[摘 要] 德育是教育中最古老的話題之一。在中職學(xué)校思想政治課是學(xué)校德育工作的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為的重要途徑。對(duì)在中職思想政治課中進(jìn)行德育滲透的原因及如何在政治課中進(jìn)行德育滲透進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 德育；思想政治課；滲透

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）24-0190-01

德育是教育中最古老的話題之一。在中職學(xué)校思想政治課是學(xué)校德育工作的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為的重要途徑。因而從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)思想政治課就是德育課。那么，如何在中職思想品德課中滲透德育呢？下面就筆者幾年來(lái)在思想品德課中對(duì)學(xué)生滲透德育的探索談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在中職政治課中進(jìn)行德育滲透的原因

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，人們的教育需求得到滿足。中等職業(yè)教育的生源基本上來(lái)自于無(wú)望上高中的初中生，他們的文化基礎(chǔ)、知識(shí)水平普遍偏低，造成中職生的整體素質(zhì)參差不齊。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式如“滿堂灌”“一言堂”等存在著教條化、教學(xué)手段單調(diào)等弊端，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)需要相脫節(jié)，加上初中時(shí)思想政治課不是主課，學(xué)生對(duì)思想政治課重視不夠，認(rèn)為思想政治課可有可無(wú)，導(dǎo)致學(xué)生上了中職以后對(duì)思想政治課依然抱著同樣無(wú)所謂的態(tài)度。杜威的結(jié)論是：“任何主張將（道德）知識(shí)灌注在一無(wú)所有的心靈上的各種教育方法都應(yīng)該被揚(yáng)棄?！盵1]

作為中職教師，要改變學(xué)生的想法，就是要改變自身的想法。明確中職思想政治課的教學(xué)，不應(yīng)該只是為了教會(huì)學(xué)生某些知識(shí)，而應(yīng)該讓他們?cè)诙脼槿颂幨赖览淼耐瑫r(shí)，把這些道理落實(shí)到平時(shí)的一言一行中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在課堂中無(wú)聲無(wú)息地滲透德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟和理解，促成德育的有效開(kāi)展。

二、利用課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

現(xiàn)階段，中職思想政治課的課堂教學(xué)仍是對(duì)學(xué)生德育教育的主要途徑。通過(guò)思想政治課進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德行為，使其逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中讓學(xué)生明確自身發(fā)展的目標(biāo)，為自己做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)道德與法律引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)道德和法律意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，成為懂法、守法、用法的公民；經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)幫助學(xué)生了解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)建設(shè)的各方面常識(shí)，樹(shù)立社會(huì)主義共同理想，提高學(xué)生參與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的能力；哲學(xué)與人生培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)分析和解決人生發(fā)展過(guò)程中遇到各種問(wèn)題的能力，形成積極面對(duì)人生的態(tài)度，使他們具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確態(tài)度。這些內(nèi)容都是德育的重要內(nèi)容。

三、在思想政治課課堂上進(jìn)行德育滲透

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不停地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，并不能使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，反而可能會(huì)有副作用。金一鳴指出：“內(nèi)容決定了方法。內(nèi)容脫離了當(dāng)前的實(shí)際，方法必然是教條主義的，脫離了學(xué)生的實(shí)際，只要學(xué)生死記教條，效果也就可想而知了。”[2]這也要求教師改變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中無(wú)聲無(wú)息地滲透德育內(nèi)容。

在思想政治課的課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用啟發(fā)式、情景再現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情境、案例教學(xué)等教學(xué)方法導(dǎo)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成教學(xué)目標(biāo)。上職業(yè)道德與法律課時(shí)，對(duì)某些道德行為與法律行為學(xué)生很難區(qū)分時(shí)，需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境并加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生在情境中感悟、理解。如班上某女生由于說(shuō)話不饒人且經(jīng)常欺負(fù)另一女生，引起班上男生的不滿，有一男生就把這個(gè)女生照片上傳到網(wǎng)絡(luò)，然后在網(wǎng)絡(luò)上引導(dǎo)認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的人來(lái)評(píng)論這個(gè)女生，讓這個(gè)事情在網(wǎng)絡(luò)上鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。筆者就以這個(gè)為例讓學(xué)生來(lái)討論，這是個(gè)道德問(wèn)題呢，還是一個(gè)法律問(wèn)題？由此讓學(xué)生明白有些行為已經(jīng)不是譴責(zé)對(duì)方的道德問(wèn)題，而是他自身的行為已經(jīng)觸及了法律，以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

在思想政治課的課堂教學(xué)中，還可以開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，走出課堂、走向社會(huì)、聯(lián)合實(shí)際進(jìn)行德育教育。如班上有位學(xué)生被其他班的學(xué)生打，他并不是報(bào)給教師，而是與另一個(gè)班被欺負(fù)的學(xué)生聯(lián)合了一批學(xué)生直接沖到打他學(xué)生的宿舍，把那位學(xué)生給打了。利用這個(gè)例子在課上開(kāi)展了一次“如何保護(hù)自己”的班會(huì)活動(dòng)。在班會(huì)活動(dòng)中，大家針對(duì)自己被打之后應(yīng)該怎么做展開(kāi)討論。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，當(dāng)自己被打時(shí)，第一個(gè)應(yīng)該做的是把事情匯報(bào)給教師，而不是私了、打擊報(bào)復(fù)，如果很嚴(yán)重，還可以找相關(guān)部門解決，讓他們學(xué)會(huì)利用法律武器來(lái)保護(hù)自己，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

綜上所述，中職思想政治課在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變?cè)辛钊朔ξ兜摹⒑翢o(wú)生氣的教學(xué)模式，激活思想政治課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高思想政治素質(zhì)，自覺(jué)形成良好的道德行為習(xí)慣，增強(qiáng)道德教育的實(shí)效，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.人民教育出版社，2001：359.

[2]張俊三.教育原理[M].中南大學(xué)出版社，2001：384.