[摘 要] 考慮個體差異的針對性體育教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生的身體素質(zhì)不斷提高，從而達到了學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 個體差異；針對性；體育；教學(xué)方式

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0118-01

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生由于年齡、性別、學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等不同因素會呈現(xiàn)出許多的個體差異，體育教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異對體育教學(xué)的方法、內(nèi)容、目標(biāo)進行相應(yīng)的調(diào)整，進行具有針對性的體育教學(xué)，以此來滿足不同特點學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。體育教師在對體育課程進行設(shè)計時要考慮學(xué)生的個體差異，并按照個體差異運用針對性的體育教學(xué)方式，只有這樣才能激發(fā)所有學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)熱情，使體育課程的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、考慮個體差異的針對性體育教學(xué)方式

（一）考慮個體差異制定分層教學(xué)目標(biāo)

體育教師要考慮學(xué)生的個體差異，制定具有針對性的分層教學(xué)目標(biāo)。體育教師要按照體育教學(xué)要求，依據(jù)每個學(xué)生的實際情況，建立差異性的教學(xué)目標(biāo)體系[2]。例如，要針對整個班級制定班級的集體目標(biāo)，再針對個人制定分層目標(biāo)。集體目標(biāo)要依據(jù)體育教學(xué)大綱中課程的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)來制定，所有學(xué)生必須都完成。而個人目標(biāo)要在集體目標(biāo)基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生自己身體素質(zhì)、運動能力、興趣愛好來制定，此目標(biāo)是通過自己的努力能夠完成的目標(biāo)。

（二）考慮個體差異設(shè)置針對性的教學(xué)內(nèi)容

在體育教學(xué)過程中，為了進行個體差異的針對性教學(xué)，體育教師要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況設(shè)置多樣化的教學(xué)內(nèi)容，避免在體育教學(xué)中出現(xiàn)枯燥以及學(xué)習(xí)難度相同等問題[3]。體育教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，并針對不同學(xué)生的興趣愛好制定不同的教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)生具有不同的身體素質(zhì)、不同的興趣愛好。男生的身體素質(zhì)普遍好于女生，大部分男生速度、耐力比較強，適合像足球、籃球這樣對抗性的運動。大多數(shù)女生身體的協(xié)調(diào)性較好，具有較好的身體柔韌性，更適合韻律操、武術(shù)這樣的體育項目。當(dāng)然，相同性別的學(xué)生也存在個體差異，體育教師要在教學(xué)過程中重點關(guān)注這方面的問題。體育教師在學(xué)校條件允許的情況下，可以在每個學(xué)期選擇兩三項體育項目來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，例如，瑜伽、搏擊操、球類運動等。

（三）考慮個體差異制定針對性的教學(xué)方法

體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定具有針對性的教學(xué)方法。體育教師在體育教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的不同特點，使用不同的教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、口訣或口令式教學(xué)法等[4]。通過使用針對性的教學(xué)方法，使所有具有不同特點的學(xué)生都能得到與自身特點相適合的體育教學(xué)指導(dǎo)，讓具有體育特長或者體育方面優(yōu)勢的學(xué)生也能夠?qū)W到適合自己的訓(xùn)練方法，使自己的體育運動能力得到更大的提高。

1.制訂科學(xué)的分層、分組教學(xué)方法

體育教師要針對學(xué)生的性別、不同的體育基礎(chǔ)、體育運動技巧的掌握程度等因素，制定出分層、分組的教學(xué)方法，以此來滿足不同學(xué)生的需求[5]。對體育學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，體育教師可以將要求適當(dāng)降低，對體育學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，體育教師可以按照實際情況，將要求的標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)提高。分層教學(xué)法是一種動態(tài)的教學(xué)方法，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而進行相應(yīng)的調(diào)整。例如，在體育課程中進行跨欄課程的教學(xué)時，體育教師可以按照分層教學(xué)法，將學(xué)生分為不同級別的小組，將跨欄高度最高的設(shè)置為第一組，第二組的跨欄高度要比第一組低，欄間距和第一組相同，第三組跨欄高度要比第二組低，各個欄板之間的間距也要縮短。學(xué)生按照自己對跨欄具體動作的掌握程度來選擇不同的組別進行練習(xí)。當(dāng)經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，如果第三組的學(xué)生已經(jīng)達到了第二組級別的水平，那么可以將第三組跨欄的學(xué)生調(diào)到第二組。經(jīng)過這樣的分層、分組訓(xùn)練，所有的學(xué)生都可以學(xué)會相同的技術(shù)動作，使不同體育基礎(chǔ)、不同運動能力的學(xué)生都能得到提高

2.制訂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

在體育教學(xué)過程中，體育教師對難度較低的教學(xué)內(nèi)容可以制定小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組中進行體育課程的學(xué)習(xí)。體育老師可以將班級分為若干個小組，將體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生和體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行均勻分配。利用體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行帶動與引導(dǎo)，學(xué)生可以在小組內(nèi)部進行互相學(xué)習(xí)，對不能掌握的體育動作、技巧進行探討和相互糾正，以此來提高體育課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的體育基礎(chǔ)和運動能力得到夯實和提高。體育課程中的小組合作教學(xué)方法有利于課堂氛圍的改善，使學(xué)生的參與性更加突出，讓學(xué)生在小組合作的課堂氛圍中，不斷提高對體育課程學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，達到了體育教學(xué)的目的。

二、結(jié)束語

體育教師在體育課程的教學(xué)中，一定要對學(xué)生的個體差異進行分析，制定出具有針對性的體育教學(xué)方式方法，使學(xué)生能夠真正參與體育課程的學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生的身體素質(zhì)都能得到提高。

參考文獻：

[1]羅財煜.關(guān)注個體差異有效進行體育教學(xué)[J].課程教育研究，2016（32）.

[2]李春芳.小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)尊重個體差異[J].教育（周刊），2015（14）.

[3]楊雷.試論高中體育教學(xué)中個體差異性教學(xué)策略[J].速讀（旬刊），2015（12）.

[4]沈青.如何根據(jù)學(xué)生的個體差異進行體育教學(xué)[J].科技視界，2016（20）：159-160.

[5]王海霞.學(xué)生個體差異在體育教學(xué)實踐中的差異性教學(xué)[J].高考，2016（24）.