【摘要】：藏漢雙語教育是我們藏民族語言教育中的一種類型，同時(shí)也是藏族教育的重要組成部分，這個(gè)命題早已在藏族教育界達(dá)成共識(shí)。眾所周知，藏區(qū)教育的難點(diǎn)在于藏族教育，藏族教育的難點(diǎn)在于藏漢雙語教育。所以發(fā)展藏漢雙語教育不僅要客觀、認(rèn)真、科學(xué)地分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還要改進(jìn)不足，更要從藏族教育的實(shí)際出發(fā)，使之不斷完善。

關(guān)鍵詞：藏族；雙語教學(xué)；必要性；思考

1.引言

語言是體現(xiàn)一個(gè)民族特征的重要標(biāo)志之一。我國是一個(gè)多民族大國，語言種類繁多，在少數(shù)民族地區(qū)，多以本民族語言為主要。民族語言代表著民族自身的文化發(fā)展，民族語言是發(fā)展的基礎(chǔ)，是知識(shí)的保障，是民族平等的具體表現(xiàn)。然而，由于民族地區(qū)學(xué)生以本民族語言為母語，對漢語言接觸少，語言的差異性造成了各民族之間交流的障礙，開展雙語教學(xué)是消除交流障礙的有效方法。雙語教學(xué)是使用兩種語言進(jìn)行教學(xué)，它是一種文化的傳遞，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的手段。以藏漢雙語教學(xué)為主，是在藏族聚居地區(qū)針對民族學(xué)生采取的一種教學(xué)方法，以藏語為基礎(chǔ)，在掌握本民族優(yōu)秀文化的同時(shí)，通過漢語學(xué)習(xí)提高幼兒的綜合素質(zhì)，增進(jìn)民族之間的交流，繁榮民族多元文化，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

2.開展藏漢雙語教學(xué)的必要性

幼兒園開展藏漢雙語教育教學(xué)，這是由歷史發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的。只有做到漢藏雙語同步教學(xué)，才能夠有效提高藏雙語教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)民族教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，其必要性具體表現(xiàn)為以下兩方面：

2.1有利于提升藏區(qū)人民整體的漢語水平

藏區(qū)人民最普遍的語言是藏語，因此他們對于漢語的學(xué)習(xí)時(shí)間和程度就相對有限。在幼兒園開展藏區(qū)雙語教育教學(xué)，可以在很大程度上普及漢語普通話。更主要的是可以更好地提升藏族人民整體漢語水平。漢語是我國的母語，應(yīng)該被廣泛的普及。而藏語帶有我國悠久的歷史文化氣息和民族宗教特點(diǎn)，但是和漢語的有機(jī)結(jié)合將大大促進(jìn)藏區(qū)孩子學(xué)習(xí)漢語的能力。

2.2有利于各民族的文化建設(shè)和共同繁榮

文化的大發(fā)展和大融合促進(jìn)了各民族的文化建設(shè)和共同繁榮。開幼兒園展雙語教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)藏語和漢語的雙重教學(xué)的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)各民族之間人民交流的保障。往大了說，藏區(qū)雙語教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)我國各民族的文化融合，也有利于各民族之間的團(tuán)結(jié)發(fā)展。故而，展區(qū)雙語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了藏族和漢族之間的無障礙溝通，也大大促進(jìn)了藏族地區(qū)的教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

3.藏漢雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在藏民族地區(qū)，雖然國家出臺(tái)了相關(guān)雙語教育的政策支持，藏漢雙語教學(xué)效果明顯提高，但是在教學(xué)實(shí)踐中由于諸多因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)過程依然存在許多問題。

3.1認(rèn)識(shí)存在偏差。影響藏漢雙語教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)偏差來自于家長、學(xué)生和社會(huì)。在藏民族地區(qū)，許多家長由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平偏差，對漢語言的認(rèn)識(shí)膚淺，認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語言的意義不大，平時(shí)與孩子交流中使用藏語，有的家長根本不會(huì)說漢語。也有部分家長普遍認(rèn)為，子女學(xué)藏語文，升學(xué)途徑狹窄，將來就業(yè)找工作困難。學(xué)生注重語言文字的實(shí)際應(yīng)用性，認(rèn)為藏語文不是不好，而是現(xiàn)實(shí)中感覺不實(shí)用，學(xué)好漢語和英語，有利于個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展。來自孩子家長認(rèn)識(shí)上的偏差會(huì)阻礙藏漢雙語教育教學(xué)的有效開展。

3.2基礎(chǔ)教育薄弱。藏漢雙語教育可以說是藏民族教育的奠基工程，其數(shù)量和質(zhì)量決定著藏民族教育的發(fā)展和效益。在藏區(qū)，很多幼兒園還沒有統(tǒng)一開設(shè)藏漢雙語教學(xué)活動(dòng)，各幼兒園之間發(fā)展不平衡，有的學(xué)校開展了雙語教育活動(dòng)，但是雙語教育規(guī)模小，效益不明顯，從數(shù)量到質(zhì)量都難以達(dá)到國家的教育標(biāo)準(zhǔn)。種種原因?qū)е铝宿r(nóng)牧地區(qū)藏漢雙語教育總體水平偏低。

3.3教學(xué)體系不全。在藏民族地區(qū)，藏漢雙語教育教學(xué)還沒有形成從學(xué)前教育―小學(xué)―中學(xué)―大學(xué)相互銜接和有序完整的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后，教材發(fā)行渠道不暢，教研工作滯后，這給我們的藏漢雙語教學(xué)帶來較大的困難。

3.4師資制約明顯。造成藏漢雙語教育發(fā)展滯后的原因是多方面的，其中，師資缺乏且不穩(wěn)定是根本原因之一，表現(xiàn)在數(shù)量不高、質(zhì)量不高、外流現(xiàn)象十分嚴(yán)重。雙語教師的專業(yè)技能、學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)和總體素質(zhì)有待提高。

4.促進(jìn)藏漢雙語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

4.1正確認(rèn)識(shí)藏漢雙語教育的作用。語言是社會(huì)的產(chǎn)物，語言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，而雙語現(xiàn)象又是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。藏族教育如果完全實(shí)行封閉的本民族母語的單語制教學(xué)，就很難適應(yīng)當(dāng)今世界和社會(huì)的大發(fā)展，很難適應(yīng)西部大開發(fā)藏區(qū)大發(fā)展的需要。從長遠(yuǎn)來講，也不利于藏族文化的繁榮和發(fā)展。因此，藏族教育不僅要繼承和發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)文化，還要堅(jiān)持并加強(qiáng)藏漢雙語教學(xué)工作，而且在雙語教學(xué)的實(shí)踐中，所表現(xiàn)出來的各種問題就必須引起認(rèn)真地思考和研究。其目的在于藏族教育努力做到“魚和熊掌”兼得，培養(yǎng)千千萬萬個(gè)藏漢兼通乃至精通，還懂外語的“三語兼通”的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的雙語人才，從而提高藏族的整體素質(zhì)。

4.2注重人文教育，營造文化氛圍。漢語言的魅力在于傳承，在于其千年不腐的文化精魂。在幼兒園中進(jìn)行人文氛圍的情景設(shè)置十分重要，人文氛圍的設(shè)置可以依照以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：目標(biāo)定向原則、生活化原則、游戲化原則、活動(dòng)化原則、家園同步原則及師生同構(gòu)原則。目標(biāo)定向原則的意義在于對課程組織的深刻理解，人文教育是在課程組織中潛移默化的去影響幼兒的一種方式，體現(xiàn)在教師對何為文化的理解上。紅原縣是藏文化較為濃厚的地區(qū)，主要經(jīng)濟(jì)收益來源于放牧，當(dāng)?shù)鼐用駥ψ匀画h(huán)境有著深深地依賴，從而受漢家的農(nóng)耕文明影響較少，但這并不影響多元文化的交融與傳承，我們幼兒教師要明確文化廣角的活動(dòng)主題，進(jìn)行詳細(xì)分類，例如愛國主義情懷渲染的歷史文化主題月、民族凝聚力促進(jìn)的各地物產(chǎn)風(fēng)俗月和民族認(rèn)同感培養(yǎng)的華夏大川宣傳月等。

4.3堅(jiān)持多渠道并舉，解決雙語教師隊(duì)伍建設(shè)問題。從藏漢雙語教師隊(duì)伍現(xiàn)狀來看，加強(qiáng)藏漢雙語教師隊(duì)伍建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)是多方面的，絕不能僅僅依靠一種形式。一是抓住培訓(xùn)環(huán)節(jié)，集中搞好在職少數(shù)民族雙語教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)現(xiàn)有的雙語教師依然是雙語教師隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容。二是抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)，努力提高高等院校尤其是高等師范院校的少數(shù)民族教育質(zhì)量。從雙語師資的源頭抓起，嚴(yán)把“入口關(guān)”，為基層培養(yǎng)輸送合格雙語師資。三是抓住教師入口環(huán)節(jié)，不斷拓寬幼兒藏漢雙語教師的補(bǔ)充渠道。

4.4選擇合適的雙語教學(xué)模式。選擇合適的藏漢雙語教學(xué)模式是開展藏區(qū)雙語教學(xué)的重要要求和體現(xiàn)。這主要是因?yàn)椴貐^(qū)孩子的學(xué)習(xí)思維，認(rèn)知規(guī)律、性格特點(diǎn)以及宗教信仰等多個(gè)方面都和漢族有著很大的區(qū)別。所以，我們在開展教學(xué)的時(shí)候必須要選擇符合藏區(qū)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，便于學(xué)生更好的接受知識(shí)。積極采用“因材施教”的教學(xué)方式，對待不同情況的學(xué)生要有不同的教學(xué)政策。例如對于一些漢語比較擅長的孩子，可以實(shí)行更高層次的教學(xué)，讓其接受更多的漢語知識(shí)。對于那些不擅長漢語的學(xué)生則由淺入深。逐漸實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的雙語教學(xué)模式。

5.結(jié)束語：

總之，藏漢雙語教學(xué)的有效開展是一個(gè)關(guān)系到我國少數(shù)民族國家政策的教育大事，理應(yīng)受到廣大相關(guān)教育人士的重視，藏漢雙語教學(xué)方法多種多樣，但是語言交流和溝通是前提。藏民族地區(qū)的主要對象是藏族學(xué)生。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要針對藏區(qū)的實(shí)際情況，采用藏漢雙語教學(xué)法，否則，提高藏區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量只能是一種空談。為了讓藏族孩子在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，不斷成長，也只有運(yùn)用藏漢雙語教學(xué)法來促進(jìn)教師對學(xué)生進(jìn)行有效教育。

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