高慶雨

“口語(yǔ)交際”指的是人們用口頭語(yǔ)言進(jìn)行面對(duì)面的交談，這是人類(lèi)的一種社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，我們要培養(yǎng)學(xué)生具有樂(lè)于表達(dá)的愿望、良好的口頭表達(dá)能力、細(xì)致的觀(guān)察力、豐富的想象力和敏捷的應(yīng)變能力?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用各種優(yōu)勢(shì)和資源，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、營(yíng)造良好氛圍

（一）師生之間互動(dòng)

教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是語(yǔ)言交際的參與者，在口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)與學(xué)生融為一體，參與其中，相機(jī)點(diǎn)撥。創(chuàng)造一種師生心理相融、民主交往的良好的課堂氣氛。師生的互動(dòng)有助于學(xué)生主動(dòng)參與與表達(dá)。

（二）生生之間互動(dòng)

這是口語(yǔ)交際的重頭戲，教師可以組織學(xué)生“同桌之間、前后桌之間互說(shuō)互議、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)人自主學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，在口語(yǔ)交際中教師要建構(gòu)多元的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多層次、立體型的組織形式。

（三）組與組之間互動(dòng)

主要是通過(guò)小組與小組之間互問(wèn)互答、表演、比賽等形式，要求每組成員都積極參與，互幫互助，動(dòng)腦想辦法，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神及集體榮譽(yù)感。

（四）師生與媒體之間互動(dòng)

多媒體能夠虛擬兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相似的情境中發(fā)生。通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，使學(xué)生們產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，尤其是音像化的課件不但能增添課堂情趣，而且拓展了口語(yǔ)交際的多維信息，激起情緒體驗(yàn)，感受豐富，使他們樂(lè)于開(kāi)口。

（五）師生與環(huán)境的互動(dòng)

充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。學(xué)生可以將課堂上討論的話(huà)題帶回家與父母交流，并聽(tīng)取他們意見(jiàn)，然后再回到課堂上發(fā)表自己的看法。這樣就拓展了我們口語(yǔ)交際的空間，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與交流表達(dá)。

二、多種話(huà)題情境

1.模仿實(shí)踐

學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)交際能力是為了將來(lái)走向社會(huì)，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，因此要把口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

2.情境表演

精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，并使他們的表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，因此把口語(yǔ)交際和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境。

3.新聞評(píng)論

創(chuàng)設(shè)演講會(huì)、論壇等情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中興趣盎然地說(shuō)，津津樂(lè)道地評(píng)。每天早晨利用晨檢的時(shí)間，教師富有激情地說(shuō)：“現(xiàn)在是早8點(diǎn)新聞播報(bào)時(shí)間，下面有請(qǐng)中央電視臺(tái)著名主持人介紹新聞?！睂W(xué)生們躍躍欲試，大膽播報(bào)，內(nèi)容豐富多彩：有的是從電視中了解的新聞，有的是從家長(zhǎng)口中得知的消息，還有是學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察整理的小事件。評(píng)價(jià)的同學(xué)更是多角度，有層次，有的是從介紹的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，有的是從學(xué)生的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，還有的是從學(xué)生講演時(shí)的神態(tài)表情加以評(píng)價(jià)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生注意搜集信息資料的能力，而且鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

4.課堂引辯

在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，捕捉話(huà)題，引導(dǎo)辯論，以發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我求索的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

5.活動(dòng)形式

根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如組織“貼鼻子”、“畫(huà)嘴巴”游戲，用比較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導(dǎo)說(shuō)：游戲開(kāi)始我們做什么？過(guò)程怎么樣？結(jié)果怎么樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？觀(guān)眾的反應(yīng)怎樣？

6.通過(guò)演講

演講也是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的一種重要的方式，它可以有力地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，鍛煉學(xué)生的膽量，以“講”為主，“演”作補(bǔ)充，很好地表達(dá)自己的思想感情。在“口語(yǔ)交際訓(xùn)練——暢談自己的理想時(shí)”，要求學(xué)生稍作準(zhǔn)備就能進(jìn)行。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其積極主動(dòng)參與，我先講了毛澤東、周恩來(lái)、雷鋒等革命先輩早立志、早成才的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的演講欲望，從而達(dá)到演講的最佳效果。

三、注重語(yǔ)言實(shí)踐

口語(yǔ)交際重在語(yǔ)言實(shí)踐。為使學(xué)生處于心理安全與心理放松的狀態(tài)下教師要與學(xué)生建立平等的伙伴關(guān)系，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的童真、童趣、童心。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高口語(yǔ)能激勵(lì)評(píng)價(jià)提高口語(yǔ)能力。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，難免語(yǔ)無(wú)倫次，這就更需要教師細(xì)心呵護(hù)。教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的興趣，而且能激活學(xué)生的思維。要讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，教師就要給學(xué)生營(yíng)造輕松的環(huán)境。因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。同時(shí)在學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練中注意傾聽(tīng)他們的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)使表?yè)P(yáng)和肯定更具針對(duì)性。教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生之間互評(píng)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、合作、交流能力，品嘗成功的樂(lè)趣。

五、延伸到 日常生活

為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)，每天早晨我抽出10分鐘，找兩三名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)聞，讓全班同學(xué)交流一下感想。起初，有的同學(xué)不敢說(shuō)，但是看見(jiàn)別的同學(xué)說(shuō)了，受到了鼓勵(lì)，其余同學(xué)也都愛(ài)聽(tīng)，也就鼓足勇氣說(shuō)了。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有所提升，大多數(shù)同學(xué)做到了有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)會(huì)說(shuō)。同學(xué)之間交流起來(lái)也不費(fèi)力了。

口語(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源，教師要善于發(fā)現(xiàn)、用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力重在實(shí)踐，只有把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到交際中學(xué)會(huì)交際，才能在生活實(shí)踐中不斷鞏固和提高口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它具有長(zhǎng)效性。短短的45分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。