【摘要】：“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)代社會(huì)信息化與教育國(guó)際化發(fā)展對(duì)當(dāng)代教育提出的新要求。在教育教學(xué)方面，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下體育教學(xué)已經(jīng)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，高校體育教育也將面臨著新的改革。本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、辯證法、邏輯分析法、對(duì)比分析法的研究方法對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校體育教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析并探究其可行性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；體育教育；可行性

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”與高校體育教育

我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念是2012年11月易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)在第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上首次提出。制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃是在2015年3月的政府工作報(bào)告中初次提出。2015年7月，在國(guó)務(wù)院發(fā)表的《關(guān)于積極推進(jìn)\"互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中指出，鼓舞學(xué)校使用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐漸探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式。[1]

2研究結(jié)果與分析

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校體育教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出與《關(guān)于推進(jìn)\"互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》的頒布。這一系列文獻(xiàn)的發(fā)表表明了“互聯(lián)網(wǎng)+”開始逐漸成為了國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要政策，教育現(xiàn)代化以信息化帶動(dòng)，達(dá)到教育的跨越式成長(zhǎng)，這已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的信息平臺(tái)擁有強(qiáng)大的教育資源收集能力，高校體育可以借此達(dá)到突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)教師分層施教、因材施教，以便學(xué)生碎片化自主化學(xué)習(xí)。[2]因此，我國(guó)部分高校開始實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”模式。但是，由于資金的限制，體育課方面專項(xiàng)資金不足，在一定程度上使得教師的主動(dòng)創(chuàng)新精神得不到調(diào)動(dòng)；其次，教師對(duì)此的態(tài)度存在贊同、無所謂兩種分歧；最后，教師自身的信息技術(shù)素質(zhì)亟待提高，這也是阻礙教師主動(dòng)發(fā)展和主動(dòng)規(guī)劃的客觀因素。因此，在高校實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”模式面臨著實(shí)際困難。

2.2推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校體育教育中應(yīng)用的對(duì)策分析

2.2.1 相關(guān)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)協(xié)調(diào)規(guī)劃、做好師資培養(yǎng)和儲(chǔ)備工作

相關(guān)部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)以及教師職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展需求是通過多方式多渠道，選拔教師隊(duì)伍中的杰出人才、培養(yǎng)和儲(chǔ)備專項(xiàng)技能和特長(zhǎng)的人才、提高教師隊(duì)伍的整體水平、提升教師學(xué)識(shí)魅力與人格魅力。教師的思想道德、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、言談舉止等在教學(xué)過程當(dāng)中都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。隨著即時(shí)信息時(shí)代的到來以及即時(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校體育教育帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇。有關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)重視教師在體育院系信息技術(shù)素質(zhì)方面的培訓(xùn)和儲(chǔ)備工作，制定相關(guān)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)培訓(xùn)或自學(xué)。教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的提高，將為課堂教學(xué)創(chuàng)新做好準(zhǔn)備，為信息化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2.2 高校應(yīng)當(dāng)公平支持公共體育課程的信息化建設(shè)

學(xué)校視頻課程資源建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從體制、設(shè)備、人員、經(jīng)費(fèi)等方面加以保障，才能夠創(chuàng)造出品質(zhì)高、數(shù)目多的課程[3] 體育課程是學(xué)校課程的有機(jī)組成部分，是學(xué)校體育的主旨內(nèi)容和主體價(jià)值體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展不可或缺的課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，在體育課程中合理運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供體系化的、量大的網(wǎng)上研習(xí)資源，是現(xiàn)今課程建設(shè)發(fā)展的需求，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，更是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代發(fā)展的需要。

2.2.3 加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”模式的體育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身信息技術(shù)素質(zhì)

如今，雖然已經(jīng)有些高校開始開展了“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”的模式，但也只是用于具有較強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用能力和研究生的教學(xué)，并沒有遍布到大多數(shù)在職體育教師當(dāng)中。所以具有信息技術(shù)特長(zhǎng)的師資匱乏。而“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”模式成敗的關(guān)鍵就是教師的信息技術(shù)素質(zhì)，如果高信息技術(shù)素質(zhì)的教師匱乏，就無法落實(shí)高質(zhì)量的“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”模式。只有教授者自身就是信息技術(shù)能力高、學(xué)科知識(shí)扎實(shí)的復(fù)合型教師，才能通過實(shí)施該模式滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要、體育課程信息化發(fā)展的需要以及信息化時(shí)代的需要。因此，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”模式的體育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身信息技術(shù)素質(zhì)至關(guān)重要。

2.2.4 增強(qiáng)校際、校內(nèi)的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，達(dá)成體育教學(xué)資源共享

當(dāng)今，團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高校以成為了一種常態(tài)化現(xiàn)象，比如導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等等，而體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員與建設(shè)也較早，大多以同一專項(xiàng)作為依據(jù)組件團(tuán)隊(duì)，如健美操教學(xué)團(tuán)隊(duì)、籃球教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，以開展術(shù)科鍛煉、研討，訂正教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)的人才選擇等為慣例。[5]伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展與普及，人才培養(yǎng)模式的改革，信息化平臺(tái)教育理念的流傳，對(duì)教育資源的開放性、共享性的需求更加迫切。由于體育教學(xué)資源的豐富性、多樣性、系統(tǒng)性和技術(shù)性，有必要建立校內(nèi)外校內(nèi)信息資源聯(lián)合建設(shè)隊(duì)伍，探索和發(fā)展體育課程資源建設(shè)規(guī)劃，分解、承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，然后進(jìn)行系統(tǒng)整合，教學(xué)資源共享不足，解決問題的核心和關(guān)鍵，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。[6]

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”為高校教育提供了全新的發(fā)展契機(jī)，有利于拓寬學(xué)生自我發(fā)展的渠道、促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。但在實(shí)施發(fā)展過程中面臨諸多困難，相關(guān)教育部門對(duì)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力發(fā)面的培養(yǎng)有待進(jìn)一步提升以適應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”教學(xué)模式。

3.1.2互聯(lián)網(wǎng)所具備的優(yōu)勢(shì)能夠與我國(guó)高校體育教育達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、實(shí)現(xiàn)共贏。所以，在高校開展“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”形式的教學(xué)改革具備可行性。為此，高校應(yīng)當(dāng)加快“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”模式的師資隊(duì)伍建設(shè)，為該模式的順利開展提供保障。同時(shí)在公共體育課程方面，各高校應(yīng)當(dāng)在人才、資金、設(shè)備等方面給予支持，以促進(jìn)高校公共體育課程信息化建設(shè)發(fā)展。

3.2建議

3.2.1進(jìn)一步提升師生的互聯(lián)網(wǎng)思維，逐漸改變師生的思維方式與行為方式，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中“教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用”的教學(xué)理念；打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式向“互動(dòng)式”、“主動(dòng)式”、“自主式”轉(zhuǎn)變發(fā)展；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.2.2在互聯(lián)網(wǎng)+體育教育模式所帶來的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也附帶信息內(nèi)容雖多但質(zhì)量參差不齊等問題。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力、自主學(xué)習(xí)能力、主觀能動(dòng)性以及對(duì)信息的篩選和處理；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度與學(xué)習(xí)的專注度。

3.2.3相關(guān)管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的管理與監(jiān)督，以保證互聯(lián)網(wǎng)的安全性；相關(guān)教育部門應(yīng)制定相應(yīng)優(yōu)惠扶持政策對(duì)高校給予支持；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的不斷加強(qiáng)自身綜合能力，以推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”模式的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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