【摘要】：在培養(yǎng)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)空環(huán)境下，對(duì)初中音樂教育教學(xué)的要求越來越高，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、觀念、方法等無法保證高效課堂的實(shí)現(xiàn)，不能適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)要求。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，要不斷更新教育觀念，探索高效課堂的有效實(shí)現(xiàn)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中音樂；高效課堂；制約因素；實(shí)現(xiàn)方式

音樂課對(duì)于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要的作用。作為音樂教師教學(xué)主陣地的音樂課堂，教學(xué)是否有效直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)質(zhì)量的提高。但是目前初中音樂課堂教學(xué)普遍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念傳統(tǒng)保守、教學(xué)方法陳舊落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等方面。這些問題的存在制約了初中音樂高效課堂的實(shí)現(xiàn)。為此，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、改變教材編寫模式、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、創(chuàng)新音樂教學(xué)方式。

一、初中音樂高效課堂概述

音樂是人類最普遍、最具影響力、也是最古老的一種藝術(shù)形式。從音樂產(chǎn)開始，就與人們的日常生活產(chǎn)生了不解之緣，成為人們思想情感交流的重要形式，成為人們精神生活的必不可少的載體和形態(tài)。音樂不只是特定的音響結(jié)構(gòu)，更蘊(yùn)含著豐富的歷史文化內(nèi)涵，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷革新和發(fā)展。音樂教育是通過音樂影響和感染學(xué)生，使他們的思想情感、思維品質(zhì)、知識(shí)技能等不斷改善和提升的教育活動(dòng)，主要指的學(xué)校里有計(jì)劃、有組織、有目的開展的音樂教育活動(dòng)。音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生感知音樂、鑒賞音樂、進(jìn)而具備較高的音樂藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中音樂高效課堂難以實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)為學(xué)生無法從音樂課堂上獲得有效的音樂知識(shí)，難以提高自己的音樂鑒賞能力，不能通過音樂課堂的學(xué)習(xí)陶冶情操，等等。初中音樂高效課堂是指音樂課堂的效率高、效果好，即在一定的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞并引導(dǎo)學(xué)生接受了更多的有價(jià)值的音樂知識(shí)，提高了他們的音樂鑒賞能力，陶冶了情操，達(dá)到了大綱規(guī)定的音樂教學(xué)目標(biāo)，并完成了相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。音樂高效課堂有三大表現(xiàn)，一是音樂教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生通過音樂課學(xué)習(xí)，更加熱愛生活，熱愛藝術(shù)，熱愛美的事物。二是音樂課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。三是音樂課要綜合多學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中拓展知識(shí)面，開闊視野，培養(yǎng)他們的綜合能力。四是音樂課要幫助學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，建立正確的聲樂理念。是否做到這四個(gè)方面是初中音樂課堂高效與否的重要表征。

二、初中音樂課高效課堂實(shí)現(xiàn)的制約因素

（一）對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)存在偏差主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，對(duì)音樂教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不到位。音樂教育可以幫助學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，如通過音樂教育可以讓學(xué)生了解音樂常識(shí)，認(rèn)識(shí)各種樂器，掌握一定的簡易樂器演奏技能。音樂教育還可以發(fā)揮其他科目不可替代的審美和娛樂功能，使學(xué)生建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，塑造健康人格。但是在現(xiàn)實(shí)的初中音樂教學(xué)中，學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)音樂教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)都存在偏差，把音樂教育僅僅看成是學(xué)校開設(shè)的一門娛樂課程，認(rèn)為音樂課就是“放松課”，忽略了音樂課堂在培養(yǎng)人、塑造人和完善人方面的功能。國家教育部門從過去強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育到現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在音樂教學(xué)改革上也不余遺力，做了大量的工作。但是客觀地講，應(yīng)試教育環(huán)境下，初中音樂課教學(xué)的環(huán)境并不樂觀。學(xué)校、家長和學(xué)生對(duì)于升學(xué)考試必考科目過于重視，對(duì)于非必考科目則不以為然，表現(xiàn)在教學(xué)上就是缺乏教學(xué)的時(shí)間、智力、設(shè)備等投入，不利于音樂高效課堂的實(shí)現(xiàn)；第二，對(duì)音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位。我國教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的重要路徑，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上提出的，是關(guān)照學(xué)生理性和感性協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。學(xué)生理性方面的發(fā)展固然重要，但是離開了感性方面的發(fā)展就會(huì)因?yàn)楦兄芰Α⑶楦心芰?、想象能力等的缺乏而無法健康成長。只有感性方面的培養(yǎng)兼顧的前提下發(fā)展學(xué)生的理性方面才能取得良好的教育效果。音樂教育就是培養(yǎng)學(xué)生感性方面的重要方式，對(duì)于豐富學(xué)生的精神生活，塑造學(xué)生的健康人格，發(fā)展學(xué)生的健全個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長都大有裨益。但是在現(xiàn)實(shí)的初中音樂課教學(xué)中，教育管理者、教育工作者、家長等多個(gè)方面對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不清，只重視培養(yǎng)學(xué)生的理性方面，不重視培養(yǎng)學(xué)生的感性方面，由此而導(dǎo)致了對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在偏差，以升學(xué)考試必考的課程為關(guān)注的重點(diǎn)，以這些課程學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升為教育教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)了片面化和單向化的問題。

（二）音樂教學(xué)方法不科學(xué)

自古以為，我們都在提倡“學(xué)為中心”的理念，存在“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的古諺語。但是在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中則不是這樣。似乎大家都忽視了這一觀念，過于看重師父的作用，忽視了個(gè)人的主觀能動(dòng)性。初中音樂教學(xué)也存在這個(gè)問題。在音樂課堂教學(xué)中普遍存在知識(shí)灌輸?shù)膯栴}，即把學(xué)生當(dāng)成了音樂知識(shí)的“容器”，不斷地把教材上的內(nèi)容硬灌到學(xué)生頭腦中，不顧學(xué)生接受與否。這種方法不僅沒有產(chǎn)生積極的效果，反而會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，遭來學(xué)生的反感，使他們對(duì)音樂課堂產(chǎn)生厭惡感。須知音樂課堂不僅是向?qū)W生傳輸音樂知識(shí)，幫助他們掌握一定的音樂鑒賞能力，更重要的是通過音樂教學(xué)，使他們具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，獲得身心愉悅的同時(shí)，情操得到陶冶，思想境界獲得提升。這種把學(xué)生當(dāng)成音樂知識(shí)“容器”的教育方法是難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下，越來越多的老師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生較高的積極性和主動(dòng)性對(duì)于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要意義，通過各種方式如采用多媒體教學(xué)法等等來激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，但是依然沒有改變傳統(tǒng)課堂中教師為主體的教學(xué)模式。這樣只能治標(biāo)不治本，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。初中音樂教學(xué)中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂。原本能夠感染人、陶冶人、激勵(lì)人的音樂課堂教學(xué)卻不能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，疑而不問，唱而不想，亦步亦趨，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。這種單一的、呆板的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)而無樂，聽而無獲，唱而無感，使初中音樂教學(xué)失去了豐富性、激勵(lì)性和感染性。因此，對(duì)音樂教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新顯得十分必要和迫切。

（三）音樂教材內(nèi)容陳舊

教材內(nèi)容陳舊制約了初中音樂高效課堂的實(shí)現(xiàn)，是目前我國初中音樂教學(xué)改革和發(fā)展的瓶頸問題。實(shí)際上新課改以來，初中音樂教材建設(shè)取得了一系列重要成績，成效也很明顯，但是與學(xué)生對(duì)音樂課堂的期待之間仍然存在一定的距離。比如，目前教材仍然存在內(nèi)容陳舊的問題，沒有跟進(jìn)時(shí)代，充分考慮中學(xué)生的實(shí)際需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，曲風(fēng)不斷變革，各種歌曲泉涌而出，已經(jīng)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響。他們對(duì)歌曲的興趣和愛好發(fā)生了變化，而書本上收錄的歌曲基本都是一些經(jīng)典老歌。毋庸置疑，經(jīng)典老歌因?yàn)槭墙?jīng)典所以應(yīng)該不斷地傳承下去。但是課本在收錄經(jīng)典老歌的同時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)關(guān)照學(xué)生的實(shí)際情況和需要，收入一些他們感興趣的曲風(fēng)、曲調(diào)。否則就會(huì)使現(xiàn)代初中生在音樂課上的獲得感降低，進(jìn)而漸失音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣，無法使他們產(chǎn)生共鳴，更無法打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，提高他們的音樂素養(yǎng)。此外，音樂教師駕馭教材的能力也不足。許多初中音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高，掌握的專業(yè)技能有限，駕馭教材的能力不高。比如在給學(xué)生講到新疆的歌曲時(shí)，一般要與新疆的舞蹈聯(lián)系起來，這樣更能把教材用活，使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。但是很多教師是不會(huì)新疆舞蹈，在講解新疆歌曲時(shí)就不能使教材活化。高效使用教材是音樂高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提條件。教師的觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，依然固守著課本上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，只會(huì)教教材，不會(huì)用教材，不能把教材變活，難以貼近學(xué)生的生活，不能有效滿足學(xué)生的實(shí)際需要，制約了高效音樂課堂的實(shí)現(xiàn)。

三、初中音樂高效課堂的有效實(shí)現(xiàn)方式

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

如前所述，目前我國初中音樂教育存在對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)偏差的問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)音樂教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不到位，二是對(duì)音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)的偏差會(huì)導(dǎo)致諸多問題，如音樂教學(xué)的設(shè)備實(shí)施投入不足，音樂教學(xué)的師資力量投入不夠，等等，會(huì)限制高效課堂的實(shí)現(xiàn)。要改變這一境況要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為契機(jī)轉(zhuǎn)變對(duì)音樂教育教學(xué)的觀念。要認(rèn)識(shí)到音樂教育教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的感性方面的素質(zhì)的重要作用。無論是學(xué)校、教師，還是家長、學(xué)生，都應(yīng)該對(duì)音樂課給予足夠的重視，不能因?yàn)橐魳氛n不是升學(xué)必考課程而不開課或者少開課，要按照新課程改革的要求保質(zhì)保量地開課，讓該學(xué)生體會(huì)到音樂課的樂趣和美感。作為音樂課堂的直接組織者和實(shí)施者，要充分備課，認(rèn)真講課，以飽滿的熱情上好每一堂課。不能僅僅是以播放音樂、播放視頻來敷衍了事，應(yīng)付課堂教學(xué)。學(xué)生也要重視音樂課的學(xué)習(xí)，要以對(duì)待其他考試必考科目的態(tài)度來對(duì)待音樂課，充分認(rèn)識(shí)到音樂課的重要性。

（二）改變教材編寫模式

傳統(tǒng)的音樂教材編寫模式是自上而下的模式，主要體現(xiàn)的是教材編寫專家的意志，即教材編寫專家以教育管理部門相關(guān)要求為依據(jù)進(jìn)行編排。這就存在兩個(gè)問題，一是教育管理部門的要求是否合理，是否考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)照了學(xué)生的實(shí)際需要。二是教材編寫者在以教育管理部門相關(guān)文件為依據(jù)編寫教材時(shí)是否也關(guān)照了學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到了他們的實(shí)際需要。就目前來說，無論是教育管理部門還是教材編寫者對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要有關(guān)照，但是仍然不夠，對(duì)學(xué)生喜歡什么、需要什么、期待什么等等問題沒有做到完全了解。這樣一來就使得初中音樂教材與學(xué)生的實(shí)際需要脫節(jié)。為此要轉(zhuǎn)變教材編寫思路，教育管理部門要做充分的調(diào)研，把學(xué)生的訴求搜集起來，經(jīng)過縝密論證之后形成文件。教材編寫專家以科學(xué)的文件為指導(dǎo)，在深入考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，編寫教材。這樣的教材編寫模式是自下而上的模式。當(dāng)然也并非學(xué)生喜歡的都納入教材之中。對(duì)于庸俗的、媚俗的音樂元素要進(jìn)行剔除，以高雅的、積極的、充滿正能量的且又為學(xué)生樂于接受的內(nèi)容作為教材編寫時(shí)的收錄元素，這樣就能既滿足學(xué)生的需要，又符合主流價(jià)值觀的要求，使音樂教學(xué)既為學(xué)生服務(wù)，又為社會(huì)和國家服務(wù)。

（三）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，打造一批基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是初中音樂高效課堂實(shí)現(xiàn)的重要保障。初中音樂不是升學(xué)必考科目，引進(jìn)音樂教師時(shí)的要求不高。尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中，甚至還存在其他科目老師兼帶音樂課的現(xiàn)象。要解決這些問題，要提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，打造高效音樂課堂必須要從兩個(gè)方面下手：一方面要嚴(yán)格音樂教師的引進(jìn)程序，提高引進(jìn)要求。對(duì)于基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，專業(yè)技能不高，教學(xué)能力不強(qiáng)的應(yīng)聘者，要給與拒絕。嚴(yán)格初中音樂的準(zhǔn)入門檻是提高音樂教師隊(duì)伍總體素質(zhì)的關(guān)鍵；另一方面，要重視對(duì)音樂教師的培訓(xùn)工作。常態(tài)化地開展各類針對(duì)音樂教師教育教學(xué)技能等的培訓(xùn)，讓他們不斷獲得新的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和技能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為在新時(shí)代能夠應(yīng)對(duì)教育教學(xué)改革的優(yōu)秀教育工作者。此外，如前所屬，在初中階段的教育教學(xué)中，音樂課程不是升學(xué)必考科目，使得學(xué)校、社會(huì)、家長和學(xué)生對(duì)音樂課堂不重視，對(duì)音樂教師缺乏必要的關(guān)心和尊重，使他們產(chǎn)生了被邊緣化之感，專業(yè)自信心難以樹立，對(duì)自身素質(zhì)的提升也存在消極影響。為此，教育管理部門還應(yīng)該積極關(guān)注音樂教師的日常生活，讓他們感受到教育管理部門、學(xué)校等對(duì)音樂教師隊(duì)伍的重視，樹立專業(yè)自信心和自豪感，進(jìn)而不斷地主動(dòng)獲取新知識(shí)，掌握新技能，提高自己的綜合素質(zhì)。

（四）創(chuàng)新音樂教學(xué)方式

創(chuàng)新音樂教學(xué)方式可以從多個(gè)方面入手，這里主要談?wù)剝蓚€(gè)方面。第一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展音樂課教學(xué)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展音樂課教學(xué)是對(duì)音樂教師的新的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體技術(shù)等可以使教學(xué)更加生動(dòng)和形象，能夠讓教學(xué)內(nèi)容的傳遞更具實(shí)效性，把不易于用語言表達(dá)的內(nèi)容通過多媒體手段表達(dá)出來，讓音樂課堂更具魅力和說服力，更利于學(xué)生接受。為此，學(xué)校應(yīng)該為音樂教學(xué)提供相應(yīng)的場(chǎng)域和設(shè)施。音樂教師在開展音樂課教學(xué)時(shí)要掌握多媒體教學(xué)的基本技能和方法，能夠嫻熟地利用多媒體教學(xué)手段，把現(xiàn)代教學(xué)方式與音樂課教學(xué)結(jié)合起來。比如在給學(xué)生講音階的時(shí)候，可以通過播放相關(guān)視頻的方式讓學(xué)生了解每一個(gè)音階的特點(diǎn)，提高他們的音階辨識(shí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生練唱時(shí)，可以讓他們拍攝練唱的小視頻并通過郵箱發(fā)送給老師，讓老師了解學(xué)生的練習(xí)情況，既節(jié)約了課堂時(shí)間又避免了學(xué)生在課堂上練唱的尷尬。第二，開展音樂實(shí)踐教學(xué)。音樂教學(xué)不應(yīng)該只是限制在課堂之內(nèi)，應(yīng)該走出課堂開展實(shí)踐教學(xué)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)的重要場(chǎng)所，但是要讓學(xué)生把音樂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的音樂素養(yǎng)，還應(yīng)該走出課堂，開辟更有效的教學(xué)場(chǎng)域。實(shí)踐教學(xué)就是已經(jīng)得到證明了的非常有效的教學(xué)方式之一。比如學(xué)校在開展興趣愛好活動(dòng)的時(shí)候可以增加音樂類競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加音樂歌唱比賽或者音樂知識(shí)問答，讓他們?cè)趨⑴c此類活動(dòng)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，找到學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，獲得學(xué)習(xí)音樂的成就感和自信心。

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