【摘要】：從當(dāng)前的情況來看，普遍存在忽視了語文教學(xué)的人文性與個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，缺乏對(duì)兒童全面發(fā)展與生命教育的重視，使得我們當(dāng)前的兒童成長存在一系列的問題，諸如性格的缺陷、學(xué)習(xí)興趣不濃、身體健康堪憂、生命意識(shí)淡薄等。筆者結(jié)合自己的從教體驗(yàn)，主要從語文教材、課堂教學(xué)、課外實(shí)踐和寫作練習(xí)這四個(gè)方面來滲透生命教育。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；生命教育；路徑

生命的潛能是無限的，生命的教育是基礎(chǔ)，教育要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，去展示和燃燒生命的多彩和火焰，讓每個(gè)生命創(chuàng)造性地、獨(dú)特性地發(fā)展，這是整個(gè)教育特別是語文教育的重要使命。語文課程要求工具性和人文性的統(tǒng)一，而對(duì)學(xué)生滲透生命教育正是符合了人文性的要求，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命之美，使其懷著對(duì)生命的崇敬，對(duì)文化的熱愛，來學(xué)習(xí)語文。

生命教育對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)積極正確地學(xué)習(xí)生活習(xí)慣起著重要作用。因此，作為老師應(yīng)遵循小學(xué)生身必發(fā)展的特點(diǎn)，從尊重生命、熱愛生命出發(fā)，培養(yǎng)孩子健康品質(zhì)、恒心毅力，具備廣闊胸懷，多維的思維方式和主動(dòng)渴求知識(shí)的熱情，更大效能地發(fā)揮出語文教育在小學(xué)生生命教育中的作用。

一、教材品讀，認(rèn)識(shí)生命真諦

朗讀課文是領(lǐng)悟語文精髓最基本的方法，是品味語言、理解生命意義的最根本途徑，也是進(jìn)行生命教育的重要策略。但之前我在教學(xué)中，講得太多，致力于深入分析重點(diǎn)字詞句，將自己的感受和體驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，忽略了學(xué)生自己的個(gè)人朗讀，學(xué)生往往不能充分感悟和理解作品內(nèi)在的情感思緒。即使朗讀作品，也是平淡如水，或是矯揉造作，毫無思想感情。大多數(shù)學(xué)生都存在認(rèn)字讀、唱讀的問題，沒有聲音的節(jié)奏感、畫面感，不能很好地把握適當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)來朗讀。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解課文主旨，理解作者的表達(dá)意圖，在讀中思考，在讀中感受，在讀中體悟。朗讀時(shí)，自然真切，抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而輕快，時(shí)而凝重，時(shí)而婉約。將自己的生命體驗(yàn)與文本情感活動(dòng)相融相通，從文本朗讀中，提煉出屬于自己的獨(dú)特感受和啟發(fā)。在平時(shí)語文教學(xué)中，我盡量精講多讀，首先，我?guī)ьI(lǐng)著他們讀，我讀一句，他們跟著讀一句，學(xué)生們一邊專心了解課文大意，一邊模仿老師朗讀時(shí)的語氣語調(diào)。其次，確定讓學(xué)生個(gè)人朗讀，讀自己喜歡的小片段，細(xì)細(xì)品味其中的語言文字和飽含其中的情感態(tài)度。例如：在學(xué)習(xí)《雨后》時(shí)，這是一首兒童詩歌，內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，描寫了一對(duì)兄妹雨后在廣場上踩水玩的歡快場景。一群小朋友光著腳丫，好不快樂。后來，哥哥正提醒妹妹小心滑倒的同時(shí)，小哥哥自己突然滑了一膠，但卻依然那么開心快樂，弄得小妹妹也想摔一疲，多有趣啊，多快樂?。≡趲ёx時(shí)，一開始讀得歡快、開心點(diǎn)，接著讀得稍微急促、激動(dòng)點(diǎn)，后來讀得輕松、有趣點(diǎn)。然后，讓學(xué)生們自由朗讀，同學(xué)們讀得也更流利、更有感情了。讀著讀著，有的學(xué)生居然笑出聲來，有的學(xué)生也做出了摔了一狡的假動(dòng)作，他們深深地被這對(duì)兄妹的天真可愛所感染，被他們無憂無慮、幸?？鞓返纳钏騽?dòng)。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生們從文中強(qiáng)烈地感受到與他們有著類似的快樂的體驗(yàn)，生命也變得更加歡喜、美好。

二、課堂對(duì)話，分享生命體悟

教師要將學(xué)生視為與自己相同的生命個(gè)體對(duì)待，以整個(gè)身心去理解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)作出真誠的評(píng)價(jià)，與學(xué)生共同走進(jìn)文本，一起平等地進(jìn)行對(duì)話，從而使雙方的心靈得到感染和升華?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！庇行У膶?duì)話強(qiáng)調(diào)師生間的平等和民主，不是簡單的老師問學(xué)生答，而是在提問基礎(chǔ)上，師生、生生之間的互問互答。對(duì)話中，師生共同開啟了一段生命之旅，彼此互相尊重，內(nèi)心得到充分的愉悅和滋潤。語文課堂上，我更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求和生命體驗(yàn)，學(xué)生有話就說，可以不舉手，直接起來答題或提問。我的語文課上，就實(shí)施小組輪流對(duì)話制，這樣做可以變被動(dòng)等待老師來點(diǎn)我回答，轉(zhuǎn)換成主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)回答問題，使得課堂上的話語權(quán)落在每一個(gè)學(xué)生身上。這樣，不僅能照顧到每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些膽小不愿舉手的兒童，讓全體學(xué)生自由積極地參與思考和回答，而且在一定程度上保證課堂紀(jì)律是有序規(guī)范的，不至于產(chǎn)生大家搶著說的混亂局面。當(dāng)遇到有一定難度的問題時(shí)，各大組內(nèi)小組進(jìn)行探討、互助，使尖子生、普通生、后進(jìn)生不同層次的學(xué)生在獨(dú)立思考和交流合作中都得到相應(yīng)提高，都能體驗(yàn)到被尊重、被幫助、被肯定的信心和快樂。

三、課外實(shí)踐，釋放生命活力

學(xué)生生活中的自由，需要提供多方面對(duì)生活的綜合性指導(dǎo)和支持，即安全保健知識(shí)、人際交往知識(shí)和基本生存生活常識(shí)認(rèn)知等。對(duì)兒童進(jìn)行豐富多彩的生活訓(xùn)練和課外活動(dòng)，讓其在沒有父母在身邊時(shí)，也能自強(qiáng)自立。利用“大語文”綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)做飯菜、疊被、洗衣服等基本生活技能，讓兒童在生活實(shí)踐中自己照顧自己，學(xué)會(huì)自尊自愛。為此，我主要開展了課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生們生命的品質(zhì)得到提髙。學(xué)生課外讀后感片斷展示：讀《紅鞋子》，我們要像小老鼠一樣，關(guān)也幫助他人，才能獲得真正的友誼。讀《外號(hào)像顆怪味豆》，雖然陳佳佳很胖，但她不懶，她很勤奮，堅(jiān)持努力吹單黃管，吹得很好聽。讀《再見，馬虎和拖拉》，讀完這本書后，讓我非常震撼，原來馬虎和拖拉竟然能釀成大禍。所以提醒大家做事一定要小心嚴(yán)謹(jǐn)。讀《媽媽，我愛你》，成長為小小男子漢的胡小鬧最終用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了：媽媽，我愛你。讀《原來我這么棒》，我從書中找回了自己的自信和潛力，它告訴我怎樣克服困難，做一個(gè)自信的人。主人公髙小瑜本是個(gè)自信心不足的孩子，被媽媽安排參加了“勇氣夏令營”的活動(dòng)，結(jié)果她做夢也沒想到，自己的一生就此改變。

四、依托寫作，分享生命體驗(yàn)

在學(xué)生的日記里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)生活中經(jīng)常吃德克士薯?xiàng)l之類的垃圾含品，這直接跟家長的引導(dǎo)有關(guān)系，有的家長居然總是以吃德克士為獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)給孩子。還有，個(gè)別家長不好的生活習(xí)慣，如熬夜、睡懶覺，對(duì)孩子也造成了不良的后果，有些孩子長期晚睡，精神狀況很不好，第二天上課的時(shí)候直達(dá)呵欠，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。這充分說明家庭教育很關(guān)鍵，家長的行為舉止對(duì)孩子有深刻的影響。于是，我把《弟子規(guī)》作為每天必讀的經(jīng)典，帶著孩子們一起來誦讀，《弟子規(guī)》闡釋了兒童在家、在外、待人接物、為人處世、求學(xué)等生活各方面應(yīng)具備的禮儀與規(guī)范，我覺得這正是孩子目前需要學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的內(nèi)容。如：朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時(shí)。這里就告訴我們基本的健康生活方式；早起早睡身體好，但班上很多兒童都不能做到?！兜茏右?guī)》還告誡我們要先學(xué)會(huì)做人再做事，也就是學(xué)習(xí)做人的規(guī)矩，為孩子的一生培養(yǎng)良好的品格基礎(chǔ)。因此，還要深入內(nèi)心地反復(fù)誦讀《弟子規(guī)》，直到背誦，入心入腦，以此作為我們個(gè)人行為反思的鏡子。

五、結(jié)束語

生命教育是以促使兒童健康、全面發(fā)展為目的的教育，有效的生命教育對(duì)于學(xué)生的成長具有重要的意義。與此同時(shí)，語文教學(xué)作為一個(gè)特殊學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源，語文課堂教學(xué)是進(jìn)行生命教育的重要途徑之一。因此，在語文教學(xué)中，提倡生命教育，關(guān)注生命的獨(dú)特性、全面性、整體性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命和熱愛生命，既是解決當(dāng)前現(xiàn)實(shí)問題的需要，也有利于提高兒童的教育水平。