[摘 要] 隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育背景下教師所追求的教育目標(biāo)。很多富有上進(jìn)心的高中數(shù)學(xué)教師開始研究新課程，并且嘗試進(jìn)行教育方法革新，他們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，形成了具有個人特點的教育方式，取得了良好的教學(xué)效果。就新課程背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的探索展開論述。

[關(guān) 鍵 詞] 新課程背景；高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)方法；教師

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0047-01

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)變化以及空間形式的科學(xué)，通過學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，能夠使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，具有高中階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)科能力。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的生活實用性，學(xué)生可以運用已經(jīng)掌握的一些數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，并且逐漸形成數(shù)學(xué)思維，能夠去分析和解決問題。與初中數(shù)學(xué)不同的是，高中數(shù)學(xué)涵蓋的知識面更廣，知識點更多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高。高中數(shù)學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，因此，我們應(yīng)當(dāng)重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不斷提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生獲得最大的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。新課程改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的、更高的要求，作為新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教師，我們唯有積極學(xué)習(xí)新課程理念，不斷進(jìn)行教學(xué)實踐，才能夠在實際教學(xué)中摸索出新課程教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而尋找有效的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得實效性進(jìn)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師是課堂教學(xué)目標(biāo)的制定者，同時也是教學(xué)計劃的實施者，而學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏一定的課堂參與機(jī)會。這樣的教學(xué)方式在很大程度上造成了學(xué)生對教師的依賴，長期下去將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步和個人能力的發(fā)展。新課程倡導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育是指教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識傳授的同時，重視學(xué)生的情感發(fā)展過程以及綜合素質(zhì)的提升。因此，作為新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教師，我們要意識到課堂改革的必要性，深入學(xué)習(xí)新課程教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且積極進(jìn)行教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗、不斷優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而提高個人的教學(xué)能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

二、倡導(dǎo)小組探究，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于被動接受、呆板記憶和盲目練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得數(shù)學(xué)能力最大的提升。新課程倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，主張改變教師教、學(xué)生學(xué)的陳舊教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小組合作探究學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程向教師引導(dǎo)下的知識再創(chuàng)造過程轉(zhuǎn)變，學(xué)生實踐能力的提高極為有益。當(dāng)然，小組合作探究學(xué)習(xí)并不是一種教學(xué)形式，而是需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，形成一個完整的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)中被廣泛使用的一種小組合作探究學(xué)習(xí)模式，它通過導(dǎo)入目標(biāo)、自學(xué)質(zhì)疑、小組交流、展示點撥、訓(xùn)練拓展、小結(jié)反思的六個步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下一步步完成各項學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效發(fā)展，同時也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師不必?fù)?dān)心課堂利用率不足，因為給任務(wù)、限時間、教方法、作評價的四項小組合作探究學(xué)習(xí)的基本要求能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)的管理，督促學(xué)生自學(xué)。

三、重視教學(xué)評價，形成科學(xué)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價是指高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況以及在階段內(nèi)的學(xué)習(xí)發(fā)展情況所給出的有針對性的評價內(nèi)容。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的唯一參照標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績，這樣的評價形式太過單一，同時還直接否定了很多學(xué)生的努力，是不公平、不全面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師在制定教學(xué)評價時，綜合考慮學(xué)生的學(xué)科態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及價值觀念，從而使評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、公平化。同時，教師還應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，多用形成性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的微小進(jìn)步給予肯定，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程，唯有具備扎實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，才能夠使學(xué)生具備進(jìn)行更深層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)絕非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，也不是大學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)科教育，它是從學(xué)生角度出發(fā)的一種通識教育，旨在使學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科態(tài)度，并且具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，作為新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教師，要深入了解新課程教育理念，發(fā)掘?qū)?shù)學(xué)教學(xué)有利的因素，探索新的教學(xué)方法，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

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