[摘 要] 教師因其職業(yè)的特殊性往往成為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。我國中小學教師中，中等職業(yè)學校的教師職業(yè)倦怠尤為嚴重，倦怠既會嚴重影響教師的身心健康，降低教師的工作信心和熱情，最終將引發(fā)教育質(zhì)量下降。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；專業(yè)課教師；職業(yè)倦怠

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0185-01

隨著社會節(jié)奏發(fā)展得越來越快，人們的心理壓力也越來越大，尤其是從事中等職業(yè)學校教學工作的教師，下面筆者將從自身的教學經(jīng)歷分析其中的原因和特點。

一、中等職業(yè)學校的專業(yè)課教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因

（一）社會問題

當今社會仍然有許多人對中等職業(yè)教育價值取向存在認識上的誤區(qū)，職業(yè)教育至今仍未完全得到社會、家長、學生的認可。如今獨生子女家庭較多，對孩子疏于管教，加之就業(yè)難的現(xiàn)狀，使家長將對孩子的期望轉(zhuǎn)嫁到專業(yè)課教師身上，以為這樣孩子就能“一技走天下”“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”，給專業(yè)課教師抹上了一層理想化的色彩。這些無疑加重了專業(yè)課教師的心理負擔，使專業(yè)課教師產(chǎn)生程度不同的心理壓力。

（二）教師本身

教師工作的重復性和單調(diào)感，使許多專業(yè)課教師在提高自己專業(yè)技能上產(chǎn)生巨大的壓力。很多專業(yè)課教師感慨在教育教學工作中找不到成就感。同時教師也受到一定社會環(huán)境因素的影響，對自身的定位不明確，對教育教學工作失去應有的興趣，對自己從事的事情感到十分煩惱，從而缺乏積極性和工作的主動性，如果只是被動地去應付自己的教學工作，將會很難取得一定的成績。如果大家都認為自己的教學工作沒有意義的話，勢必造成教師認為自己在中等職業(yè)學校所從事的工作只是在浪費自己的光陰，給教師自己本身也會帶來一些負面影響，更不利于學校教學工作的開展。教師本身的情緒如何，直接關(guān)系到學校的發(fā)展和學生的進步。

（三）教師的評價與管理體系

教育行政部門及學校對教育教學工作簡單、機械的規(guī)定使教師沒有成為創(chuàng)造性開展工作的主人。比如，學校的各項創(chuàng)建、基地的建設(shè)、品牌專業(yè)的驗收等都離不開專業(yè)課教師的身影。另外，教師的職稱評比、評優(yōu)晉級、各項大賽的評選，占據(jù)了專業(yè)課教師大量的工作時間。它們已成為專業(yè)課教師不堪重負的新壓力，嚴重影響專業(yè)課教師的身心健康。安全工作是學校工作的重點工作，在中等職業(yè)學校安全尤為重要，但是，常常由于種種原因，學校安全事故頻發(fā)，這樣，教師在工作中往往會感到很無助，沒有任何成就感，心情會變得越來越差。

（四）個人家庭方面的問題

從事專業(yè)課的教師往往把大量的時間都花費在學科研究、技能訓練、上課備課、學生管理等上面，往往就會忽視家庭的責任，往往會讓自己的家庭成員不理解自己，所以時間一長就會有家庭矛盾，會讓教師對工作產(chǎn)生不好的想法，比如，女性教師不僅要承擔學校的教學工作，還要承擔生兒育女的責任，所以往往會感到自己的壓力非常大，在壓力之下，就很難以非常飽滿的熱情去從事自己的教學工作。

（五）教師的心理素質(zhì)

在教師的人際交往和各種社會關(guān)系中，每個人對待自己的工作態(tài)度都是不一樣的，所以在繁雜的人際關(guān)系中，如何處理這些關(guān)系，需要有一定的心理素質(zhì)，才能應付和處理其中的各種關(guān)系，世界上沒有兩片相同的樹葉，當然也不會有兩個同樣的人，所以當面對很多學生的時候，如何處理其中的各種關(guān)系，勢必對教師本身產(chǎn)生一定的心理壓力和精神壓力。

二、中等職業(yè)學校的教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的特點

（一）情緒衰竭

在教師從事自己的教學工作過程中，情緒衰竭是職業(yè)倦怠的核心成分。主要表現(xiàn)為教師在工作過程中有疲勞感，情緒上缺乏本來應有的熱情與活力，性情易怒，甚至還會有悲觀情緒的

出現(xiàn)。

（二）去人性化

去人性化是指教師刻意與工作以及其他與工作相關(guān)的人員保持一定的距離，工作不投入，總是被動地完成自己分內(nèi)的工作。這種消極的心態(tài)勢必會讓學生對教師敬而遠之，不利于師生之間培養(yǎng)情感，更不利于教學，常常還會讓教師和學生之間的人際關(guān)系變得十分復雜，相互埋怨和相互不理解，時間一長就會讓教師對自己的工作產(chǎn)生消極的心理，然后抱著應付的心態(tài)完成自己的教學工作。

（三）成就感低

教師缺乏成就感表現(xiàn)在很多地方。比如，教授的學生對專業(yè)沒有興趣、教師也沒有很好的辦法提高他們的學習興趣的時候，往往就沒有任何的成就感，時間一長就會感到十分倦怠，甚至有的教師對工作失去了熱情，感到非常無助。

總之，針對中職專業(yè)課教師在學校的工作過程中產(chǎn)生的職業(yè)倦怠應該積極、主動、勇敢地面對，尋找好的對策，讓專業(yè)課教師能真正回歸課堂、回歸家庭、回歸社會。

參考文獻：

[1]曹晶.我國中職教師職業(yè)倦怠問題與對策研究[J].科技信息，2012（17）.

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