張新澤

俗話說，細節(jié)決定成敗，我們的語文教學也不例外。中國俗語：見微知著，細節(jié)決定成敗，概括的就是細節(jié)的重要性，昭示了細節(jié)的不容忽視。課堂細節(jié)涉及課堂教學的方方面面，如何導(dǎo)入，如何設(shè)計板書，如何提問，如何評價學生，甚至于教師的一句話、一個眼神、一個動作等都存在細節(jié)方面的問題。下面，我就談?wù)勛约簩φn堂細節(jié)的幾點認識。

一、講解課文內(nèi)容要細，而且要根據(jù)課文內(nèi)容考慮細朝哪一方面

應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容和特點，采用不同的教學方法。如三年級上冊第二單元的文章都是寫景的，但每篇課文又有每篇課文的特點，講解時的側(cè)重點也不一樣。如《北大荒的秋天》主要細在兩個方面：一是文章采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)形式，通過描寫天空、小河寫出了北大荒秋天景色的美麗，通過寫原野上的大豆、高粱、榛樹來寫出北大荒的物產(chǎn)豐富。2至4自然段采用了總—分的構(gòu)段方式，即先寫出中心句，再圍繞中心句進行具體描寫。在學生了解了這種構(gòu)段方式后，可以讓學生練習用這種方式學寫一段話。二是課文采用了擬人、比喻的修辭手法，學習了之后，要讓學生練習寫比喻句和把一句話改成用擬人的修辭手法的訓(xùn)練。而《西湖》主要側(cè)重于一是了解西湖的景色和各個景點的地理位置，理清作者是按遠眺、近賞、夜游西湖的順序來描寫的。二是課文用了很多的比喻句，學了之后，要訓(xùn)練學生能用“宛如”“仿佛”“猶如”“像”等比喻詞造句。而拉薩的天空主要講了天空的湛藍、透亮、純凈的特點，我采用了細讀課文和欣賞拉薩天空的圖片相結(jié)合的方式進行講解。

二、在具體的語言環(huán)境中提高學生的習作水平

單靠每個單元的習作課來進行作文的訓(xùn)練是不現(xiàn)實的，而且對學生作文水平的提高幫助不大，關(guān)鍵是平時的積累，所以最好的方式就是在具體的語言環(huán)境中對學生進行作文訓(xùn)練，說白了就是結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行作文訓(xùn)練。如在學了《石頭書》后，讓學生了解寫人物對話的四種方法。

1.說話人姓名及提示語在前，說話內(nèi)容在后

這是寫人物對話最常采用的方式。并讓學生到課文中找出相應(yīng)的句子。

2.說話人姓名及提示語在后，說話內(nèi)容在前

這種對話形式能強調(diào)說話內(nèi)容。也讓學生到課文中找出相應(yīng)的句子。

3.說話人姓名和提示語在說話內(nèi)容之間。

4.只寫說話內(nèi)容，不寫誰說的

這種對話形式簡潔、明快，但說話人的姓名必須在前面交代過，雖然不寫出是誰說的，但人們一看就明白是誰說的話。也讓學生到課文中找出相應(yīng)的句子。學生理解了這幾種寫作方法后，再讓學生進行說話寫作的練習。再如《航天飛機》這一課，這篇課文的重點是讓學生了解航天飛機的樣子、特點和作用，前邊習作5剛學習了為動物設(shè)計名片這一內(nèi)容，就可以讓學生為航天飛機設(shè)計名片，這樣學生既掌握了航天飛機的特點，又復(fù)習了為動物設(shè)計名片的寫作方式，一舉兩得。

三、要注意課堂中的一些小問題

一是在評價中激勵學生。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！泵總€人都渴望得到別人的贊賞，更何況是孩子們。作為教師要注意細節(jié)評價的把握，根據(jù)學生的回答情況進行分析，找準回答的亮點及時給予鼓勵性的評價，而對于有創(chuàng)意的回答，我們要給予學生空間和時間的探討。多用激勵性的語言，捕捉孩子們身上的閃光點。我在上《小稻秧脫險記》這篇課文，指名學生讀雜草的這句話：“完了，我們都……喘不過氣來啦?！睂W生讀得有點大聲，沒有讀出有氣無力的感覺來，于是我對他說：“看來，你這棵雜草的生命力太強了，聲音還這么大，我再給你噴點除草劑。”學生在會心一笑中知道了自己朗讀的問題出在哪兒，立馬重新讀了一遍，第二遍就讀出了那種喘不過氣來的感覺。

二是注意課堂中生成的資源。一節(jié)課最完美的并不是按照教師的思路一步一步的完成教學內(nèi)容，最大的亮點是課堂中能激發(fā)出學生思維的火花，教師再把這火花點燃。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！痹诰唧w的教學中，需要我們的教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時捕捉到不按預(yù)設(shè)跳躍出來的一個個鮮活的課堂細節(jié)，發(fā)揮教學機智，及時調(diào)整教學預(yù)設(shè)，讓預(yù)料之外的細節(jié)成為課堂的有效資源。好多教師往往會犯這樣的錯誤，當你問學生一個問題，學生的答案其實已經(jīng)很好，可學生的答案與老師預(yù)想的標準答案不一樣，老師就一直把學生往自己的答案上拉。這樣反而禁錮了學生的思維，也顯得教師的教法不夠靈活。

三是語文教師要盡量提煉自己的語言，使自己的語言豐富多彩，富有感染力。我聽了一些優(yōu)秀教師的課，他們的語言非常的吸引人，就連對學生的鼓勵語言都是多種多樣的。如鼓勵學生讀得好的話就有：“老師聽出來你確實是受不了”“我們都感受到你的快樂了”或“哎喲，我收到你的祝福了！”

四是要注意引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。這個是老生常談，但對幫助學生記憶、理解課文內(nèi)容有很大的作用，而且我們的學生在這方面做得確實不夠好，唱讀現(xiàn)象很嚴重。要想改變這一現(xiàn)狀主要還是需要我們?nèi)w語文老師在平時語文教學中加強對學生進行有感情的朗讀課文的指導(dǎo)與訓(xùn)練。也可以通過開展美文誦讀比賽來推進。

正如有人所言：“細節(jié)是華美樂章的一個音符，細節(jié)是宏篇巨作的一個單詞，細節(jié)是萬傾波濤中的一朵浪花，這些看似行云流水、不著痕跡的細節(jié)，往往是教師智慧與靈感的呈現(xiàn)。”教師把握住了“細節(jié)”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗。只有關(guān)注這些教學細節(jié)，才能讓我們的整體課堂更加精彩！