陳劍波 （南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211188）

現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的，與傳統(tǒng)的大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，它以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等。它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)，理論知識與技能能力相分離的局面，是產(chǎn)教融合的有效實(shí)現(xiàn)形式。

1 校企共建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)平臺

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直都在探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”新型人才培養(yǎng)模式，即加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，與企業(yè)共建二級學(xué)院、讓企業(yè)共同參與二級學(xué)院的教學(xué)、科研和管理，校企聯(lián)合招生，學(xué)校教師與企業(yè)工程師聯(lián)合對學(xué)生傳授專業(yè)技能，校企聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

通過學(xué)院和企業(yè)合作的不斷深化，學(xué)校建筑工程學(xué)院和中國賽特集團(tuán)有限公司試行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，于2013年9月成立了“賽特工程師班”現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班，改革人才培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合制定了“崗位驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)多方向、多技能的培養(yǎng)目標(biāo)；并加強(qiáng)在聯(lián)合招生招工方式、教學(xué)方案和標(biāo)準(zhǔn)制訂以及課程體系開發(fā)等方面的校企合作深度。

1.1 校企聯(lián)合招生

校企聯(lián)合自主招生、分段育人，共同制定、實(shí)施招生招工方案，學(xué)校招生錄取和企業(yè)用工一體化，規(guī)范學(xué)校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生雙重身份。在建筑工程技術(shù)專業(yè)新生招錄時(shí)，企業(yè)人力部人員全程參與，真正做到了校企聯(lián)合招生，目前“賽特工程師班”共開展了四屆，每屆招收學(xué)生40名，其中女生5～8名。

1.2 校企聯(lián)合共同培養(yǎng)

校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，組織召開實(shí)踐專家研討會(huì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律，共同制訂實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。人才培養(yǎng)體系的包含要素應(yīng)在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的前提下，校企在課程建設(shè)、專業(yè)教材、在線課程網(wǎng)站建設(shè)、資源庫建設(shè)等方面加強(qiáng)合作，共同制定方案。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、學(xué)生校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方面，企業(yè)專家應(yīng)全程跟進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

1.3 加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的日常管理

聘請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師到校擔(dān)任課程的講授，企業(yè)專家和學(xué)校教師合作共同講授專業(yè)知識和專業(yè)技能，共同了解與關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)與平時(shí)生活點(diǎn)滴。合作企業(yè)為鼓勵(lì)學(xué)生較快的適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、掌握更多的專業(yè)技能，專設(shè)了現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金。企業(yè)全程參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的全過程，成立教學(xué)專業(yè)委員會(huì)，研討人才培養(yǎng)方案、確定課程建設(shè)內(nèi)容、共建校企教材、校企共享實(shí)訓(xùn)室，參與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，參與并改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。從目前的三屆學(xué)生培養(yǎng)情況來看，效果顯著。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)與效果

2.1 有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了教學(xué)效果

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下師徒共處于一個(gè)教學(xué)情境，教師示范實(shí)訓(xùn)儀器操作流程或者進(jìn)行任務(wù)發(fā)布，學(xué)生根據(jù)教師的演示和講解進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)操作時(shí)碰見疑問可以立即請教師解答，并且教師方便進(jìn)行操作演示，快速解決學(xué)生所提的問題，使學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。

2.2 有效改革教學(xué)評價(jià)模式

新的人才培養(yǎng)模式必定需要改革新的教學(xué)評價(jià)模式，以前的傳統(tǒng)評價(jià)方法已不再適合現(xiàn)代學(xué)徒制。以學(xué)習(xí)過程性表現(xiàn)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展性為核心的課程考核方式，能夠讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)文化意識。

3 保障措施

①支持政策。學(xué)院應(yīng)在具體的招生人數(shù)和招生方式等方面制定鼓勵(lì)政策，對合作企業(yè)給予支持與優(yōu)惠。在學(xué)生錄取后的聯(lián)合培養(yǎng)工作，也應(yīng)制定扶持政策，加大財(cái)政投入力度，確保現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展。

②加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與企業(yè)專家建成工作管理組，統(tǒng)一負(fù)責(zé)實(shí)施學(xué)徒制專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)，研究制訂各項(xiàng)政策和措施，定期會(huì)商和解決有關(guān)工作的重大問題。

③管理制度與保障經(jīng)費(fèi)。建立適應(yīng)于學(xué)徒制開展的管理制度，確定企業(yè)和學(xué)校的雙方職責(zé)；加強(qiáng)對現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程管理，制定學(xué)生管理、教學(xué)管理、企業(yè)工程師管理等各方面的細(xì)則；在經(jīng)費(fèi)保障方面，可以申請教育廳的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持以及引入企業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)學(xué)校也需自籌部分經(jīng)費(fèi)，通過多種途徑確保項(xiàng)目的順利開展。

3 結(jié)語

“賽特訂單班”是南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的開端，現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)深度合作的科學(xué)形式；在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，行業(yè)、企業(yè)都能夠全程參與，符合高職教育的宗旨，有效的提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。