【摘要】：高中教師以及學生面對高考的壓力，往往把注意力都著重放在文化課的學習上，對于體育課往往抱著一種玩以及浪費時間的心態(tài)，基于此，高中生的體育素質(zhì)也普遍偏低。在我國素質(zhì)教育以及新課改的教育背景下，高中體育已經(jīng)被納入了學生綜合素質(zhì)的考核之中，但是在實際教學過程中，高中體育教學仍然存在諸多問題，致使高中生的體育素質(zhì)以及其綜合素質(zhì)未得到全面提高，本文就高中體育教學中仍存在的諸多問題以及所采取的措施做了如下闡述，以期對于提高高中體育教學水平有一定的借鑒作用。

關鍵詞：高中體育；素質(zhì)教育；教學現(xiàn)狀；解決措施

一、高中體育課教學現(xiàn)狀

（一）深受傳統(tǒng)教育觀念荼毒

度過高中時期的人們在回憶高中生涯中的體育課，以及正處于高中生活的學生們評價體育課，經(jīng)常是以打趣的口吻來這樣描述高中體育課：“語文老師說體育老師請假了，這節(jié)我們上語文課”；“數(shù)學老師說體育老師請假了，這節(jié)我們上數(shù)學課”；“馬上要考試了，體育課取消”等等諸如此類，由于學校和教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，要提高升學率，認為只有學好文化課就是對學生以后的發(fā)展有莫大的幫助，從而導致體育課經(jīng)常性的形同虛設，被文化課占用，被學校擅自取消。這種傳統(tǒng)教學觀念導致高中生的綜合素質(zhì)根本得不到全面提高。

（二）教師教學素養(yǎng)有待提高，教學內(nèi)容以及方式單一

高中體育教師本身也不注重學生在體育課上體育素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的提高，經(jīng)常是象征性的講一講某個體育項目，之后就自由活動，使得學生學不到什么實質(zhì)性的體育項目，也并沒有達到體育課上訓練同學合作意識、競爭意識的體育精神，同樣也沒有起到提升高中生身體素質(zhì)的目的，教師采用傳統(tǒng)教學方法，滿堂灌式教學，不注重學生個體之間的差異，沒有以學生為課堂的主體，不能滿足大部分學生的體育要求，致使學生在體育課上很盲目，從而失去對體育的興趣。

（三）學校體育器材陳舊欠缺

體育課基本上都是戶外運動，同時需要大量的體育教學器材以及設施，而很多學校的體育器械很久沒有更換補充，導致器材設施陳舊甚至沒法進行正常使用，給體育教學帶來諸多不便，致使體育課無法正常進行，老舊的體育器材也讓學生失去使用興趣，大大降低了學生對于體育課的期待以及熱情，這對于體育課的改革無疑是很大的阻礙。

（四）體育項目單一，不能因材施教

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國民生活水平普遍提高，同時學生的興趣愛好也越來越廣泛，而學校的體育課程項目設置跟不上學生多樣化的需求，體育項目單一，可能只設置羽毛球、籃球之類，而有的同學更喜歡足球、乒乓球，這就使得學生對于體育課的期望值以及興趣大打折扣，同時學生身體素質(zhì)各不相同，所適合的項目也各不相同，這就要求體育教師能夠觀察到學生個體之間存在的差異，揚長避短，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，因材施教，不僅能夠培養(yǎng)學生的體育特長還有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、改善高中體育教學中存在的問題的有效措施

（一）摒除傳統(tǒng)觀念，正視高中體育課的位置

從學校、教師以及學生都應該重新審視體育課存在的價值及其重要性，既然設置了體育課，那就一定有它存在的價值，體育課不僅能夠提高學生的身體素質(zhì)使其以飽滿的熱情投入到文化課學習中來，更能夠給學生以喘息的機會，使其高中生涯不至于一直埋頭于書山題海，有利于高中學生的身心健康。學校應該加大對體育設施的建設，對體育課予以重視，及時更新補充體育器材，完善體育場地，為體育課程的順利開展提供基礎保障，促使學生更加熱愛體育更加熱愛學校，使學生在一個愉悅的心境中不斷去汲取知識，去實現(xiàn)自我價值，使其身心健康全面發(fā)展。

（二）不斷提高體育教師的職業(yè)素養(yǎng)

作為體育教師，首先應該摒除傳統(tǒng)教學觀念，樹立正確的教學目標，積極響應素質(zhì)教育，不斷拓展自身體育教學的專業(yè)知識，為學生提供發(fā)展的更多可能性。一般學校對于體育課教師的要求不高，這就導致部分體育教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高，其教學能力有限，不能完成素質(zhì)教育要求下的教學目標，這也就要求學校要提升體育教師的教育水平，給予培訓以及學習交流的機會，廣納賢才，提升教師隊伍的整體教學水平。

（三）多元化教學方式，因材施教

高中生正是個性自由發(fā)展的重要時期，每個學生都有其不同的身體素質(zhì)、個性特點以及興趣愛好，體育教師在日常體育教學過程中要善于觀察掌握每個學生不同之處，能夠及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵發(fā)揚學生的閃光點，做到因材施教，讓學生在得到體育鍛煉的同時，能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長，正確認識自己。體育教師要摒除傳統(tǒng)教學理念，展開多元化教學方式，以學生為課堂的主體，挖掘其潛能，使其潛能得到開發(fā)，從而促進其他科目的學習。

（四）充分發(fā)揮體育設施以及體育器材的作用

通過體育設施以及體育器材進行體育教學不僅能夠激發(fā)學生參與體育運動的積極性，還有利于體育教師開展多元化教學，所以體育設施以及體育器材不能閑置，體育教師要充分利用起來，以輔助更好的完成體育教學目標。在運用體育器材進行體育運動的時候，不僅能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，也能培養(yǎng)學生積極向上友好競技的精神。

（五）完善體育教學評價制度，促使體育教學改革

體育教學評價制度的完善不僅有利于體育教師更高質(zhì)的完成體育教學，也有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體育教學評價能夠督促體育教師不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，也能促使學生不斷發(fā)展，身體素質(zhì)不斷增強，評價制度其根本目的不在于考核，這種以應付考試為目的的教育形式勢必會大大削弱學生上體育課的積極性，評價要作為一種激勵制度，激勵體育教師以及學生彼此互相溝通互相交流，一起增強體育素養(yǎng)，使身體素質(zhì)強的學生發(fā)揮出其優(yōu)勢以及特長，使身體素質(zhì)差的學生得到提升，并增強其自信心，在提高學生身心健康的基礎上，對于文化課的學習想必也是大有裨益。

三、結(jié)語：

總而言之，高中體育教學問題的改善不是一朝一夕能夠達成的，這需要學校、教師以及學生各方觀念的共同轉(zhuǎn)變，以及體育教學基礎環(huán)境的提升，學生有了強健的體魄才能更好的去實現(xiàn)自我價值，為社會發(fā)展做貢獻，這就要求體育教師努力提升自身職業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更加豐富多彩的體育課堂。

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