[摘 要] 隨著社會的發(fā)展，時代對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。學(xué)生不僅要在課堂上掌握教師教授的各種知識，而且還需要不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找尋合適的學(xué)習(xí)方法。從目前我國中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生大多數(shù)采取了被動的學(xué)習(xí)方法，除了在課堂上被老師點名之外，極少有人能夠自己積極主動地去學(xué)習(xí)知識，這也是中國中職教育的缺陷與弊端。為了培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才，在中職教育中必須教會學(xué)生如何進行自主學(xué)習(xí)，讓他們能夠真正地自主發(fā)展，由此才能夠提升學(xué)生的競爭力，才能夠在今后的社會競爭中脫穎而出。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；護理學(xué)生；主體作用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0043-01

新課標改革之后，對傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了較大的變動。教育課堂上不僅要求教師培養(yǎng)學(xué)生知識，而且還需要不斷在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。從我國目前的高中職護理教學(xué)的形式來看，很多教學(xué)人員仍然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難在課堂上給予學(xué)生新的思考，難以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，這種教學(xué)模式已經(jīng)不再適用我國課堂教學(xué)情況，因此，必須發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體作用，根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對此提出了相關(guān)的建議。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

許多學(xué)校在教學(xué)過程中將學(xué)生的升學(xué)率當(dāng)作唯一的奮斗目的，一直強調(diào)課堂教育中對學(xué)生知識的灌輸。而沒有注意到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從目前中職護理教學(xué)的現(xiàn)狀來說，也是如此，所以要想改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，必須不斷發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，只有如此才能真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠達到這一目標，教師首先就需要樹立正確的教育觀念。

1.自主性。學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)過程中，教師必須把主體地位交還給學(xué)生，只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且如此，教師才有時間將更多的工作放在對學(xué)生的指導(dǎo)之上。

2.能動性。在教學(xué)過程中，若是采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，就不能讓學(xué)生掌握更多的知識與技能。所以只有讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其自覺的能動性，那么他才會想要去接受，想要去創(chuàng)新，與此同時，才能夠真正地在課堂實踐中提升自己的能力。

3.創(chuàng)造性。時代的發(fā)展是人才的作用，所以在課堂教育中必然要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，讓學(xué)生擁有展示自我的平臺，由此才能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我創(chuàng)新。

4.民主性。課堂是所有人的課堂，而不應(yīng)該將其認為是教師的一言堂，所以在教學(xué)過程中，必須要發(fā)揚民主性，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教學(xué)中促進學(xué)生主動發(fā)展的方法

從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來說，他們?nèi)匀蝗狈ψ孕?，而且基礎(chǔ)知識較差，根據(jù)經(jīng)驗，研究者掌握了多種激發(fā)學(xué)生自主性的方法。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的學(xué)校，老師只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正提高成績。

2.落實課堂預(yù)習(xí)，及時評價預(yù)習(xí)效果。護理學(xué)是一個復(fù)雜的學(xué)科，其中包括了病理學(xué)、解剖學(xué)及其他學(xué)科的知識。學(xué)生如果不能將課堂知識進行有效的預(yù)習(xí)，便不能在課堂上找到教學(xué)的重點。所以教師就是要根據(jù)教學(xué)的重點對其進行劃分，然后讓學(xué)生根據(jù)重點進行學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生課堂的參與意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基本沿襲了教師講、學(xué)生記的方法，這種方法雖然能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點。但是與此同時也會禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會逐漸喪失自主思考的能力。為了更好地貫徹新課標的各種要求，必須不斷突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用。讓學(xué)生真正掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，然后再利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生能夠投入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三，通過師生之間的相互交流，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.提高學(xué)生舉一反三的能力。在社會科技進步、知識不斷更新的過程中，教師如果僅僅在課堂上教授課本知識，那么學(xué)生便很難掌握自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在備課過程中也需要不斷的更新自己的教學(xué)案例，如此才能夠真正讓學(xué)生掌握到更新的知識。例如，教師在講風(fēng)濕性心瓣膜疾病時，應(yīng)首先重點分析常見的二尖瓣狹窄，分析其特點。如此便能夠從宏觀上讓學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)，然后再根據(jù)一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷推己及人，舉一反三。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育強調(diào)的主要內(nèi)容，只有在課堂教育中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)的平臺交給學(xué)生才能夠真正促進教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，掌握更有效、便捷的學(xué)習(xí)方法，真正實現(xiàn)以人為本的教育目標。

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