唐君

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生組織語言的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)語文中的作文教學(xué)則是學(xué)生語言能力的綜合運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，則是小學(xué)作文教學(xué)的重要任務(wù)，興趣、愛好也是學(xué)生寫好文章的心理?xiàng)l件。

一、注意消除學(xué)生寫作的心理障礙

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最大的難題——作文，每次寫作文時(shí)學(xué)生就有一種厭倦、害怕的心理障礙，這對(duì)于寫文章是極為不利的。如何幫助學(xué)生克服作文心理障礙呢？我做了如下探索。

學(xué)生生活在社會(huì)的這個(gè)大家庭中，見過、聽過、感受過的應(yīng)該不少，這些都會(huì)叩擊他們的心扉，引起他們各種不同的反應(yīng)，他們有喜怒哀樂、酸甜苦辣，這些都是可以拿來當(dāng)作作文的素材。平時(shí)孩子們?cè)谝黄饑\嘰喳喳，有說不完的話，但提起筆來就無話可寫。產(chǎn)生這種情況就是學(xué)生在寫作時(shí)有所顧忌，生怕別人知道自己的想法，知道自己的隱私，怕別人嘲笑，也覺得作文高深莫測(cè)。我們就要幫助學(xué)生消除這種思想顧忌，讓他們懂得，作文就是用筆說話，用明白曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實(shí)的思想感情，把自己的真情實(shí)感躍于紙上，也是自己心理的一種宣泄。

記得有一次，我叫學(xué)生寫《我的家庭》，有個(gè)學(xué)生本來想寫：他的家庭很不幸福，他的爸爸媽媽關(guān)系不好，鬧離婚，由此，他痛恨他的爸爸媽媽。但他又怕同學(xué)們知道他家的事，于是他抬起筆又放下，猶豫不決。下課后，他找到我說出了他的想法。我就叫他如實(shí)地寫出自己的感受，說明是怎樣恨這個(gè)家的，又是怎樣想辦法讓爸爸媽媽的關(guān)系緩和的。他猶豫了很久，終于鼓足勇氣把這篇文章完成。后來，我批改文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)他寫得很好，完全是自己真情實(shí)感的流露。所以，學(xué)生在寫作時(shí)，消除他們的心理障礙，那生活中的各種見聞感受就能源源不斷地流入到他們的作文中來。

二、捕捉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生即興作文

要讓學(xué)生作文時(shí)有話可說，教師就要善于捕捉機(jī)會(huì)，抓住生活中的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生即興作文。有一次，我正在上語文課，教室里突然熱鬧起來，原來來了一位“不速之客”——蜜蜂。教室像炸開了鍋，有的學(xué)生用書擋頭，有的用書去拍打蜜蜂……整個(gè)教室一團(tuán)糟。我也控制不了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，于是，我就停下課來，讓學(xué)生去看、打、鬧，不一會(huì)兒蜜蜂飛走了，教室里也安靜了下來。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，叫學(xué)生馬上拿出筆和紙，記下自己剛才所經(jīng)歷的過程，并寫清楚自己當(dāng)時(shí)的心理和感受。結(jié)果出乎我的預(yù)料，學(xué)生這次的作文好極了。學(xué)生又一次嘗試到成功的喜悅。

三、走出教室，走向生活

寫作是一項(xiàng)較為繁重的腦力勞動(dòng)，如果沒有生活體驗(yàn)，沒有生動(dòng)的素材，沒有大量的感性知識(shí)，就很難寫出好作文來。為此，我抽出時(shí)間讓學(xué)生走教室，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去，通過觀察實(shí)踐，變抽象為形象。只有這樣的作文，才有血有肉，有具體的內(nèi)容，有生動(dòng)的人物語言、動(dòng)作、情感的再現(xiàn)，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

總之，作文并不是什么讓人望而生畏的事情，只要我們能夠正確引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，就能使學(xué)生“下筆如有神”。