鐘瓊

一、立足學(xué)情制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

（一）教學(xué)目標(biāo)

第二輪復(fù)習(xí)，內(nèi)容為專題性的綜合復(fù)習(xí)，目標(biāo)是對(duì)各單元有聯(lián)系的知識(shí)加以綜合，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，并形成一定的規(guī)范解題方法，從中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)，要再次掃清學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法

采用練后講、練中講、講中練等方式，即由題引出知識(shí)點(diǎn)；練習(xí)以涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合型練習(xí)為主，并配以一輪復(fù)習(xí)中錯(cuò)誤率較高的練習(xí)，同時(shí)對(duì)此階段所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行變式訓(xùn)練。

二、精心設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題

（一）要明確目的，設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問(wèn)題

在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要善于把教材中既定的生物知識(shí)與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，并由此轉(zhuǎn)化為相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題組，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為有意義學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者。教學(xué)舉例聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)要圍繞主要的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)內(nèi)容或?yàn)榱送黄齐y點(diǎn)。

（二）領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容具有層次性

在生物教學(xué)實(shí)施中，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，應(yīng)全盤(pán)考慮，注意提問(wèn)的坡度，對(duì)于難度過(guò)大的問(wèn)題，要設(shè)計(jì)輔性提問(wèn)，即設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要考慮到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生引向求知的新境界。

（三）注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為生學(xué)感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生的心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要心理因素.心理學(xué)研究表明，意識(shí)到問(wèn)題的存在是問(wèn)題的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的，此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，促進(jìn)生物課堂教學(xué)

一是通過(guò)當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)演示的方式，設(shè)置問(wèn)題的情境；二是通過(guò)科學(xué)史中趣味事實(shí)的敘述來(lái)設(shè)置問(wèn)題的情境；三是借助直觀手段，如通過(guò)實(shí)物、圖片、模型的出示，顯示與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)發(fā)生矛盾的事實(shí)，從而形成問(wèn)題情境；四是通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)誤創(chuàng)設(shè)問(wèn)題；五是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)的方法，激發(fā)矛盾、產(chǎn)生問(wèn)題情境；六是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象自身的矛盾，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境；七是通過(guò)將問(wèn)題“變形”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；八是通過(guò)“開(kāi)放性”問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要保證所設(shè)情景能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中去，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

三、以學(xué)生為主體，結(jié)合綜合訓(xùn)練，尋技巧、找規(guī)律、求規(guī)范，突破實(shí)驗(yàn)，忌題海戰(zhàn)術(shù)

教師一要精選典型試題，二要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)塊命題，改編常規(guī)問(wèn)題的指向或切入點(diǎn)，使練習(xí)貼近高考題，提高訓(xùn)練的效度；三要加大實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練比重，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本解題技能、方法的訓(xùn)練，使同學(xué)們熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、分析推理、得出結(jié)論的基本方法，提高包括繪圖在內(nèi)的表達(dá)能力。四是評(píng)講與落實(shí)中要注意知識(shí)的舉一反三。

還要引導(dǎo)同學(xué)們相信老師，密切與老師配合，同學(xué)之間多探討、交流解題的技巧。通過(guò)訓(xùn)練，養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)慣，善于及時(shí)、準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)題干中的信息和隱含的條件，學(xué)會(huì)分析題干、問(wèn)題、答案間的邏輯關(guān)系，熟悉解題的常用套路和規(guī)范語(yǔ)言。

四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的復(fù)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的效果，因此在教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中要十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)主動(dòng)、輕松，就有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果自然就大大提高。同時(shí)，教師更要注意復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，因?yàn)閺?fù)習(xí)課的效果直接影響到生物的高考質(zhì)量。教師要讓學(xué)生把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系：以關(guān)鍵的概念或原理為中心，總結(jié)出此概念或原理包括的重點(diǎn)內(nèi)容，找出與此關(guān)鍵的概念或原理相聯(lián)系和包括的其它知識(shí)內(nèi)容，找出常與此內(nèi)容聯(lián)系緊密和綜合的知識(shí)與考點(diǎn)：以重點(diǎn)內(nèi)容為核心，從多角度找出哪些內(nèi)容與其相聯(lián)系，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

（一）忌滿堂灌，把時(shí)間還給學(xué)生

自主活動(dòng)時(shí)間是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的首要條件。如果自主活動(dòng)時(shí)間被占用了，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為一句空話。以往的閱讀教學(xué)中，教師是主角，由他們一問(wèn)到底或是一講到底，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間都被教師的提問(wèn)或講解擠掉了。因此，必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，教師必須由課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者。這樣就可以從教師嘴里省下時(shí)間，留給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間。

（二）創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

許多教育家都論述過(guò)教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有讓學(xué)生感到“安寧和自由”時(shí)，他們才能真正學(xué)到新的知識(shí)。

在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可問(wèn)教師。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論、互相問(wèn)答，正是在這種相互作用的共同活動(dòng)中，學(xué)生才能成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。

五、答題和解題的教學(xué)方法

高考生物題信息來(lái)源廣泛，題設(shè)障礙巧妙。有的題目解題條件隱蔽，有的故意設(shè)置迷惑條件，怎樣才能排除無(wú)效信息的干擾，迅速切中題目要害呢？

第一，抓住關(guān)鍵詞句，就找到了解題的突破口。

第二，學(xué)會(huì)避陷阱、破定勢(shì)，要善于發(fā)散思維，從多角度思考問(wèn)題。運(yùn)用多種思維方法：尋求答案的過(guò)程是思維的過(guò)程，要使用對(duì)比、分析、綜合、推理、聯(lián)想等多種思維方法，防止思維僵化。

第三，挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，例如換一種方式表述條件、將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文字信息轉(zhuǎn)換成圖表，將抽象的信息具體化，隱藏的條件找出來(lái)，從而明確問(wèn)題的指向。靈活解題，解題就是將題目中的相關(guān)信息與學(xué)科知識(shí)掛上鉤，進(jìn)行重組和整合，通過(guò)一系列思維活動(dòng)使問(wèn)題得到解決。

總之，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師要遵循復(fù)習(xí)課的客觀規(guī)律，使用恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以飽滿的精神去備考，力爭(zhēng)達(dá)到事半功倍的效果。我認(rèn)為：完整的科學(xué)的復(fù)習(xí)體系應(yīng)是：考點(diǎn)復(fù)習(xí)--專題復(fù)習(xí)--整合復(fù)習(xí)--調(diào)適復(fù)習(xí)。通過(guò)全面、系統(tǒng)的考點(diǎn)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)與盲點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突破。只有重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)均突破了，才能全面提高學(xué)生的高考成績(jī)。