馮燕瓊

小學(xué)《品德與社會(huì)》是一門(mén)教育性、情感性很強(qiáng)的課程，中外教育名家的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育意義，挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)體驗(yàn)，注重心理體驗(yàn)，引起情感共鳴和思考。情深則趣濃，課堂重在有情，貴在有思，情和思是情趣課堂的兩大基本特征。抓住“情”和“思”就抓住了人的認(rèn)知系統(tǒng)中兩個(gè)最重要的地方，這樣的課堂一定是能讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，形成能力的地方。因此，我校品德學(xué)科建立了研究課題《小學(xué)品德“情思交融”課堂教學(xué)模式研究》，情思交融的情有多方面的含義：它包括課堂上的師生情，指教學(xué)當(dāng)中師生交流的氛圍，情場(chǎng)，它能最大限度的給予學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感。它包括學(xué)生對(duì)學(xué)科的感情、還包括新課結(jié)束以后師生獲得的成功的喜悅之情等。交融的思是指在教學(xué)中學(xué)生要始終穿梭在思維的叢林當(dāng)中，在課堂上通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)體思維，通過(guò)課堂的有效互動(dòng)進(jìn)行集體思維，最終通過(guò)一個(gè)個(gè)40分鐘的課堂有效思考，日積月累，形成思維能力，發(fā)展思維品質(zhì)。

一、引思入情 以情促行

情思交融的情趣課堂，從一開(kāi)始的自學(xué)引發(fā)學(xué)生的思考，到通過(guò)師生互動(dòng)激活學(xué)生的思考，再到擴(kuò)展測(cè)評(píng)融合學(xué)生的思考，檢查學(xué)生的思考，無(wú)一不印證了課堂上學(xué)生思維的卷入。在教學(xué)《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)》，這一堂課逃生常識(shí)性的知識(shí)比較多，但是離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離。如果上得成功，會(huì)對(duì)學(xué)生的健康與發(fā)展起到指導(dǎo)作用；如果處理不當(dāng)，就可能是紙上談兵，空洞而乏味，缺少實(shí)際的指導(dǎo)意義。所以，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)活動(dòng)資源，成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。模擬身邊可能發(fā)生的事件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考、演練，在演練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而想出辦法解決問(wèn)題。教師不受教案的限制和約束，根據(jù)課堂情況的變化，以及他們對(duì)消防知識(shí)的了解、應(yīng)對(duì)火患的實(shí)際操作能力，靈活、機(jī)智的聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境作出相應(yīng)的指導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，所選取的生活情景，貼近學(xué)生生活，切入實(shí)際，從討論“自救逃生方法”；到“同座模擬撥打“119”，改變過(guò)去一味“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中實(shí)踐，以活動(dòng)體驗(yàn)貫穿課堂，使學(xué)生更深刻地掌握了火災(zāi)逃生自救知識(shí)，也很好地體現(xiàn)了品德課的活動(dòng)性，課堂教學(xué)才達(dá)到了較好的效果。因此學(xué)生演練起來(lái)大膽、無(wú)拘束感，既有師生的互動(dòng)，又有學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，教師也真正的發(fā)揮了指導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用，努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。始學(xué)生入情、師生互動(dòng)時(shí)的激情還是拓展測(cè)評(píng)時(shí)的表情，都是學(xué)生全身心投入后情感的“迸發(fā)”，這種積極地情感體驗(yàn)不僅有利于學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生完美人格的塑造。立足兒童發(fā)展，有效地運(yùn)用課程資源。課程資源是為教學(xué)服務(wù)的，說(shuō)得更清楚些是為學(xué)生能力的發(fā)展服務(wù)的。在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)人的智慧》這一課題的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“家鄉(xiāng)人的智慧”調(diào)查表，讓學(xué)生調(diào)查、探究的過(guò)程，希望通過(guò)了解家鄉(xiāng)那些古老的美食、嶺南建筑、傳統(tǒng)的工藝品等體現(xiàn)家鄉(xiāng)人的智慧之處和各行各業(yè)的名人對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，課堂上，同時(shí)我打破單一、嚴(yán)肅的課堂模式，努力營(yíng)造開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮小組合作的作用，放手讓他們大膽整合來(lái)展示自我、展示家鄉(xiāng)人的智慧，在課堂上交流討論，體會(huì)是家鄉(xiāng)人的聰明才智，是他們的付出，推動(dòng)了家鄉(xiāng)的發(fā)展。從學(xué)生的應(yīng)答、制作的名人檔案，我看到了調(diào)查探究給學(xué)生帶來(lái)的成功和喜悅。

二、深思激情 以情促感

情感是思考的催化劑，有效的學(xué)習(xí)一定始自學(xué)習(xí)者的關(guān)切和情感卷入。開(kāi)放教學(xué)，充分進(jìn)行課前和課后的延伸，拓寬品德教學(xué)的渠道。在教學(xué)《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)》，課前引導(dǎo)學(xué)生就要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)該怎樣做？”進(jìn)行了廣泛的資料搜集，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、翻閱書(shū)籍、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等方式進(jìn)行廣泛的信息搜集，以畫(huà)畫(huà)的形式把所知道的逃生方法表現(xiàn)出來(lái)向同學(xué)們匯報(bào)，課后布置學(xué)生回家對(duì)家人進(jìn)行消防安全知識(shí)的宣傳，與家長(zhǎng)進(jìn)行火災(zāi)逃生演練。這樣的課前和課后的延伸，使教學(xué)在教科書(shū)的基礎(chǔ)上更加豐富，更加貼近學(xué)生們的實(shí)際，真正達(dá)到知行的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)人的智慧》這一課題的內(nèi)容時(shí)，利用教材以外的課程資源，并發(fā)掘和運(yùn)用身邊的、鮮活的、與學(xué)生密切相關(guān)的生活素材，拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“閃耀智慧汗水——身邊名人伴我成長(zhǎng)”中提問(wèn)：廣州有很多家鄉(xiāng)人用勤勞和智慧繪制著家鄉(xiāng)新的藍(lán)圖。他們可能是你的朋友、親戚、老師、鄰居，他們可能幫助過(guò)你，也可能接受過(guò)他們的教育，你的身邊有這樣的人嗎？通過(guò)交流，他們會(huì)在今后更加自覺(jué)關(guān)注、了解家鄉(xiāng)和社會(huì)，會(huì)因家鄉(xiāng)擁有的一切而自豪，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情就會(huì)油然而生，他們的情感、態(tài)度都會(huì)得到提升，達(dá)成思想品德教育的目標(biāo)。

三、融思表情 以情促

在課堂上，老師要導(dǎo)而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)，使學(xué)生能主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。一節(jié)品德課教師要根據(jù)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得連接體驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)效；要重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；要和強(qiáng)情感教學(xué)，充分利用情感推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化和良好行為的形成；火災(zāi)自救逃生四字訣。以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的兒歌形式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)各種逃生的方法。課后布置學(xué)生回家對(duì)家人進(jìn)行消防安全知識(shí)的宣傳，與家長(zhǎng)進(jìn)行火災(zāi)逃生演練。這樣課后的延伸，使教學(xué)在教科書(shū)的基礎(chǔ)上更加豐富，更加貼近學(xué)生們的實(shí)際，真正達(dá)到知行的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)人的智慧》這一課題的內(nèi)容時(shí)，在接近結(jié)尾的環(huán)節(jié)，我趁熱打鐵提問(wèn)：“同學(xué)們，在祖國(guó)的每一塊寸土，我們的家鄉(xiāng)人民銳意創(chuàng)新，為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。他們的開(kāi)拓、進(jìn)取、創(chuàng)新使自己的家鄉(xiāng)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。你想對(duì)他們說(shuō)什么呢？” ，話(huà)音剛落，學(xué)生已經(jīng)迫不及待抒發(fā)心中的自豪感，通過(guò)學(xué)生真情的表白，讓課堂氣氛達(dá)到高潮，水到渠成地產(chǎn)生了為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的美好愿望。

情思交融的情趣課堂是融知識(shí)性和趣味性于一體的課堂、是充滿(mǎn)理智挑戰(zhàn)和思維碰撞的課堂、更是充滿(mǎn)童真、童趣、童韻的課堂。