李秀敏

(肥西縣上派學區(qū)中心校 安徽合肥 231200)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，使人們獲取知識的方式變得多元又快捷，這給小學語文課堂教學和現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合帶來了新的機遇?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用可以為學生提供豐富的學習資源以及具有情景性、交互性和開放性的動態(tài)學習環(huán)境。下面筆者以自己的課堂教學實例談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學各環(huán)節(jié)中的有效運用。

一、引出內(nèi)容、提高興趣

“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”興趣永遠是孩子最好的老師。小學語文課堂教學中，若能調(diào)動學生的學習興趣，就可以激發(fā)他們主動獲取知識的強烈愿望，變被動接受為主動探究，從而充分發(fā)揮學生的主體作用。小學語文課堂教學導入環(huán)節(jié)就非常適合運用現(xiàn)代信息技術(shù)來達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的。

講授人教版三年級上冊《海底世界》時，我首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)一幅幅五彩斑斕的海底景物：龍蝦披甲、魚群嬉戲、美麗的珊瑚……鮮活的畫面一下子便抓住了學生的眼球，他們立刻對海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了深究文本的欲望。這樣生動的課程導入，學生當然“樂而學之”，果然整節(jié)課他們都保持著極佳的學習狀態(tài)。

二、強化重點、突破難點

小學語文教科書中涉及的內(nèi)容十分廣泛，小學生由于年齡、經(jīng)歷所限，對某些教材內(nèi)容理解起來會比較困難，若單靠教師講授，學生對文本的感悟可能不夠深刻透徹。借助于互聯(lián)網(wǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段便可打破時空限制，有針對性地強化課文重點，從而突破教學難點。

人教版語文四年級上冊《長城》一課，主要描繪了長城的外觀和特點，抒發(fā)了作者對修建長城的古代勞動人民的熱愛和贊美之情。可是農(nóng)村小學生大多沒看過長城，缺乏對長城基本形象的認知。于是，我搜集了一段簡介長城的視頻，在學生初讀感知課文后播放。伴隨著悠揚的音樂，長城那蜿蜒盤旋的雄姿逐漸映入學生的眼簾，配合著主持人動情的解說，學生們在課堂上享受了一場關(guān)于長城的視聽盛宴。視頻觀看結(jié)束，他們便興趣盎然地開始研讀文本。當他們在課文里看到“在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的那條長龍”時，當他們在課文里發(fā)現(xiàn)“古代勞動人民徒手搬運石磚的艱辛”時，他們對修建長城的古代勞動人民的同情和贊美之情也油然而生。

三、拓寬視野、豐富積累

小學語文教科書中涉及的內(nèi)容不僅十分廣泛，而且文體各異、中外兼收。如何將文中涉及的知識，化難為易，是每一位小學語文教師需要認真思考并解決的問題。

例如，我在執(zhí)教人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》一課時，為了幫助學生直觀了解圓明園的布局特點，我播放了一段空中俯瞰圓明園的視頻，讓學生感受這一皇家園林的宏大規(guī)模，使學生真切地感受到了“萬園之園”的獨特魅力。后來，我又將搜集到的“火燒圓明園”視頻播放給學生們觀看，看后，孩子們的憤懣之情溢于言表。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師可以巧妙地把授課內(nèi)容和具備圖文聲像的歷史畫面結(jié)合起來，打破時間和空間的限制，幫助學生將對課文內(nèi)容的感悟和理解由淺層次上升到深層次。

四、參與過程、體驗情感

可視、可聽、可感的現(xiàn)代信息技術(shù)手段非常適合小學語文學科課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行語文教學，能夠營造一種輕松而活潑的教學氛圍。

人教版五年級下冊《草原》一課，作者老舍最后以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作結(jié)，為了升華學生們對民族情誼的認知，我播放了一段漢蒙兩族人民相擁話別的情境視頻給學生看，并鼓勵他們想象自己是其中一員，結(jié)合文本將圖片中的情景說得再詳細具體些。學生們積極參與，踴躍發(fā)言，課堂結(jié)尾又一次掀起了高潮。在學習《語言表達藝術(shù)》這一組課文時，我直接從網(wǎng)上下載了馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》、動畫片《晏子使楚》等給同學們看，讓他們直觀、形象、生動地感悟到精彩恰當?shù)恼Z言藝術(shù)不僅能幫助我們擺脫尷尬局面，有效溝通情感，還能高效解決棘手的難題?，F(xiàn)代信息技術(shù)進課堂，使教師教得輕松，學生學得愉快，課堂變學堂，寓教于樂中！

五、提高審美情趣、增強人文素養(yǎng)

在教學中恰當適時地使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生提高審美情趣，增強人文素養(yǎng)。特別是在語文閱讀教學中，有時教師對課文意境的體會是“妙不可言”，然而語言卻顯得蒼白無力。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以把不能言傳的“妙處”傳達給學生，從而取得令人滿意的效果。

例如：我在教學人教版語文五年級下冊第一單元《走進大西部》時，高原、雪山、草原、戈壁……祖國版圖上這片神奇的土地，其實離孩子們的實際生活甚遠！但是有了網(wǎng)絡(luò)，有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教學前，我讓孩子們通過網(wǎng)絡(luò)自己去了解老舍、袁鷹；去了解“草原”“戈壁”“白楊”“青藏高原”“絲綢之路”及其相關(guān)的知識、資料、圖片，課中組織孩子們觀看視頻課件，直觀、形象地引領(lǐng)孩子們走進祖國的西部，結(jié)合課文內(nèi)容和搜集到的資料，課堂上再讓學生互相交流自己的感受?？梢哉f，這種交流的深度和廣度較以前的傳統(tǒng)教學有了很大的提升。又如六年級上冊《月光曲》一課，這是一篇經(jīng)典作品。為了讓學生悟出文中所描繪的那種隨樂曲起伏而產(chǎn)生的不同的意境美，我讓學生閉目欣賞貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，隨著音符的流動，我輕輕地進行語音提示：“微波粼粼的海面上……”“……穿過一縷一縷輕紗似的微云。”“……刮起了大風，卷起了巨浪。”在美妙的音樂中，學生很快便進入文章語言所描繪的意境之中，對樂曲的美的領(lǐng)悟也透過文字轉(zhuǎn)化為一幅幅美麗的畫面。

小學語文課堂教學是一門充滿智慧的藝術(shù)。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，語文課程只有與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，才能擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，切實提高語文教學質(zhì)量。隨著教學改革的深入，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段和語文課堂教學的深度融合也必將是未來語文課堂教學發(fā)展的方向。