，為什么經(jīng)不起一丁點兒挫折?為什么輸不起?為什么如此輕視生命?

現(xiàn)在的教育可以說百花齊放、百家爭鳴。多年前，教育開始提倡“賞識教育”、“成功教育”，說成功更是成功之母。這句話在一定的環(huán)境條件下，有其可取之處。但一概而論，等量齊觀的“成果”就是出現(xiàn)了很多玻璃心、輸不起的孩子。未來孩子們要面對的，難道就只是賞識的環(huán)境，就那么容易成功?

時至今日，我們教育人，無論是父母還是老師，依然在傾向于成功教育，盡可能地讓孩子不輸在起跑線上，盡可能讓孩子樣樣都強，而忽視失敗教育或者挫折教育。其不良影響是：輸不起的孩子人緣不佳，脾氣差；他們更容易產(chǎn)生自卑、嫉妒等心理問題；他們的價值觀更容易出現(xiàn)扭曲，為了目的而不擇手段。

如何讓孩子正確面對不如意?如何正視輸贏?

1.讓孩子有體驗挫折和失敗的機會。

巴爾扎克說過：“困難，對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財，對于弱者是一個萬丈深淵?！睂τ诤⒆右晃兜剡w就，無論事情大小，一味地想讓孩子成功，只會鑄就孩子一顆易碎的玻璃心。在陪伴孩子成長的過程中，成人需要為孩子補齊挫折教育，教育孩子不能因為一件事情的失敗或者一個目標未實現(xiàn)就輕言放棄，要讓孩子在生活的磨難中變得強大。孩子越小嘗試失敗和挫折對孩子的成長越有利，受的傷害就越小，可以引導(dǎo)孩子多嘗試。

2.讓孩子在結(jié)果出現(xiàn)前進行預(yù)測。

只要孩子認為目標是值得的，就要讓孩子對于自己在追求成功的過程里面有可能的失敗有一個很準確的預(yù)估。孩子要為自己的失敗做好充分的思想準備，要能做到可以更從容地面對失敗，能從失敗當中總結(jié)原因和收獲。

3.讓孩子學(xué)會換位思考。

凡事總會有個先后輸贏，這是正?，F(xiàn)象。要讓孩子在結(jié)果出現(xiàn)后學(xué)會多思考：如果因為贏而得意忘形，別人是什么感受?如果因為輸而亂發(fā)脾氣，別人又是什么想法?如此等等。讓孩子多從他人角度來思考自己行為的適合度，會讓孩子學(xué)會合理地處理負性情緒，找到妥善解決問題的辦法。

二、從教育者角度——成人的視角出發(fā)，教育需要關(guān)注孩子心靈，為孩子未來而教。

夸美紐斯說：“沒有一塊木板粗糙到再也不能刨平的地步，沒有一面鏡子掃地割草再也不能照見人影的地步?！泵恳粋€孩子都有其各自的特點，需要我們成人及時發(fā)現(xiàn)，并給予即時的鼓勵與強化。

曾以為，現(xiàn)在的孩子比當年的我們幸福許多：學(xué)校的環(huán)境優(yōu)越，家長的關(guān)注度高，只要能促進提高的，家長和老師們盡可能地滿足……但我們并不知，在物質(zhì)充足的表面，在滿足孩子生理需求的外表下，忽視了他們安全的需要和愛的需要，家人的所謂關(guān)注，并沒有走進孩子內(nèi)心，忽視了他們的心理需求，孩子脆弱的心靈被掩蓋著。

與我們自己的孩提時代相比，今天的孩子要面對更多的挑戰(zhàn)和更艱難的成長環(huán)境。調(diào)查顯示與20年前相比，現(xiàn)在的小孩子：學(xué)習(xí)能力下降了；情緒處理能力更差了，變得更易沖動，更不聽話了。

表面上看，全社會都在格外關(guān)注孩子，但實際呢?今天的孩子受到的關(guān)注不是更多而是更少！今天的大部分家長陪伴孩子的時間，比當年他們自己是小孩子時所獲得的家長陪伴時間更少。孩子沒有得到真正的關(guān)注往往是孩子痛苦的根源。要讓孩子真正地適應(yīng)未來，教育者需要做到以下幾點：

1.轉(zhuǎn)變理念。

了解到很多孩子自傷或傷害親人的新聞，我們承認，現(xiàn)在的孩子自我意識過強，需要家長有一定的與時代相符的方法方能讓孩子易于接受。要教育好孩子，方法固然重要，但更重要的是育兒理念，應(yīng)先從轉(zhuǎn)變父母自身開始。孩子不是我們炫耀的產(chǎn)品，作為成人的我們，不能因孩子一時的成敗而情緒化。需要我們做到把目光放長遠，想想孩子今后適應(yīng)社會時需要具備哪些素質(zhì)，教育子女會輕松很多。家長要轉(zhuǎn)變自己的“成功教育觀”，不要時時關(guān)注孩子的成績、成功或成就，不能把孩子的人生看成是短跑，隨時盡可能沖向終點。更重要的是教會孩子具有一定的韌勁，要培養(yǎng)一定的逆商，即從逆境中走出來，在失敗后再站起來的能力。因為生活不僅只有陽光，我們要引導(dǎo)孩子熱愛生活。熱愛生活的含義就是熱愛生活的陽光，同時也接受生活中的陰雨。

2.學(xué)會溝通。

尊重孩子是有效溝通的基礎(chǔ)。新的教育理念要求教師在教學(xué)中要尊重教育對象身心發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的興趣愛好，要放下“師道尊嚴”。同樣，家長也要擺脫“長者為尊”的傳統(tǒng)思想，與孩子平等對話。再是要聚焦問題的解決，與孩子一起提煉出日后提高的方法。如遇孩子收獲成功時需要給的是一個肯定，家長需要和孩子一起通過有效溝通，找到他獲得成績背后的品質(zhì)，以便下次再出現(xiàn)類似狀況時可以效仿。而當孩子面臨問題時，需要的是一個善意的提醒，家長需要和孩子一起通過溝通找到問題出現(xiàn)的原因，以做到日后避免同類問題發(fā)生。作為家長，要控制好自己的情緒，從孩子的視角出發(fā)，與孩子進行有效的溝通，這對自己，對孩子及其成長，對家庭的和諧，都是一種幸運。

3.真心接納。

孩子也是“社會人”，他們也和成人一樣，有著社會性的需要。馬斯洛的需要層次理論中，每一個人都有五種不同層次的需要，只是這些需要在不同的時期表現(xiàn)出來的程度不同而已。孩子在滿足了基本的生理需求和安全需求后，也需要有歸屬和愛的需要，尊重的需要。與孩子交流，要全身心地投入，耐心地聽完孩子的話，讓他們把想法和要求順暢地表達出來，給予“發(fā)泄”的機會。當孩子表達情緒后，作為成人的我們首先要表示理解，在孩子情緒好轉(zhuǎn)之后再表達自己對問題的看法，讓孩子多角度地思考問題。

教育是一個心心相印的活動，沒有愛就沒有教育。作為教育者，用我們的用心和真心，讓教育熨帖孩子的心靈，用我們的愛去點燃孩子進步的火焰。關(guān)鍵是我們要有足夠的耐心和足夠的等待。因為教育是一個慢的過程，是一個期待的過程……