王勇

對高一新生來說，高中階段物理科相對初中難度較大，內(nèi)容理論性、邏輯性更強，課堂顯得較枯燥，也就導致高一新生極易對物理失去興趣，進而導致學習困難。那么如何解決這一問題呢？

演示實驗作為高中物理課堂的重要組成部分，其直觀性有著無可比擬的優(yōu)勢。而趣味實驗獨有的趣味性，能夠完美提升學生的學習興趣，從而愛上物理學科。因此，充分利用趣味實驗，培養(yǎng)高一新生學習激情，不失為解決這一問題的一個好方法。

一、趣味實驗導入，激發(fā)學生求知欲

對于初入高一的新生來講，尤其是接觸物理時間不長，知識儲備不足，所以，在一開始培養(yǎng)其對物理的興趣顯得尤為重要。教師如果能運用一個恰到好處的趣味實驗來導入，必然會強烈的激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。

縱觀高中各版本教材，不乏巧妙設計的趣味實驗。例如人教版必修二第二章第五節(jié)“自由落體運動”章節(jié)中，用直尺下落高度測人反應時間的趣味實驗：學生兩人一組，A學生拿長直尺豎直置于B學生手虎口間，釋放直尺，B學生以最快的速度抓住，測出直尺下落的長度，進而可以比較大家反應的快慢。學生熱火朝天的做完實驗后，讓他們記下自己反應時間對應的下落長度，并比較各學生反應的快慢。

此時，學生的興趣已經(jīng)被點燃，接著，教師順勢提出問題：“大家現(xiàn)在只是知道了自己反應時間所對應的下落長度，但是到底你的反應時間是多長呢？或者說，我們能不能通過下落高度算出反應時間呢？”教師首先通過一個巧妙設置的趣味實驗調(diào)動了學生的積極性，接著通過一個承上啟下提問，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，也就專心致志的學完該節(jié)課的知識。

趣味實驗導入的設置，改變了以往教師滿堂灌的教學方式，而轉(zhuǎn)為教師先創(chuàng)設問題情境，從內(nèi)因條件開始，吸引學生自然而然的開始思考。教師通過該實驗，給學生設置問題，富有趣味的同時，又極大地調(diào)動了學生的學習興趣和求知欲，課堂的氣氛必定更活躍。

二、教學過程加入趣味實驗，寓教于樂

教學過程中主體知識的講授過程較為嚴肅，如果教師的課堂把控能力又不是很強，學生很容易感覺枯燥而注意力不集中或者厭倦。而教師如果能在主體知識講授過程中加入趣味實驗，不僅可以實現(xiàn)教學形式和手段的創(chuàng)新，還活躍了課堂氣氛，讓學生真正在快樂中學習。

例如，在講授靜摩擦力這一知識點時，靜摩擦力的方向一直是學生難以理解的一個知識點，如果講到自行車前后輪摩擦力的方向時，學生更難理解。教師可以設計這樣一個趣味實驗，將一把軟毛刷的毛面向上充當?shù)孛?，打開玩具電動車的電源，將其后輪置于刷毛上，可以很明顯的看出，后輪將刷毛往后壓彎，說明海綿對后輪（即主動輪）的摩擦力方向是向前的。這樣的趣味實驗，將很復雜的理論分析轉(zhuǎn)化成直觀的現(xiàn)象展示給學生，激發(fā)學習興趣的同時，也便于理解和掌握。

三、趣味實驗演示難點過程，強化知識理解

理科知識原理的講授過程理論性較強，有些概念過于抽象，不掌握方法而單純的死記硬背，必然無法理解而喪失信心。

例如，講牛頓第一定律時，如果直接介紹牛頓第一定律的內(nèi)容，學生聽完必然云里霧里，無法理解其中的內(nèi)容。這時，如果我們能借助氣墊導軌上的滑塊來做演示實驗：先將滑塊直接放在導軌上，不開氣泵，滑塊滑行一段停了下來。如果找開氣泵，摩擦力和空氣阻力都基本為零時，滑塊幾乎能保持原有的速度大小一直運動下去。

四、借助現(xiàn)代教育技術手段，展示趣味實驗

以往我們在教室里難以實施但又非常有意義的趣味實驗，如今可以通過視頻展示來完美解決。同時，在內(nèi)地學校依舊普遍使用傳統(tǒng)黑板教學的大環(huán)境下，多媒體教學必定是高中生比較喜歡和好奇的東西，所以課堂氣氛也得到了極大程度的活躍。

五、實驗結束及時梳理，提出問題并分析原因

趣味實驗固然有趣，能極大的提高學生的興趣，但如果不及時提出問題，帶領學生尋找實驗現(xiàn)象背后的深層原因，也就違背了實驗服務教學的初衷，所以，在做完趣味實驗后，及時梳理，及時提出問題并分析原因就顯得尤為重要。

例如，在“自制過山車模型”趣味實驗中，學生看到親手制作的過山車通過軌道最高點時并沒有落下，必定很興奮，充滿好奇心。但這時教師如果不能及時帶領學生分析現(xiàn)象原因，學生極可能沉迷于實驗現(xiàn)象和實驗樂趣中，并不關注深層次的科學。

反之，如果教師此時及時提問：一是為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？二是要出現(xiàn)這種現(xiàn)象，小球的出發(fā)點要滿足什么條件？三是小球在最高點的速度有什么要求等問題，必然逐漸將學生的注意力自然而然的從實驗的趣味轉(zhuǎn)到深層次的原因分析中來，教學效果必然得到升華。

六、小結

趣味實驗的實施，活躍了課堂氣氛，使學生真正做到樂學，完美解決了當今黑板教學枯燥無味的弊端，教學質(zhì)量得到了很大的提升。最重要的，培養(yǎng)了學生對物理學科的興趣，為以后更好的學習該科目奠定了良好的基礎。