[摘 要] 電子電工這門課程的知識面較廣，課程實踐性強，教材內(nèi)容具有一定的抽象性，另外，在校學(xué)生一般都是中學(xué)學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，他們對于一些新鮮知識的接受能力相對來說會比較弱一些，因此，電子電工課程的專業(yè)理論知識對他們來說就是一個難點，對教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。結(jié)合多年實踐工作經(jīng)驗，對如何提高電子電工教學(xué)效果這一話題進行簡單的分析和探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 電子電工；教學(xué)效果；分析

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0113-01

一、優(yōu)化教材內(nèi)容，學(xué)好基礎(chǔ)知識

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)，學(xué)生要想學(xué)好電子電工課程，首先要做的就是熟悉教材，掌握教材中的知識。但是對于學(xué)生來說，電子電工這門課程中的概念、定律和定理等太多，他們無法做到靈活掌握和應(yīng)用。所以教師在教學(xué)中要特別注意這一點，要對現(xiàn)有的教材進行適當(dāng)?shù)恼砗蛢?yōu)化，根據(jù)學(xué)生掌握的實際情況，及時對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等做一個有效的調(diào)整，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容真正掌握，在學(xué)生真正掌握了這些教材知識內(nèi)容以后，再引導(dǎo)學(xué)生去深化這些知識內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)“電阻”這一課時，首先要讓學(xué)生知道什么是電阻，電阻的作用是什么，在不同電路中電阻的連接方式有什么不同，等到這些基本概念在學(xué)生的頭腦中根深蒂固以后，再對學(xué)生做“電阻定律”知識的教授，以及在串聯(lián)情況和并聯(lián)情況下各電阻的電壓與電阻本身大小之間關(guān)系的梳理，同理，還有電阻與電流之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠做到由淺入深、循序漸進地接受這些新知識。另外，教師可以根據(jù)實際情況對現(xiàn)有的教材內(nèi)容做一些刪減，或者針對實際教學(xué)中的問題對教材內(nèi)容做一些拓展，最終目的都是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)實際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

電子電工這門課程的教材知識本身就比較枯燥和乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會感覺到無聊，學(xué)習(xí)的積極主動性自然就會比較低，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩、逃避的心理。針對這種情況，教師可以通過在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境的方法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極主動性，讓他們對課堂學(xué)習(xí)充滿興趣。比如，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體”時，教師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備一根導(dǎo)線，讓學(xué)生觀察導(dǎo)線內(nèi)的金屬材料，學(xué)生很容易就可以知道導(dǎo)線內(nèi)的金屬材料是銅或者鋁，這樣學(xué)生就能明白它們可以用來做導(dǎo)線的原因就是它們可以導(dǎo)電，屬于導(dǎo)電性很強的導(dǎo)體。在這樣的一個小小的實驗之后，教師可以拿出銅、鋁、鐵等金屬來讓學(xué)生比較它們之間導(dǎo)電性能的強弱，學(xué)生在這樣的課堂情境下，很容易就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也就自然而然地投入學(xué)習(xí)中了。因此，在教學(xué)中，教師不能總是占據(jù)課堂主體的地位，要慢慢地把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間，這樣，學(xué)生才會對課堂學(xué)習(xí)感興趣，教師在教學(xué)過程中才能應(yīng)付自如，課堂教學(xué)效果也會得到很大提升，同時，這樣的教學(xué)方式也符合現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念。

三、通過實驗學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的實際動手能力

電子電工課程由于其專業(yè)特點，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是要把所學(xué)到的專業(yè)知識運用到實際的生產(chǎn)生活中去，所以就從這一點來看，它是一門實踐性很強的課程，教師在教學(xué)過程中必須要做到實踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是空洞的理論知識，更多的是能夠?qū)W會靈活地應(yīng)用一些實踐技能。而要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡可能多地看到一些實際問題，鍛煉自己的實踐動手能力，就要讓學(xué)生在實驗中多進行摸索和總結(jié)，而且學(xué)生一般都會對各種實驗比較感興趣，這在很大程度上也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。比如，在學(xué)習(xí)“復(fù)雜的直流電路”一課時，教師就可以把學(xué)生帶到實驗室進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實驗中大顯身手，這樣書上的許多復(fù)雜抽象的概念比如“節(jié)點”“支路”“網(wǎng)孔”和“回路”等學(xué)生就會明白得更快、更透徹，而且在實際動手實驗中，學(xué)生只要多動手做幾次實驗，就會對某一節(jié)點和支路的電流規(guī)律有一個清晰的認識。通過實驗的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變成主動，學(xué)生做回課堂的主人，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生在學(xué)校課堂上所能學(xué)到的東西始終是有限的，所以教師在教學(xué)時要注意“授人以漁”，而不是僅僅“授人以魚”，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“電路的基本概念”時，在學(xué)生掌握了基本的電路連接方式，對不同電路圖有了大致準(zhǔn)確的了解以后，就要試著讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，自主地探究除了課堂上所講到的電路圖之外，還有沒有其他的電路連接方式，學(xué)生在自主創(chuàng)新的這個過程中，也可以通過自己的獨立思考更好地理解電阻、電壓和電流這些概念，教學(xué)效果事半功倍。

綜上所述，在電子電工的教學(xué)中，教師首先必須要讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)理論知識，在學(xué)生掌握了理論知識的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會在實驗中不斷地探索與創(chuàng)新，做到實踐與理論相結(jié)合，發(fā)散學(xué)生思維，最終的教學(xué)目的是學(xué)生要能夠利用所學(xué)知識去解決生活中的一些實際問題，真正把學(xué)生培養(yǎng)成一個能經(jīng)受住實踐考驗的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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