陳冬梅

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、在閱讀?！币虼?，大力提高閱讀教學(xué)效率是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣才能做到有效的閱讀教學(xué)呢？根據(jù)從教經(jīng)驗(yàn)和學(xué)情反饋總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

反復(fù)流利地朗讀，不但能理解文字表達(dá)的意思，更重要的是能奇妙地感悟文字背后的很多“韻質(zhì)”。晉代陳壽《三國(guó)志·魏志·王肅傳》中提到：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是講閱讀的重要性。小學(xué)生在閱讀時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。

（一）讀準(zhǔn)字音

在進(jìn)行閱讀之前，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載音頻文件，可以讓老師范讀，也可以聽(tīng)優(yōu)秀同學(xué)朗讀。在聽(tīng)他人朗讀時(shí)要全神貫注，可采用小聲跟讀或默讀以防注意力分散。標(biāo)注好范讀中與自己朗讀時(shí)的不同之處，再以自己的方式進(jìn)行自由朗讀，達(dá)到熟背時(shí)最佳。

（二）抓關(guān)鍵字、詞、句

南宋朱熹《朱子家訓(xùn)》中提到：讀書(shū)有三到即：心到、眼到、口到。也不在此，則不看仔細(xì)，心眼即不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心是最急需的。因此，學(xué)生在閱讀時(shí)，一定要將閱讀中出現(xiàn)的生字新詞用不同的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。文章都是由字、詞、句、段構(gòu)成的，在閱讀時(shí)除了勾畫(huà)生字新詞外，還應(yīng)勾畫(huà)出文中的特殊句子和特殊段，如總起句、過(guò)渡段，議論句、中心句、比喻句、擬人句、排比句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句和感嘆句等。

（三）理解詞義、文意

閱讀中圈出的生字新詞，一定要自己動(dòng)手查字典、詞典、參考書(shū)。對(duì)于不能解決的生字新詞以及句意，要向同學(xué)或教師尋求幫助。得到答案后一定要在筆記本上做好記錄，不要記記就完了。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。寫(xiě)一寫(xiě)更能加深記憶。

二、理解文章的中心思想

閱讀文章，不管是寫(xiě)人還是物，都會(huì)在字里行間流露出作者的憎惡、喜好。文章是屬于藝術(shù)，藝術(shù)是源于生活，又高于生活。理解文章的思想感情可以從以下幾點(diǎn)入手。

（一）閱讀的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏

語(yǔ)調(diào)不僅使語(yǔ)言表達(dá)得清楚完善，而且可以使文章的內(nèi)在思想感情顯現(xiàn)出來(lái)，從而獲得語(yǔ)意、語(yǔ)音和感情三者融合同時(shí)相得益彰的效果。語(yǔ)調(diào)的內(nèi)容豐富復(fù)雜，閱讀時(shí)根據(jù)文章內(nèi)容處理好語(yǔ)調(diào)的輕重、停頓、快慢、高低就能更好的把握作者的感情。閱讀的節(jié)奏感貫穿于文章全篇，感情歡快的，可以采用開(kāi)節(jié)奏；感情憂郁的，可以采用慢節(jié)奏。

（二）作者的寫(xiě)作背景

寫(xiě)作背景簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是作者當(dāng)時(shí)所處的大的一種社會(huì)環(huán)境。和作者寫(xiě)作時(shí)的心理狀態(tài)和生活狀態(tài)。是和平年代還是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是稱(chēng)贊還是批判。了解作者的寫(xiě)作背景可以在網(wǎng)上查閱作者簡(jiǎn)介，了解了這些，再聯(lián)系生活實(shí)際，將自己融于作者描繪的畫(huà)面中去，就能很好的把握文章的感情。

（三）文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句

閱讀時(shí)抓住文章中出現(xiàn)的能反應(yīng)作者感情的詞語(yǔ)。心情好的詞語(yǔ)如：高興、愉快、喜悅、樂(lè)觀、興奮、感激、輕松、洋洋得意等。心情壞的詞語(yǔ)如：悲傷、痛苦、失望、自責(zé)、批評(píng)、責(zé)罵、害怕、憂傷、惆悵、難過(guò)、不安、沉重等。文中出現(xiàn)的中心句、過(guò)渡句、首尾句往往帶有作者的感情色彩。反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句不僅可以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、識(shí)字能力還可以幫助學(xué)生理解文章的思想感情。

（四）文章題目

閱讀文章時(shí)，往往忽略掉文章的題目，直接從正文閱讀。殊不知，文章的題目有好幾種作用。例如，概括文章的主要內(nèi)容；明確作者行文的線索或感情線索；揭示文章的中心思想，突出文章的主旨；點(diǎn)明文章的寫(xiě)作對(duì)象；設(shè)置懸念；文章采用的修辭手法和吸引讀者的閱讀興趣。因此，不管是在課內(nèi)讀課文，還是課外讀書(shū)，都要注意文章的題目，一定要多讀幾遍，便于理解文章大意概括文章思想感情。

三、積累知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移

陸游在《冬夜讀書(shū)示子律》中提到：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”閱讀得再多，積累的知識(shí)都只是沉淀在頭腦中。寫(xiě)作是學(xué)生將已學(xué)的的知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)主觀意志寫(xiě)出來(lái)，讓大家可以了解到。會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，不利于閱讀能力的提升。在讀完一篇文章后，能用自己的話，把章的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)并寫(xiě)出來(lái)，才達(dá)到了閱讀的效果。將閱讀中獲得的知識(shí)遷移到自己的寫(xiě)作中去，要做到以下幾點(diǎn)。

（一）自我練習(xí)提問(wèn)

反復(fù)流利的將文章朗讀數(shù)遍后，自己學(xué)會(huì)提問(wèn)。比如：這篇文章講了個(gè)什么事、起因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果。一邊羅列問(wèn)題，一邊回答問(wèn)題。這篇文章中出現(xiàn)了哪些值得借鑒的成語(yǔ)、詞語(yǔ)類(lèi)型（ABB式、AABB式、ABAC式、AABC式、ABCC式）、特殊句式（總起句、比喻句、擬人句、設(shè)問(wèn)句、議論句、排比句）。為什么作者在這個(gè)地方要用這個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)特殊句式。

（二）仿寫(xiě)片段

在閱讀中提升自己的寫(xiě)作能力，不是一朝一夕，而是循序漸進(jìn)的。對(duì)于成語(yǔ)的仿寫(xiě)，首先理解詞義，再寫(xiě)出該詞語(yǔ)的近義詞。對(duì)于詞語(yǔ)類(lèi)型的仿寫(xiě)，關(guān)鍵在于知識(shí)的積累；對(duì)句子的仿寫(xiě)，先弄明白這是個(gè)什么句式，在學(xué)著仿寫(xiě)。如《頤和園》寫(xiě)到：昆明湖的水靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。用比喻句寫(xiě)出了昆明湖的靜和綠。仿寫(xiě)時(shí)我們可以寫(xiě)天上的月亮即：天上的月亮，彎得像小船，圓得像轉(zhuǎn)盤(pán)。

（三）知識(shí)的積累

韓愈《進(jìn)學(xué)解》中提到“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”。這句話同樣適合于學(xué)生的閱讀，反反復(fù)復(fù)的朗讀，口語(yǔ)能力和識(shí)字能力是提升的最快的，但我們有的同學(xué)在讀書(shū)的時(shí)候，喜歡跟讀，跑讀，而不看書(shū)，不逐字逐行的讀，導(dǎo)致會(huì)說(shuō)，會(huì)認(rèn)而不會(huì)寫(xiě)。因此，要求學(xué)生閱讀時(shí)一定要自己的話歸納總結(jié)，重點(diǎn)是寫(xiě)在本子上。有條件的應(yīng)該多鍛煉學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀后感。

總之，小學(xué)教學(xué)中一定要認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力，識(shí)字能力和寫(xiě)作能力是分不開(kāi)的。盡管提升學(xué)生的閱讀能力不是三言?xún)烧Z(yǔ)就行的，但我堅(jiān)信滴水石穿的道理，一步一個(gè)腳印去做，閱讀就會(huì)有個(gè)質(zhì)的飛躍。