《丑小鴨》書寫了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，遭受同類鄙棄，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后蛻變成了白天鵝的故事。該劇是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話。故事大致表現(xiàn)的是只要有理想信念，有追求，并為這目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也無(wú)關(guān)緊要，“是金子總會(huì)發(fā)光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)。同時(shí)“丑小鴨”也隱喻現(xiàn)實(shí)生活中那些不被關(guān)注的小孩子或年輕人，有時(shí)也指剛剛出現(xiàn)、不為人注意的事物。

為紀(jì)念第68個(gè)兒童節(jié)浙江東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)聯(lián)合浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)作兒童話劇《丑小鴨》。參演兒童劇的17名小演員都是來(lái)自浙江東陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)各個(gè)年級(jí)的小學(xué)生，兒童話劇作為語(yǔ)文教學(xué)的拓展和延伸，是外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的一次大膽嘗試。筆者在拿到劇本時(shí)距離演出還有1個(gè)月，按照計(jì)劃，必須在一周之內(nèi)讀完劇本、查閱相關(guān)資料、畫出草圖、做出舞臺(tái)模型，拿出一套新的且適合本次演出的舞美設(shè)計(jì)方案，這對(duì)我而言實(shí)在是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

《丑小鴨》作為浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院和浙江東陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)聯(lián)合實(shí)踐的展示，不僅僅體現(xiàn)在小朋友們的精彩演出上，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)以此劇為契機(jī)，展現(xiàn)出浙江橫店影視職業(yè)表演藝術(shù)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中的務(wù)實(shí)性、專業(yè)性和開創(chuàng)性，作為一所以影視為特色的專科院校，演出實(shí)踐是最好的教學(xué)成果。在沒有商業(yè)利益的牽制下，演出一場(chǎng)即能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)、才藝表演能力、鍛煉孩子的協(xié)調(diào)、應(yīng)變能力、合作精神，還能引起觀演的學(xué)生們對(duì)兒童話劇本身的一些思考，這樣的演出在現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)實(shí)在是不可多得。

兒童話劇--《丑小鴨》安排了五個(gè)場(chǎng)次。破殼而出的鴨巢、快樂(lè)生活的鴨族、離家出走大森林和蘆葦蕩、叢林歷險(xiǎn)中老婆婆家院以及蛻變的蘆葦蕩六個(gè)場(chǎng)景。在最初的方案設(shè)計(jì)中，我有很多的想法，和主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)溝通以后，便拋棄一些奇思妙想，返璞歸真，從一種開放式的布景手段出發(fā)，以組織演出空間和體現(xiàn)演出動(dòng)作的氣氛為主，表達(dá)演出的情緒意義為輔，這樣一個(gè)思路為出發(fā)點(diǎn)，我想在整體的設(shè)計(jì)中給予導(dǎo)演、演員在空間調(diào)度上創(chuàng)造更多的可能性，并在演出動(dòng)作的支點(diǎn)上進(jìn)行很多嘗試，在舞臺(tái)上利用一些視覺元素轉(zhuǎn)化出某些視覺、心理上的暗示性元素，并與整個(gè)劇本、演出相契合。

作為本劇的舞美設(shè)計(jì)，迫于時(shí)間和劇場(chǎng)條件，我只能把眾多的奇思妙想合成一個(gè)確切的方案，而且這個(gè)方案在展示給創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)后能保證一次性通過(guò)，這正是本設(shè)計(jì)的第一大難關(guān)。如有說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)方案的大面積更改，我將不能確保在演出在規(guī)定的日期是否能正常進(jìn)行。破釜沉舟，也正是這樣才讓我敢去大膽的放手一搏。在整體的設(shè)計(jì)中以平面化布景分割舞臺(tái)空間布局為主要手段。在第一幕的鴨巢場(chǎng)景中，我們活靈活現(xiàn)的展示了“鴨蛋”這一視覺元素，四顆鴨蛋，這“鴨蛋”并不是隨意的布局，而是要形式整齊排列，其中丑小鴨的那顆蛋最大最特別，在色彩上以金色來(lái)體現(xiàn)，以凸顯出丑小鴨與生俱來(lái)的不同，為人生的蛻變?cè)谝曈X上埋下伏筆。在設(shè)計(jì)上，鴨蛋是空心的，并且在鴨蛋中設(shè)計(jì)機(jī)關(guān)，小鴨子們?cè)谘莩鰰r(shí)可以破蛋而出。這種設(shè)計(jì)來(lái)源于機(jī)關(guān)布景的啟示。在這四顆鴨蛋中，丑小鴨的那顆金蛋尤為復(fù)雜，在布景制作即將完成之際，導(dǎo)演和我溝通布景如何使用時(shí)發(fā)現(xiàn)，金蛋的重量是丑小鴨的扮演者操作不了的，因?yàn)樗械难輪T都是一群孩子，所以需要減重，對(duì)于即將完成的金蛋來(lái)講，這無(wú)疑是增加了困難，但本著演出的整體性，遇到問(wèn)題要迎刃而解。在這里我要特別感謝16級(jí)舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作的學(xué)生，是他們參與布景的制作才讓我們十分順利的完成制作。

在蘆葦蕩的場(chǎng)景中，我加入了蘆葦元素。將蘆葦分別做成車臺(tái)的形式，以木板為支撐層，上設(shè)泡沫造型，下裝萬(wàn)向輪利于舞臺(tái)調(diào)度。

每個(gè)車臺(tái)的都是一個(gè)高低起伏的“土丘”，共15車，每車由20-30支組成，這樣在演出的過(guò)程中，對(duì)戲劇情節(jié)可以自由的組合搭配，這里不僅僅表現(xiàn)在對(duì)場(chǎng)所的再現(xiàn)還原，在某些特定的形式、情節(jié)下，蘆葦從實(shí)用性轉(zhuǎn)變?yōu)橄笳餍?，他可以形成一道墻，這棟墻正是丑小鴨蛻變成白天鵝所要跨越的屏障?；貧w到現(xiàn)實(shí)，這也是我們?cè)谌松某砷L(zhǎng)中歷程中所要跨越眾多“墻”中的其中一座。車臺(tái)這是一個(gè)中性布景，他可以是蘆葦本身，也可以是象征性的物體。

在丑小鴨離家出走進(jìn)入大森林的場(chǎng)次中，舞臺(tái)上運(yùn)用了三顆大樹的裝置，這三顆大樹在演出時(shí)占滿了舞臺(tái)，利用舞臺(tái)燈光的作用下顯得十分壓抑，密不透風(fēng)。

這個(gè)布景在制作和運(yùn)輸中是個(gè)關(guān)鍵，算是設(shè)計(jì)中的有又一個(gè)困難。在設(shè)計(jì)初期，我們對(duì)演出的劇場(chǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的數(shù)據(jù)測(cè)量以及運(yùn)輸中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。劇場(chǎng)的條件上面除了舞臺(tái)吊桿問(wèn)題不能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)中平面布景的想法外，其他條件基本可以滿足演出的需要，唯一的問(wèn)題是丑小鴨的演出地點(diǎn)在東陽(yáng)，而制作地點(diǎn)在橫店，最難的是運(yùn)輸安全，三個(gè)大樹的布景高度都是5-6米，跨度在4-5米，整料的運(yùn)輸無(wú)疑是超高超寬。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們唯一能改變的是制作方案，將大樹的整體分成2-3段，中置骨架，這樣就避免在運(yùn)輸中的超高問(wèn)題，裝臺(tái)時(shí)在將各段組合起來(lái)，完成制作。大樹的貫穿舞臺(tái)，降低舞臺(tái)的原本的高度，另外我們對(duì)樹枝進(jìn)行了象形設(shè)計(jì)，每一條枝蔓都似一張爪子。在形象上以形成一種壓抑的、不安的環(huán)境氣氛。劇本中的丑小鴨出走大森林猶如現(xiàn)階段的我們，正在接受這個(gè)陰森的大森林洗禮，許多的矛盾都在這里點(diǎn)燃，黑暗、壓抑、無(wú)聊，這一切不安的因素……所以大樹的這一布景從布景的視覺樣式給觀者的一個(gè)視覺反應(yīng)中發(fā)揮作用。

叢林歷險(xiǎn)中老婆婆的場(chǎng)次中，面對(duì)大灰狼等惡勢(shì)力的誘惑，丑小鴨和自己的小伙伴們與大灰狼惡勢(shì)力每年展開了斗智斗勇的比拼。這個(gè)場(chǎng)景中我運(yùn)用了同臺(tái)多演區(qū)和假定性的舞臺(tái)處理手法，舞臺(tái)上有一扇門，這扇門把舞臺(tái)分割成兩個(gè)演區(qū)，一個(gè)是外界的森林，一個(gè)是老婆婆家室內(nèi)。門作為一個(gè)分界線，你進(jìn)不來(lái)，我出不去，又形成了那座墻人生的墻，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要打開這扇門，破了這座墻，利用自己的聰敏才智打敗外界對(duì)丑小鴨的困擾。最后，丑小鴨蛻變成白天鵝的場(chǎng)景中，舞臺(tái)不做任何的布景設(shè)計(jì)，只留下一個(gè)空舞臺(tái)和“丑小鴨”，在我的理解中，首先這樣的設(shè)計(jì)要凸顯出丑小鴨蛻變成白天鵝的這一場(chǎng)景中色彩的對(duì)比，過(guò)多的布景色彩會(huì)分散對(duì)蛻變這一過(guò)程精彩程度，其次，丑小鴨歷經(jīng)磨難蛻變成白天鵝，此時(shí)即使一個(gè)時(shí)代結(jié)束，又是另一個(gè)時(shí)代開端，所以這只是一個(gè)開始，未來(lái)的白天鵝只是在形象擺脫丑小鴨影子，但是在經(jīng)歷上我認(rèn)為會(huì)比丑小鴨所經(jīng)歷的更加艱難險(xiǎn)阻。

在本次設(shè)計(jì)中，整個(gè)創(chuàng)作除了設(shè)計(jì)方案中平面布景風(fēng)格樣式受到劇場(chǎng)條件所限未能實(shí)現(xiàn)外，在內(nèi)容上給我很大的認(rèn)識(shí)就是兒童話劇并不兒童。兒童是國(guó)家下一代的期望，浙江東陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)兒童話劇作為語(yǔ)文教學(xué)的拓展和延伸，我想更多的是承載著“美的教育”。在現(xiàn)當(dāng)代這個(gè)信息碎片化的社會(huì)中，我認(rèn)為孩子們的思想成熟度遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超于成年人，孩子們更敏感、更活潑、更廣闊，在這樣的基礎(chǔ)上，孩子應(yīng)是一個(gè)更嚴(yán)苛的觀眾，所以兒童話劇是一個(gè)要比成人劇有更多的觀念意識(shí)。不能只是簡(jiǎn)單的穿上木偶服裝，在舞臺(tái)上歡快的合成一場(chǎng)演出。通過(guò)低俗的笑來(lái)取悅觀眾，這樣就失去了兒童話劇應(yīng)有啟蒙和教育意義。孩子們應(yīng)當(dāng)從兒童話劇的觀演中獲得對(duì)未來(lái)生活的感悟，不只是停留在單純的感官娛樂(lè)的層面。當(dāng)然，一部有意義的兒童劇，可以釋放同學(xué)們的天性，發(fā)揮同學(xué)們豐富的想象力，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)造力；但粗制濫造會(huì)讓孩子們加深對(duì)戲劇藝術(shù)的誤解，這是任何一個(gè)創(chuàng)作者都承擔(dān)不了責(zé)任。

總之，兒童話劇《丑小鴨》的創(chuàng)作、演出過(guò)程，對(duì)于浙江東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)和浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院的創(chuàng)作人員、演職人員、老師、同學(xué)們來(lái)講，無(wú)疑是一次具有紀(jì)念意義的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，這不僅是孩子們單純的表演，還是學(xué)院與外小之間交流與發(fā)展一座橋，同時(shí)，也是我們舞臺(tái)美術(shù)專業(yè)第一次走出去的實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)我們新專業(yè)的成長(zhǎng)起到非常大的幫助作用。在此過(guò)程中，對(duì)我來(lái)講讓我從學(xué)習(xí)到教學(xué)舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，我充分地認(rèn)識(shí)到舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間要經(jīng)過(guò)大量基礎(chǔ)課訓(xùn)練，專業(yè)課訓(xùn)練之后，日常訓(xùn)練還只算是書本實(shí)踐，參加實(shí)踐創(chuàng)作對(duì)于學(xué)習(xí)舞美設(shè)計(jì)來(lái)講顯得尤為重要。從閱讀劇本到主題思路再到視覺闡釋，從舞臺(tái)草圖到最后所呈現(xiàn)的舞臺(tái)效果，還有在各個(gè)階段的溝通過(guò)程，對(duì)于我個(gè)人來(lái)講都是一個(gè)質(zhì)的提升，這樣在中間所經(jīng)歷的辛苦和勞累都會(huì)覺得十分有價(jià)值。最后兒童話劇《丑小鴨》在2017年的6月7日在浙江東陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的劇場(chǎng)中如期上演。從籌備到演出兩個(gè)多月也算是提孩子們完成了天鵝夢(mèng)的編織，讓在場(chǎng)的每一位小朋友都成為小天鵝。同時(shí)也希望《丑小鴨》能夠再經(jīng)思索與改進(jìn)，走向更寬闊的舞臺(tái)，讓更多的人看到我們心中不一樣的“丑小鴨”、“白天鵝”。