羅 偉

(桐城中學(xué) 安徽安慶 231410)

習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中明確提出要將我國“加快建設(shè)成創(chuàng)新型國家”，創(chuàng)新型國家的建立離不開創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略支撐。這就需要在我國中小學(xué)教育階段積極強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”和“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)維度，其中“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要因素。因此，如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過采取自主合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，成為中學(xué)化學(xué)教育者面臨的課題。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題，促進(jìn)學(xué)生大腦思維發(fā)展

“思維是人腦借助于言語、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映”，具體包括分析、綜合、比較、概括、演繹和推理等各種能力。思維能力在人的智能素養(yǎng)中具有重要地位?；瘜W(xué)學(xué)科的思維模式是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”或“應(yīng)用反映性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”，從而產(chǎn)生了“化學(xué)宏觀世界、微觀世界和符號(hào)世界”三重表征的結(jié)合以及“同類相似”的思維模式。因此在化學(xué)教育教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)，以問題為中心，通過富有啟發(fā)性或質(zhì)疑性的問題，創(chuàng)設(shè)形式各異的教學(xué)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題的思考、分析和比較來加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

問題的設(shè)置必須以教學(xué)大綱要求為前提，緊密聯(lián)系教材主旨，緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。問題的內(nèi)容應(yīng)突出教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識(shí)積累的邏輯順序，從易到難，環(huán)環(huán)相扣，深入淺出。授課教師要盡力改變枯燥、單調(diào)、乏味的教學(xué)方式，積極創(chuàng)造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容感受到新穎、活潑、開朗等體驗(yàn)，產(chǎn)生極其美妙的思維構(gòu)想。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和思維積極性，形成持久的精神動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生大腦創(chuàng)造思維的發(fā)展。

二、采取新穎多樣、適用實(shí)效的教學(xué)方法，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在教育教學(xué)過程中，教育工作者要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，最重要的是結(jié)合課程、課堂、學(xué)生和自身教學(xué)的實(shí)際特征，研究創(chuàng)造出新穎、適用、有實(shí)效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生掌握辯證的思維方法，并且學(xué)會(huì)用辯證的思維方法解決具體問題，促進(jìn)學(xué)生主體創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和提升。

首先，進(jìn)行基本思維方法的訓(xùn)練來提升創(chuàng)新思維能力。基本思維能力具體包括分析、比較思維能力和概括、抽象思維方法?；瘜W(xué)學(xué)科不同知識(shí)點(diǎn)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別,且隨著化學(xué)和化工技術(shù)的快速發(fā)展，新知識(shí)、新概念會(huì)不斷涌現(xiàn)，這就要求教師經(jīng)常有意識(shí)地整理易混淆的概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和思考，幫助學(xué)生建立正確的知識(shí)體系，掌握正確的學(xué)習(xí)思路，從而提高學(xué)生的分析比較思維能力。例如，在向?qū)W生講解溶液、膠體、懸浮液的區(qū)別時(shí)，可以這樣類比：Fe3+結(jié)合水電離出的OH-，形成Fe(OH)3，F(xiàn)e(OH)3不斷聚集至微粒直徑達(dá)到1 nm，形成膠體；膠粒繼續(xù)聚集超過100 nm則形成沉淀。如果連續(xù)觀察這一過程，以溶液中的離子為起點(diǎn)，膠粒為成長(zhǎng)變化過程中的中間狀態(tài)，最終指向懸濁液中的大顆粒?？梢哉f，從微粒成長(zhǎng)變化來看，溶液→膠體→懸濁液，體現(xiàn)出微粒成長(zhǎng)變化的一系列過程。另外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過尋找解決問題所需的信息來認(rèn)識(shí)事物和規(guī)律，從而在較短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)若干對(duì)象的認(rèn)識(shí)。例如，中學(xué)課本中的氧化還原反應(yīng)概念易混淆，因此在教學(xué)中，教師可通過列舉具體的氧化還原反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生分析電子得失和轉(zhuǎn)移，從而歸納總結(jié)出一個(gè)概念鏈條，即“還原劑(有還原性)→使氧化劑還原→自身被氧化(氧化反應(yīng))→生成氧化產(chǎn)物，氧化劑(有氧化性)→使還原劑氧化→自身被還原(還原反應(yīng))→生成還原產(chǎn)物”，學(xué)生加深對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解和應(yīng)用。

其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交叉思維訓(xùn)練來提升創(chuàng)新思維能力。這里所說的交叉思維包括整體思維和動(dòng)態(tài)思維兩部分，是建立在基本思維方式基礎(chǔ)之上，拓展形成的多維思維空間。將靜態(tài)思維變?yōu)閯?dòng)態(tài)思維，突破傳統(tǒng)和習(xí)慣產(chǎn)生的惰性，可以產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，從而多方位、多角度地提高人的思維品質(zhì)。例如，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)中化學(xué)試劑用量或濃度不同、實(shí)驗(yàn)方法的微小差別都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與正確結(jié)果悖差很大，而這種直觀的差別有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中，我們需要利用實(shí)驗(yàn)的成功或失敗，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)來分析具體的原因，這個(gè)分析、探究的過程可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。另外，教師可以廣泛開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與拓展。所以中學(xué)化學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平和需求來開展相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)，增加學(xué)生的社會(huì)屬性，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提升他們的探究實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

總而言之，在中學(xué)化學(xué)課程的教育教學(xué)過程中，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師要站在新課程標(biāo)準(zhǔn)的高度來審時(shí)度勢(shì)，高瞻遠(yuǎn)矚，只有這樣，我們才能不負(fù)中國特色社會(huì)主義新時(shí)代賦予的使命，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維能力的人，為國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。