[摘 要] 藥用基礎(chǔ)化學(xué)是高職院校中制藥類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以構(gòu)建高職院校藥用基礎(chǔ)化學(xué)課程考核評價體系基礎(chǔ)，對其構(gòu)建背景、構(gòu)建思路、實施反饋的主要成效進行研究，為今后該考核評價體系的進一步完善提供理論

參考。

[關(guān) 鍵 詞] 課程考核評價體系；高職；藥用基礎(chǔ)化學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0023-01

一、考核評價體系構(gòu)建背景

本研究內(nèi)容是2016年在黑龍江省規(guī)劃課題“高職藥用基礎(chǔ)化學(xué)課程考核評價體系的構(gòu)建與實踐”項目的支持下，通過對藥用基礎(chǔ)化學(xué)課程建立合適的考核評價方法開展了全面的教學(xué)改革，2017年通過對我校藥學(xué)、生物制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生實施考核評價體系，建立“考試形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)”的課程考核模式，改變了傳統(tǒng)考核只注重結(jié)果的評價方法，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重視非預(yù)期成果，通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的運用知識能力、自學(xué)能力、實踐操作能力、自我評價能力、分析和解決問題的能力等。并通過信息反饋以調(diào)整教學(xué)進度與內(nèi)容、改進教學(xué)方法，進而提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、考核評價體系構(gòu)建的主要理念和思路

當(dāng)前職業(yè)教育的改革除了教學(xué)改革以外，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價方法也亟須改變。傳統(tǒng)的評價方法普遍存在的問題是只注重知識的考核，考試方法過于單一，過分強調(diào)書面測驗，很難檢驗學(xué)生的綜合能力，更無法體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生成績評價方法的改革應(yīng)該本著評價形式多樣化、方法科學(xué)化的原則，加大綜合評價的力度，強調(diào)職業(yè)素質(zhì)和解決問題能力的考核，建立以職業(yè)能力為本位的綜合評價體系。

三、考核評價體系的構(gòu)建

1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容安排上，適當(dāng)弱化理論內(nèi)容，強化應(yīng)用內(nèi)容。根據(jù)“以應(yīng)用為目的、以必需夠用為度”的原則，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力，尤其是分析問題、解決問題的能力。我們調(diào)整了理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，提高了對學(xué)生動手的能力要求，修改課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、完成課程教案。

2.改革教學(xué)方法和手段。在教學(xué)過程中根據(jù)崗位所必須具備的知識和能力為依據(jù)來進行教學(xué)和實際訓(xùn)練，強調(diào)互動性和技術(shù)應(yīng)用性的培養(yǎng)，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，把互動式、分組討論式、實際操作訓(xùn)練等教學(xué)方法引入課堂，充分調(diào)動學(xué)生課堂的積極性、主動性，營造學(xué)生積極參與及主動思考的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.考核評價體系的初步構(gòu)建。按照以技能考核為主的原則，設(shè)計多元化的考核方式，包括閉卷考試和開卷考試相結(jié)合、階段性考核和期末考核相結(jié)合。設(shè)計考核項目及考核項目的評價指標(biāo)，編寫試題庫、實行教考分離，充分重視過程性學(xué)習(xí)評價與考核。通過考核反映出各技能教育環(huán)節(jié)及技術(shù)培養(yǎng)達到的程度，使學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)后，以考核的方式進行自我衡量、自我提高，對自己在學(xué)習(xí)過程中尚未掌握的部分及時彌補，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并作為下一階段學(xué)習(xí)的起跑線。

4.以賽促學(xué)。選拔一些成績和操作技能較好的學(xué)生進行強化訓(xùn)練，然后逐步進行選拔，使真正參賽選手能以平常心態(tài)對待比賽，練就過硬基本功。通過以賽促學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識、團結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新精神，有助于帶動廣大師生刻苦學(xué)習(xí)，鉆研技能，真正融入主動尋求知識的過程。

四、考核評價體系實施的主要成效

1.形成了新的課程考核評價方案。制定課程考核改革具體措施和方法，編寫了試題庫，設(shè)計實訓(xùn)考核項目和考核評價指標(biāo)，注重平時的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計新穎的考核方式，多方面考核學(xué)生各種能力，盡量避免學(xué)生死記硬背和在考試中投機取巧的心態(tài)。

2.以賽促學(xué)。2016年4月我院兩名學(xué)生在2016年黑龍江省職業(yè)院校技能大賽暨國賽選拔賽（高職組）“工業(yè)分析檢驗”大賽中，榮獲團體二等獎的好成績，獲在5月初天津舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽的優(yōu)秀獎；2017年4月我院兩名學(xué)生在2017年黑龍江省職業(yè)院校技能大賽暨國賽選拔賽（高職組）“工業(yè)分析檢驗”大賽中，榮獲團體二等獎的好成績，獲在5月初天津舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽的優(yōu)秀獎。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改變，操作技能提高，幫助學(xué)生樹立了自信心，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.學(xué)生的綜合能力得到提高，潛能得到挖掘，特長得到發(fā)揮，促進了學(xué)生之間的合作和交流，拉近了師生之間的距離。

5.促使老師形成研究和反思的習(xí)慣，提高了教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了評價觀念，以學(xué)生為評價的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還了學(xué)生，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、學(xué)生課程評價改革中存在的問題

在實施的過程中我們也遇到了不少的問題，例如，學(xué)生互評和學(xué)生自評的客觀性問題、教師工作量大增的問題、成績評價方案和各種表格的科學(xué)化管理問題；師生對新評價方案堅持，持久化問題，評價項目設(shè)計的合理性問題等。另外，有一部分學(xué)生根本對成績無所謂，參與意識不強，在以后的工作中還需依賴家長、社會的支持。面對這些問題，我們還需進一步研究改進，使學(xué)生成績評價方法更科學(xué)、更合理、更完善。

參考文獻：

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